交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢與劣勢_百度文庫

1、一、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)1. 利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),便于靈活實施教學過程使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程, 它比普通的多媒體增加了好多實用的功能, 并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。注解、編輯功能使用交互式電子白板時, 如在 PPT 課件或視頻的播放過程中, 需要做一定的講解和文字的批 注以完成教學, 在以往的課前準備中, 教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字 的添加等處理, 而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。 使用 交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源, 并可對多媒體素材進行靈活

2、地編輯、展示和控制。存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點, 即板書內(nèi)容可以被存儲下來。 寫在白板上的任何文字、 畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存, 可供以后教學使用, 或者與其他教 師共享; 也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生, 供課后溫習或作為復習資料。 這樣不僅 提高了課堂效率, 還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。 利用白板的回放功能, 可對講過的內(nèi) 容進行回顧復習,便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進學生對新知識的學習。放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、 聚光燈、 屏幕捕獲等, 可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行 放大、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生

3、關(guān)注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功 能可用來一次又一次地刺激學生回答問題, 從而使知識和概念在演示中更加清晰明了, 拓展 了學生思考問題的角度和方式。 通過充分調(diào)用電子白板的這些功能, 可設計豐富的教學活動, 通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用,幫助學生理解、建構(gòu)知識。繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、 元件、 儀器圖, 便于實驗設計和學生參與到學習過 程中。比如,在實物連線實驗教學環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候, 由于操作簡單, 學生都很有興趣,踴躍參與。 學生獲得了一個實踐參與的機會,充分體現(xiàn)了 交互、 參與的新課程理念。 媒體功能的發(fā)揮很大程

4、度上決定于教學策略的應用, 教學策略也 隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。2. 電子白板教學有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性并提高學習質(zhì)量課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一,教師可以充分的利用語言、手勢、 目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。 而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在 講臺前面對計算機, 使用鍵盤、 鼠標等非人性化的方式來授課。 應用交互式電子白板教學時, 教師手中的一支白板感應筆, 既是一支多功能筆, 也是一個鼠標, 由此打破了教師在使用多 媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制, 給教師更多的發(fā)揮空間, 使教學更加生動, 加強了師生間思

5、想的碰撞交流, 教學效果事半功倍。 在課堂中, 師生情感和諧融洽正是學生 上課專心聽講的前提,也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。3. 利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存,為教學反思提供了平臺利用交互式電子白板授課完畢后,老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學生的發(fā)言等等,利用相 應的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來, 形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜 合性文檔, 方便教師進行教學反思及總結(jié); 還可將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或 教師的網(wǎng)頁, 學生們就可以下載進行知識的反饋復習; 特別是如物理學科中有許多探究實驗, 這些實驗需要學生設計探究方案, 有些學生設計的方案是很有

6、價值的課堂動態(tài)資源, 這些資 源可以直接或者間接的用于教學。二、使用劣勢交互式電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段, 它的多功能性為教師授課和學生學習提供 了嶄新的舞臺。 它作為提高教學效率的輔助工具應用到教學過程中來已經(jīng)取得了一定的成績, 獲得了一些寶貴經(jīng)驗。 但是它畢竟只是一種工具, 一種協(xié)助師生教學相長的工具。 完全依賴 這種工具,只會使教學走入誤區(qū)。目前交互式電子白板教學下存在以下誤區(qū)。1. 教學復雜化目前, 許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用, 而是把它復雜化為課件操作。 總 是花費大量時間提前做好電子白板課件, 把情境提前輸入到電子白板中, 課堂上還是忙于操 作課件。 這

7、樣, 教師們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件 操作奴隸,電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。2. 無視學生的自主性交互式電子白板教學引入課堂后, 可以更好地隨機生成英語情境。 然而很多教師并沒有 認識到它的這一優(yōu)越性, 總是忙于提前設置好情境, 上課了不管合適不合適就將提前做好的 拉過來用, 無視學生的自主性。 長此以往,會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物, 達不到積 極的課堂效果。 專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發(fā), 應該真正體現(xiàn)探究、 合 作、自主、 體驗的精神。信息技術(shù)與學科整合的交互式電子白板教學不是搬教材、不是搬教 案,不是搬教參

8、,而是要使電子白板如同紙和筆,真正成為學生的認知工具。交互式電子白板在課堂教學功能與不足交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件, 體現(xiàn)了開發(fā)者的智慧, 通過 這樣一套與硬件捆綁的軟件,提供了許多讓人耳目一新的功能,減輕了使用過程的復雜性, 因而深受教師喜愛。其具有以下幾個特點:書寫、注解、電子擦板功能;繪畫、圖片功 能;重點凸顯功能;回放與資源功能。交互式電子白板是一種融合了計算機技術(shù)、 微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的人、 機交互智能 平臺, 教師在白板上的所有操作, 都可以通過電磁感應反饋到計算機中, 并投影在電子交互 白板上,迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它的很

