集體備課活動記錄_連加、連減、加減混合

1、集體備課活動記錄表活動時間2016.11.2活動地點(diǎn)二年級辦公室科目數(shù)學(xué)年級二年級課題連加、連減、加減混合主持人張令凱記錄人張令凱主備人胡士潤參加人員張令凱胡士潤陳紅玉翟曉燕學(xué)情分析學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn)。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯，但也有個別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部 分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力，還 要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)加減法，具備了初步的計算能力進(jìn)行教學(xué)的， 其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引

2、發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運(yùn)算式題，而 是在學(xué)生解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢？”或?qū)W生 自己提出的其他問題的過程中，通過探索獲取加減混合運(yùn)算的方法，然后利用獲 取的方法，解決其它問題，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能冋步發(fā)展。 這種思維方法對孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教 研 紀(jì) 實(shí)教 研 紀(jì) 實(shí)胡士潤：分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特 征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待

3、地想發(fā)表 自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上 學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主 探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會，有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。張令凱：探究方法，解決問題。給學(xué)生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中， 列出連加、連減和加減混合運(yùn)算的算式，體會連加連減及加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順序， 提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思 維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一 環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、 引導(dǎo)者”這一理念。陳紅玉：聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的知識，同時將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，提高學(xué) 生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總 結(jié)概括的能力，還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。小結(jié)整個教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)