構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂方法探微

1、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂方法探微許家湖中心小學(xué) 王廷剛實(shí)施語(yǔ)文新課程幾年來(lái)，雖然課堂教學(xué)改革在朝著學(xué)科素質(zhì)教育的方向、整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力方面扎實(shí)推進(jìn)，取得了有目共睹的階段性成效。如：學(xué)生變得更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力提高了；教師的教學(xué)觀念、角色地位、專業(yè)素質(zhì)等也變了；課堂教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程和策略方法等也有變化。但由于多方面的原因，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂，尤其農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，仍未擺脫“少、慢、差、費(fèi)、低”的困境，因此，小學(xué)語(yǔ)文界不少有識(shí)之士尖銳地指出，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是低效（有教師低效的大講特講和大量的簡(jiǎn)單重復(fù)低效練習(xí)）、無(wú)效（是

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤所導(dǎo)致，素質(zhì)偏低的小語(yǔ)教師無(wú)效教學(xué)約占到50%）、甚至負(fù)效（是指違背語(yǔ)文教育和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，是指錯(cuò)誤百出的語(yǔ)文教學(xué)）問(wèn)題。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，因而，追求“高效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才是最高效的？這也是我一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師一直思考研究的問(wèn)題。通過(guò)觀察實(shí)踐與研究，我具體談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)：一、何謂課堂教學(xué)的高效性所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)高效益的唯一指標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)

3、生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以肯定地說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常高效的。構(gòu)建高效課堂實(shí)際上是以前所提出的“向四十分鐘要質(zhì)量”的延伸與發(fā)展。高效課堂應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、交往與互動(dòng)的有效性。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生之間、生生之間以教學(xué)內(nèi)容為載體，發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系的有效性，是高效課堂的第一特征。這種有效性是以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮為前提

4、的。2、合作與競(jìng)爭(zhēng)的和諧性。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以合作為基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力的，合作有助于學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展；競(jìng)爭(zhēng)有助于學(xué)生群體主動(dòng)進(jìn)取，勇于超越，其和諧程度也決定著課堂教學(xué)的效果。3、方法掌握與習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)性。科學(xué)的方法有助于學(xué)生觸類旁通、舉一反三，以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，則使學(xué)生學(xué)有法、做有序，從而做到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。二、怎樣構(gòu)建課堂教學(xué)的高效性1、多角度地解讀文本解讀文本是每個(gè)語(yǔ)文教師課前必做的工作，準(zhǔn)確充分，多角度地解讀文本是上好語(yǔ)文閱讀課的前提。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師要經(jīng)常變換角度去深入感受領(lǐng)會(huì)文本，或者站在作者的角度；或者站在學(xué)生或教師的角度；或者站在其他

5、讀者的角度，當(dāng)然重點(diǎn)要站在學(xué)生的角度考慮他們要學(xué)什么，站在教師的角度考慮怎么給學(xué)生教，這樣對(duì)文本的理解程度就達(dá)到了一定的水平。研讀文本是語(yǔ)文教師的必修課，是語(yǔ)文老師一生都必須修煉不止的看家功夫。2、課前充分地設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，直接關(guān)系到授課效果。因此，設(shè)計(jì)時(shí)不能只是片面、狹隘的寫(xiě)一份教案，而要考慮諸多因素。只有設(shè)計(jì)出理想的、充滿活力的教學(xué)預(yù)案來(lái)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力，教學(xué)才能更好地起到高效。許多課堂教學(xué)都向我們顯示，課前準(zhǔn)備越充分，預(yù)設(shè)越好，課堂效果就越好，反之，越是倉(cāng)促，草率或不負(fù)責(zé)任地簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)，課堂效果就越糟糕。試想，在一節(jié)沒(méi)有充分準(zhǔn)

6、備的課堂上，教師隨意而盲目，心中惴惴不安，學(xué)生茫然不知所措，教學(xué)過(guò)程宛如一鍋粥，何談教學(xué)的高效？所以，課前必須充分設(shè)計(jì)，課堂上師生才能有效發(fā)揮。我認(rèn)為離不開(kāi)以下幾方面的設(shè)計(jì)： 充分了解學(xué)情。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展又是教學(xué)的落點(diǎn)，這種理念指導(dǎo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)前，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求，認(rèn)真研究分析學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣我們才能真正做到以學(xué)定教，脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求形式的教學(xué)是沒(méi)有高效可談的。確定有效的教學(xué)目標(biāo)。了解清楚了學(xué)情后，就要研究如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)了。只有教學(xué)目標(biāo)適宜于自己的學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)課程標(biāo)

7、準(zhǔn)的要求，才能保證其有效。首先，目標(biāo)確定。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，否則要點(diǎn)不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個(gè)班，幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來(lái)方好?？偟膩?lái)說(shuō)，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實(shí)有力。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策

