語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)金銀灘中心學(xué)校 金海忠基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)教育觀念的革命，是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)。新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念，教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰接和磨擦?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的基本價(jià)值取向，也是貫穿基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本精神，是新課程改革的靈魂。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何面臨新的理念，新的方法，這將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。因此，哪些有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家發(fā)出了“讓課堂充滿生活活力”的吶喊，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)，運(yùn)行體系實(shí)施是新課

2、程本質(zhì)要求。一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感同身受小學(xué)語(yǔ)文有篇課文聽(tīng)潮，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)語(yǔ)言問(wèn)題了解錢(qián)塘江大潮的洶涌氣勢(shì)。但是由于學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言了解的差異，難以深切體會(huì)“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。我在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，把錢(qián)塘江大潮的視頻資料和其他相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的連接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。課上，學(xué)生通過(guò)“視頻點(diǎn)播”看到了錢(qián)塘江大潮由遠(yuǎn)而近、洶涌而至、奔騰咆哮的壯麗圖景，形象地理解了文中的抽象調(diào)句，并在網(wǎng)上看到了錢(qián)塘江大潮不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對(duì)“天下奇觀”的理解，寫(xiě)出了“海潮的遐想”、“海潮與人生”等許多富有新意的習(xí)作。二、自主探究，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)亞

3、里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有創(chuàng)新?！比缥疑峡铸堃晃?，在討論恐龍滅絕的原因時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，誰(shuí)也不服誰(shuí)。有的說(shuō)，恐龍的滅絕是因?yàn)殡E石撞擊地球，恐龍被砸死了；有的說(shuō)，恐龍是因?yàn)槌粤擞卸镜臇|西被毒死了；有的同學(xué)認(rèn)為是地球溫度驟然變冷，恐龍又冷又餓，因而滅絕了這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生確立以研究恐龍為主體的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們興趣來(lái)了，思維活躍了，愛(ài)好調(diào)動(dòng)了，他們紛紛上網(wǎng)、跑圖書(shū)館，忙得不亦樂(lè)乎。三、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生不再盲從江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。傳統(tǒng)的觀念、模式將孩子的棱角磨平了。我們的教師，正像辛勤的

4、園丁，不管你多綠、多艷，為了整齊劃一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無(wú)情地剪掉。一個(gè)個(gè)充滿想象力的孩子，隨著年級(jí)的增高，逐漸變成“聽(tīng)話”的“解題機(jī)器”。這是多么可悲的事情。在一節(jié)作文課上，老師要學(xué)生描述一場(chǎng)想象中的精彩足球賽。絕大多數(shù)同學(xué)都把電視中看到的球賽，加上多種多樣的形容詞，繪聲繪色地寫(xiě)在練習(xí)本上，然而，老師卻把最高分給了一位“最偷懶”的學(xué)生，這為學(xué)生的作文只有短短一句話“很抱歉，由于突然下雨，人們盼望已久的這場(chǎng)球賽只得改期?！痹蚴沁@為學(xué)生的“作文”突破了常規(guī)思維。在創(chuàng)造中成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)尤為重要。四、開(kāi)放課堂，使學(xué)生真正成為課堂的主人“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。這是我

5、們耳熟能詳?shù)目谔?hào)。究竟誰(shuí)是課堂的主人？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？反觀我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)多地注重接受式學(xué)習(xí)，教師注重的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，要求學(xué)生的是傾聽(tīng)、記憶、再觀，這是一種明顯的被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的作用。改變這種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。在這方面，我做了大膽嘗試，上課了，走上講臺(tái)的不是老師，而是作為主持人的兩名學(xué)生，他們向?qū)W生介紹了課文的背景，接著宣布學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀教學(xué)基本按會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)練、會(huì)背的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)。會(huì)讀就是自讀、質(zhì)疑。會(huì)想既要向需解決的問(wèn)題，還要想考同學(xué)的問(wèn)題。會(huì)練就是運(yùn)用“7

6、覺(jué)”想象進(jìn)行表演，會(huì)背就是背誦制定段落。整節(jié)課學(xué)生是主角，教師只在難點(diǎn)問(wèn)題上給于必要指導(dǎo)，課堂上，由學(xué)生自己主持，制作、講演本是可望不可及的，課教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給了學(xué)生鍛煉口才、獨(dú)立實(shí)踐、自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力也得到了很好的鍛煉。開(kāi)放的課堂，使學(xué)生成了課堂的真正主人。五、交往互動(dòng)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)。學(xué)生不是提著一只碗來(lái)等著教師倒水的，新課程倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人之間精神層面上進(jìn)行的交往的理念、重構(gòu)師生關(guān)系，便成為教學(xué)交往的落腳點(diǎn)。古人說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這是一種傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，命令與服

7、從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心、是表演者、學(xué)生是觀眾、是聽(tīng)眾。這種機(jī)械的、冷冰冰的、僵死的教育方式，導(dǎo)致了師生之間缺乏交往與對(duì)話，也談不上理解，更談不上精神上交融。例如，有這樣一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，老師十分投入地與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同探究。老師誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“教教老師q字怎么記？”學(xué)生興致勃勃地說(shuō)：“氣筒打氣qqq”，“像個(gè)g字qqq”，“p字反寫(xiě)qqq”。老師稱(chēng)贊學(xué)生：“真是些聰明的孩子。”老師接著說(shuō)：“跟著老師來(lái)寫(xiě)”。然后老師師范，學(xué)生書(shū)空，描紅、書(shū)寫(xiě)整節(jié)課，老師幫幫學(xué)生、學(xué)生幫幫老師，教學(xué)過(guò)程成師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，一節(jié)課在學(xué)生的喜悅中不知不覺(jué)劃上了句號(hào)。六、學(xué)會(huì)欣賞，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)去，

8、課堂上，教師常說(shuō)的一句話是“對(duì)不獨(dú)？”、“是不是？”、好不好？”。先在，教師們?cè)谡n堂上喜歡說(shuō)的一句話是：“說(shuō)想發(fā)表自己的見(jiàn)解？”、“水還有問(wèn)題站起來(lái)說(shuō)？”一節(jié)語(yǔ)文課眼看要下課了，我這樣說(shuō)：“現(xiàn)在還有最后一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，這個(gè)就會(huì)我想給剛才沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，好嗎？”教師心中有了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的愿望、學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展在教室中有了位置。如在朗讀教學(xué)中，鼓勵(lì)他們大膽讀、大膽演，而且常常給他們寫(xiě)小紙條和他們說(shuō)悄悄話。如“今天，你朗讀的真棒，把老師帶入了一個(gè)奇妙的境界！?！薄巴郏瓉?lái)你朗讀的聲音真么好聽(tīng)，你真行哪！”小紙條的魅力真大！孩子的朗讀能力得到了普通提高，而且不時(shí)地，我也常會(huì)受到一些羞澀的小紙條，上面悄悄地寫(xiě)著“謝謝你，老師，您使我有了自信！”“老師，我也能享受到成功的快樂(lè)啦！”是??！和諧的師生關(guān)系是孩子們?cè)谝环N愉快、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，個(gè)性化的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間，獲得了一種自我滿足?？傊率兰o(jì)發(fā)展的基本教育課課程改革，歷年新穎、個(gè)