9、多特點和功能,使它 在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。1.方便教學,有效豐富了教學內(nèi)容和信息量在以往用課件授課的過程中, 教師要走到主控臺前操作計算機, 機械地把課件內(nèi)容展示給 學生, 教學過程顯得不流暢, 學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活 動環(huán)節(jié)中去, 課堂教學似乎失去了活力的源頭。 而用交互式電子白板授課的過程中, 教師只 需在白板地上點擊需要的工具或圖標, 即可實現(xiàn)所需要的操作, 且交互式電子白板自身的界 面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域,教師可以當黑板使用,順應了教師的講課習慣, 使得授課很自如。 又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容, 其自帶資源庫中存

10、 放有各學科的圖片、 活動掛圖、 音像資料、學科工具等, 教師可以靈活方便地引用所需的信 息資源和教學軟件,極大地豐富了教學信息。2.活躍課堂,有利于教學方式多樣化以往的多媒體課件主要用于教學資料演示, 那種預先設計、 高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中 只能進行有限的切換, 無法進行更改和標識, 學生參與度很低。 而交互式電子白板平臺可以 根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材, 隨時在書寫、 標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換, 根據(jù)需要靈活地進行編輯、 組織、 展示與控制, 使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白 板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有 利于培養(yǎng)

11、學生的積極探索、 主動建構(gòu)的能力和意識, 也有利于回歸富有活力的課堂。 白板的 視覺效果還有利于吸引學生注意力, 提高學生的學習興趣。 這些特點都為課堂上的師生互動、 生生互動提供了技術(shù)上的便利,促進了以學生為主體的課堂的形成。3.重點強化,便于突破重難點交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、 聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié) 內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關(guān)注,貼近教學需求。白板的拉 幕動能、 隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題, 從而使知識和概念在演示中更加 清晰明了, 拓展了學生思考問題的角度和方式。 通過充分調(diào)用電子白板的這些功能, 可設計 豐富的

12、教學活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用,幫助學生理解、建構(gòu) 知識。4.及時反饋,便于教師調(diào)控教學交互式電子白板自帶的電子投票器, 可用于課堂上組織學生回答選擇題, 計算機系統(tǒng)能迅 速統(tǒng)計得出答題情況, 便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況, 及時調(diào)整教學 策略和教學內(nèi)容。 電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具, 當學生有好的表現(xiàn)時, 獲得一張新奇 有趣的電子獎狀, 對他們是一種莫大的鼓舞。 經(jīng)過一個階段的學習, 可以統(tǒng)計出每個同學獲 得電子獎狀的數(shù)量,作為對學生評價的一個方面,是一種客觀科學的手段。5.可以方便地儲存教學內(nèi)容,便于教師反思、分享,學生回顧復習交互式電子白板可

13、以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來, 便于形成個性化的授課紀錄, 成 為教師的重要課程資源, 幫助分析學生的思維過程,為今后的授課、反思提供參考。利用白 板的回放功能, 可對講過的內(nèi)容進行回顧復習, 便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容, 促進學 生對新知識的學習。在使用過程中, 發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問題, 值得引起關(guān)注, 進行必要的改觀 和調(diào)整。1.對白板的使用方式單調(diào),缺乏對白板功能的挖掘和利用在很多課堂上,教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能,這與 傳統(tǒng)的黑板 +掛圖基本相當,并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。相反,屏幕頻繁切換,教學內(nèi)容 顯得瑣碎零亂, 很少有教師注重對

14、主干知識的梳理和回放, 在學生腦海里很難留下對所學知 識的深刻印象,會弱化學生對重點知識的掌握。另外,白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、 批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。 在有些課堂上, 缺乏白板與其他軟件的 整合, 例如,在理科課程的授課環(huán)節(jié)中, 有些比較抽象難懂的、需要帶領學生分析的科學過 程,很有必要用 FLASH 、幾何畫板或 Authoware 軟件制作一個課件,在授課中進行無縫鏈 接,生動形象地化解難點,但有的教師只用靜止畫面進行展示,大大削弱了效果。2.對白板的使用時機有的不恰當,缺乏對時間和量的恰當把握毋容置疑, 課堂教學信息化是信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口,

15、 也是中小學教育信 息化的核心。 但無論技術(shù)多么先進, 要與教學內(nèi)容實現(xiàn)恰當結(jié)合, 才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效, 真正起到畫龍點睛的作用。 有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學需要不適切, 例如, 課前為 活躍氣氛、 調(diào)動學生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路, 但有的視頻材料在引發(fā)問題意 識方面作用不大, 或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切, 不恰當?shù)恼故? 會給人一種喧賓奪主的感覺。 因此在備課中,教師要認真分析教材, 找到教學內(nèi)容與教學素材的切入點, 使技 術(shù)的使用更具有針對性。有的課堂從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換, 完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用, 淡化了 與其他教學方式的融合, 學生關(guān)注白板的時間過長, 易引起視覺疲勞, 而且很快從感覺新奇 到單調(diào)乏味,不利于教學效果的提高。 3.教學方式的轉(zhuǎn)變流于形式,白板的功能發(fā)揮 不充分新課程提倡要進行教學方式和學習方式的變革, 目的是要改變以往教師一味灌輸、 學生被 動學習