讓每個(gè)人更優(yōu)秀

1、讓每個(gè)人更優(yōu)秀語文組塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛法根教育是一群人才能做成的事業(yè)，單打獨(dú)斗難成教育的大事。抱團(tuán) 發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧選擇。邁克爾 ？喬丹曾經(jīng)說過：“一名偉 大的球星最突出的能力就是讓周圍的隊(duì)友變得更好?！倍鴪F(tuán)隊(duì)的偉大， 正在于讓每一個(gè)伙伴都變得更加優(yōu)秀。一、為一大事而來一群人走到一起來，為的是一起來做點(diǎn)事，做點(diǎn)對(duì)孩子、對(duì)教育、 對(duì)語文有意義的事。百年語文，十年教改，沉疴依舊。教得累，學(xué)得 苦，所得差強(qiáng)人意，以致給人“教和不教一個(gè)樣”、“學(xué)和不學(xué)沒兩樣” 的錯(cuò)覺。作為語文教師，每一個(gè)人的肩頭都有一份沉甸甸的責(zé)任。如 何把更多人的這份責(zé)任凝聚成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同愿景和歷史

2、擔(dān)當(dāng)？喬 布斯為時(shí)任百事可樂總裁約翰？斯卡利加入蘋果團(tuán)隊(duì)，只問了一句話：“你想用賣糖水來度過余生，還是想要一個(gè)機(jī)會(huì)來改變世界？” 一個(gè) 人，一生只做一件事；一群人，一心就能走出一條路，一條語文教學(xué) 的科學(xué)之路，一條改變語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路。 這是一件值得一群 人做一輩子的大事。為一大事而來，團(tuán)隊(duì)才有持久的凝聚力和不懈的 戰(zhàn)斗力。于是，我們常常追問：為何教？教什么？怎么教？教得如何？ 從中尋找語文教學(xué)的價(jià)值取向和邏輯起點(diǎn)，自己來重新定義：語文教學(xué)培養(yǎng)的是“理解與運(yùn)用語言的人”，而不是“研究與談 論語言的人”；語文素養(yǎng)的核心是語文能力；語文能力的本質(zhì)是言語 能力；言語能力的內(nèi)因是言語智能；言語智

3、能是言語智力的實(shí)踐外化， 即言語智慧技能。語文教學(xué)的著力點(diǎn)正在于此！“為言語智能而教”成為我們的教學(xué)主張。由此，我們層層探究：語文教學(xué)的基本內(nèi)容在于言語形式；言語 形式的秘密在于言意的轉(zhuǎn)換規(guī)律；言意轉(zhuǎn)換的規(guī)律在于言意聯(lián)系的發(fā) 現(xiàn)、掌握與重構(gòu)；學(xué)會(huì)聯(lián)系就能實(shí)現(xiàn)言意之間的自覺轉(zhuǎn)換，便能生成 言語的智慧技能。語文組塊教學(xué)的基本要義正在于此！ “聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)、 板塊式課程、統(tǒng)整型實(shí)踐”成為我們組塊教學(xué)的實(shí)施路徑，建設(shè)以言 語交際功能為主線的語文組塊課程，成為組塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)和 矢志追求。組塊教學(xué)始于1997年，最初是我一個(gè)人的執(zhí)著，留下的僅僅是 幾個(gè)不深不淺的腳印。一群人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)著，留下的就

4、是一條清 晰可見的教改之路。2009年，組塊教學(xué)名師工作室成立，之后相繼 成立了組塊教學(xué)研究聯(lián)盟、組塊教學(xué)研究所等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，僅核心團(tuán)隊(duì) 就有30多人。從單篇教學(xué)到群文教學(xué)，從單學(xué)科內(nèi)容的縱向建構(gòu)到 多學(xué)科內(nèi)容的橫向融合，從著力于組塊教學(xué)方法的運(yùn)用到著力于聯(lián)結(jié) 性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從致力于教學(xué)內(nèi)容的重組到致力于語文課程的建 設(shè)，從備課方式的變革到教研方式的轉(zhuǎn)型， 進(jìn)而到語文教師發(fā)展的專 業(yè)轉(zhuǎn)向都來自于團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐智慧。 2012年，組塊教學(xué)課題立項(xiàng) 為國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題，是當(dāng)年基礎(chǔ)教育界兩項(xiàng)課題之一，足見其研究的價(jià)值；2013年，組塊教學(xué)研究成果獲得江蘇省基礎(chǔ)教 育成果特等獎(jiǎng)。一個(gè)人，縱有三

5、頭六臂也無法做得成這么多的事，更 無法實(shí)現(xiàn)如此巨大的改變。我們堅(jiān)信，組塊教學(xué)必將帶來語文教學(xué)的 深層變革。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，唯有看到這樣的前景，唯有具備這樣的胸懷， 才能緊緊地抱成一團(tuán)。二、一起快樂做事做事并不難，難的是做得專業(yè)；做得專業(yè)也不太難，難的是做得 快樂。做得快樂，才能做得長(zhǎng)久。團(tuán)隊(duì)的魅力就在于一群人做事的快 樂，那種伙伴之間竭誠(chéng)互助、共克難關(guān)、共享成功的積極體驗(yàn)，是最 大的內(nèi)在動(dòng)力。1. 分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)人都有自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是團(tuán)隊(duì)最為珍貴的財(cái)富。我們彼此講述自己的教學(xué)故事，分享自己的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其間我們通過深度分析與理性歸納，從成功或失敗中提煉出 具有普適性的教學(xué)規(guī)律。經(jīng)驗(yàn)的