8、略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)施。（三）設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方式。 課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，其相互影響和融合構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的高效性很大程度上取決于這二者的關(guān)系。所以，我認(rèn)為當(dāng)代教師必須用自己的智慧將二者融為一體，獲得課堂教學(xué)的高效率?？墒?，觀察一些小學(xué)語(yǔ)文課堂還存在以下現(xiàn)象：課上總是老師說(shuō)的多，學(xué)生讀書(shū)，思考，訓(xùn)練的少；有些課堂中，教師問(wèn)學(xué)生答，課堂氣氛似乎十分活，但表面的熱鬧掩蓋不了學(xué)生事實(shí)上的被動(dòng)；教學(xué)不能面向全體學(xué)生，活躍在課堂上的常常是少數(shù)幾個(gè)尖子生，大部分同學(xué)

9、當(dāng)聽(tīng)眾；雖然現(xiàn)代科技的發(fā)展給教育提供了很先進(jìn)的信息資源及許多感官逼真的軟件，但教師的運(yùn)做水平卻又限制了其使用的高效性，學(xué)生呢：對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，被動(dòng)學(xué)習(xí)嚴(yán)重；不善于獨(dú)立思考，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解；缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力請(qǐng)思考：這樣的課堂，談何高效？學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎能得到發(fā)展和提升？審視以上種種現(xiàn)象及自己的課堂實(shí)踐，經(jīng)分析研究，我認(rèn)為在課堂上語(yǔ)文教師要毫不猶疑地摒棄舊的不合適宜的教學(xué)模式，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)文新課堂。（一）營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍。隨著時(shí)代的變化以及新課程的實(shí)施，教師的角色也在悄然地發(fā)生著變化。教師要改變過(guò)去管理式的、高高在上的角色定位，要從神龕上走下來(lái)，俯下身子與學(xué)生融洽關(guān)系，打成

10、一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為學(xué)生的良師益友。只有師生關(guān)系民主和諧了，學(xué)生的思維才能激發(fā)起來(lái)，課堂教學(xué)的氛圍才能活躍和諧起來(lái)。課堂氛圍活躍和諧了，教學(xué)的高效性就會(huì)大大提高。在這方面，全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他依靠民主，發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍。這種躍和諧的課堂氛圍將教師的意愿春風(fēng)化雨般地變成了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了教學(xué)的高效性。（二）善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師！前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)

11、燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)高效性的秘方。在平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，如“開(kāi)端引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等等，不勝枚舉。教學(xué)過(guò)程中，教師要把“激趣”貫穿始終，要用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）要有效地調(diào)控課堂教學(xué)。雖然我們天天上一節(jié)語(yǔ)文課，面對(duì)的也是同樣的學(xué)生，但每節(jié)課的具體情況卻各不相同，而且課堂情況總是在不斷的變化，所以我們必須將不斷變化的師生狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)讓“教”“學(xué)”融為一體，產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，這還需要我們的智慧。第一、發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用要用智慧。我們要好好在語(yǔ)文課堂導(dǎo)向

12、、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等方面研究，以激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)為重，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主對(duì)話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，機(jī)智地調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題有時(shí)會(huì)不一定適合學(xué)生，這時(shí)，我們就要具體情況具體分析，隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)講解等，充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，用智慧的語(yǔ)言不斷開(kāi)啟學(xué)生的心靈閘門(mén)，使其智慧的火花不斷點(diǎn)燃。第二、在40分鐘內(nèi)取得教學(xué)的高成效要用智慧。我們要把握好課堂教學(xué)難易度和課堂教學(xué)時(shí)間，還要保證足夠的學(xué)生思維密度，這三者直接影響到教學(xué)效率的高低。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)過(guò)難，就不理解；過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)興趣，還有課堂教學(xué)時(shí)間把握不好，都會(huì)造成課堂的低效和浪費(fèi)。同時(shí)，如果一堂課沒(méi)有足夠的學(xué)生思維密度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)中采用學(xué)生演示、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，這樣的課堂上學(xué)生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分預(yù)設(shè)外，我們?cè)谡n堂上還要做到:準(zhǔn)時(shí)上課；提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言；精簡(jiǎn)板書(shū)；提高提問(wèn)技巧；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；不斷提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。此外，教師還可以用活評(píng)價(jià)

14、激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)代化教學(xué)手段，小組合作探究的新的合作學(xué)習(xí)方式等。總之，正如全國(guó)著名特級(jí)教師，小語(yǔ)專家于永正老師說(shuō)的那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)要“少一些包辦，多一些自主；少一些限制，多一些引導(dǎo)；少一些理性，多一些情趣。”教師要努力以幽默的教學(xué)語(yǔ)言、精湛的駕馭課堂的技巧以及和諧民主的教學(xué)氛圍，讓我們的小語(yǔ)課堂形成“紅杏枝頭春意鬧”的生動(dòng)活潑的局面。一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。除以上所談淺見(jiàn)外，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性與課前準(zhǔn)備、課堂“教”“學(xué)”