6、分享與提升，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)教師 都成了研究者，都成了專業(yè)的支持者。2. 共讀教育名家。語文教學(xué)要做成大事，需要站在巨人的肩膀 上，看得遠(yuǎn)，看得透，才能有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)。孤陋寡聞、閉門造 車，難免辛苦勞作卻仍在重復(fù)前人早已完成的探索。 現(xiàn)代語文教育涌 現(xiàn)了眾多名家大師，葉圣陶、夏丐尊、朱自清乃至呂叔湘、張志公等， 都有深刻而獨(dú)到的見解。我們共讀語文教育大家的專著，汲取他們的 教育教學(xué)思想，作出我們自己的解讀。葉圣陶先生說“教是為了不教”， 我們讀出了三層含義：教為孩子學(xué)會(huì)學(xué)；導(dǎo)是最貼切的教；教是最有 效的學(xué)?！敖滩氖莻€(gè)例子”，我們也讀出了三個(gè)共識(shí)：尊重教材，用教 材教語文；改造教材，重組語文

7、內(nèi)容；創(chuàng)編教材，教自己的語文。讀 名家的書，想自家的事。這樣的共讀，催生的是我們自己的思想。3. 課三磨。語文教學(xué)的落腳點(diǎn)在課堂，我們將組塊教學(xué)的理念帶進(jìn)課堂，在實(shí)踐運(yùn)用中磨合創(chuàng)生，提出了 “一課三磨”，即一個(gè)人將一篇課文，在不同的班級(jí)上三次，每一次重點(diǎn)解決一個(gè)問題：一 磨，重在文本解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂變得更純 凈；二磨，重在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和藝術(shù)整合，并選擇與之適切的 教學(xué)方式方法，讓課堂變得更有效；三磨，重在教學(xué)過程的調(diào)控和生成，磨練及時(shí)應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，讓課堂變得更靈動(dòng)。每一次磨課，團(tuán) 隊(duì)伙伴都從不同的觀察視角，提出改進(jìn)的意見和重構(gòu)的思路，時(shí)時(shí)帶 來新鮮與驚喜。磨課的

8、過程是艱辛的，但充滿了成長(zhǎng)的快樂。之后， 我們又嘗試了三人教一課，同題異構(gòu)；一課三教時(shí)，讓教學(xué)更有推進(jìn) 感；一課三學(xué)段，厘清學(xué)段界限。一課三磨，帶來的是課堂的變化， 更是我們思想的變革。4. 和專家面對(duì)面。在教學(xué)研究中，總有一些我們想不到或者想 得到但做不成的事。重要的不是我們做不成什么，而是我們還認(rèn)識(shí)誰。 組塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)眾多的教育教學(xué)專家，和我們面對(duì)面地交流、對(duì)話, 楊九俊、成尚榮、彭鋼、王榮生等教育專家，對(duì)組塊教學(xué)課例的深度評(píng)析和理論的整體建構(gòu)，給予了我們?nèi)碌乃伎肌Ｈ?、讓伙伴更?yōu)秀偉大的團(tuán)隊(duì)，總能讓即使平凡的隊(duì)員也能做出不平凡的業(yè)績(jī)。 組 塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共事成事的歷程中，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的發(fā)

9、展平臺(tái)，提供了 一次次的鍛煉機(jī)遇，成就了每一個(gè)人，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)伙伴都變得 更加優(yōu)秀。1. 讓自己長(zhǎng)成一棵大樹。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜人，我深知“水漲船 高”的道理，也深知“海闊心無界、山高人為峰”的哲理。做強(qiáng)自己， 讓自己長(zhǎng)成一棵大樹，才能更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。我始終扎根教學(xué)一線， 將理論建構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)造融為一體， 不斷推陳出新。凡是老師感到難教 的課文，我都作為課題來研究，發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)適宜的教學(xué)內(nèi)容，尋求最 佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)普適的教學(xué)原理，并現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示、講解示范。每一個(gè)教學(xué)范例，都力求簡(jiǎn)單實(shí)用，便教利學(xué)；每一個(gè)教學(xué)理念，都 力求簡(jiǎn)潔明了，學(xué)以致用，用即有效。由此，我的語文課為廣大語文 教師所借鑒、模仿

10、，被稱為最接地氣的語文課。2. 讓伙伴變得更加優(yōu)秀。教學(xué)是一種創(chuàng)造，是人的一種內(nèi)生力 量的創(chuàng)造。同是組塊教學(xué)，可以有不同的理解，也可以有不同的風(fēng)格。“似我者死，學(xué)我者生”，團(tuán)隊(duì)研究的意義在于“求同存異”，保持每 個(gè)人的獨(dú)特性與唯一性，在于“成人”。我們期待“百花齊放、百家 爭(zhēng)鳴”，聽得到不同的聲音，看得到不同的風(fēng)格，讓每一個(gè)人都成為 他自己，而不是千人一面，不是成為組塊教學(xué)刻印出來的“模子”。沈玉芬老師從聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)出發(fā)，建構(gòu)了自己的“關(guān)聯(lián)教學(xué)”理論；王 曉奕老師從教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)，提出了 “適性教學(xué)”主張；徐國(guó)榮老 師積極踐行“言語形式教學(xué)”；金潔萍老師著力“兒童作文”我 們欣喜地看到了每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，變得更加優(yōu)秀而自信。3. 讓更多的人自覺追隨。參加語文名師工作室、名師共同體、 組塊教學(xué)研究所等團(tuán)隊(duì)的教師，畢竟有限。讓更多的教師有機(jī)會(huì)參加 組塊教學(xué)實(shí)踐研究，是我們的共同心愿。 2004年起，我們?cè)趶V西桂 林象山區(qū)建立了組塊教學(xué)聯(lián)盟，先后有崇善小學(xué)、平山小學(xué)、回民小 學(xué)及寧遠(yuǎn)小學(xué)加入聯(lián)盟，兩百多名語文教師成為團(tuán)隊(duì)的研究伙