韓立夫?qū)W習(xí)資料1

1、新課程有效教學(xué)培訓(xùn)濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013 年 3 月1. 有效教學(xué)的涵義是什么？ 教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。包括有效備課、有效上課、有效拓展、有效評價(jià)。2. “先學(xué)后導(dǎo) - 問題評價(jià)”有效教學(xué)模式是什么？ 以問題為主線，以評價(jià)為主要手段，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為平臺的問題教學(xué)模式。教學(xué)行動(dòng)過程主要分三個(gè)階段：課前問題評價(jià)、課中問題 評價(jià)、課后問題評價(jià)。3. 新課程有效課堂教學(xué)實(shí)施的一般步驟是什么？ 問題呈現(xiàn)、對話交流、情境刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價(jià)。4. 課堂外部觀察教學(xué)效益的六方面

2、是什么？（ 1） 真實(shí)（從學(xué)習(xí)環(huán)境的角度觀察課堂是否具有真實(shí)性）（ 2） 思想（從學(xué)習(xí)過程的角度觀察課堂是否體現(xiàn)思想性）（ 3） 任務(wù)（從學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度觀察課堂是否具有任務(wù)性）（ 4） 技術(shù)（從學(xué)習(xí)策略的角度觀察課堂是否具有技術(shù)性）（ 5） 智慧（從師生成長的角度觀察課堂是否具有智慧性）（ 6） 藝術(shù)（從學(xué)習(xí)方法的角度觀察課堂是否具有藝術(shù)性）5. 課堂教學(xué)發(fā)展的六重境界是什么 ?第一重境界 : 教師搭臺教師唱第二重境界 : 教師搭臺師生唱第三重境界 : 教師搭臺學(xué)生唱第四重境界 : 師生搭臺師生唱第五重境界 : 師生搭臺學(xué)生唱第六重境界 : 學(xué)生搭臺學(xué)生唱6. 隨著“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)

3、型，將傳統(tǒng)的“新授課”創(chuàng)新為哪五種基本課型？ 問題發(fā)現(xiàn)評價(jià)課、 問題生成評價(jià)課、 問題解決評價(jià)課、 問題拓展評價(jià)課、問題綜合評價(jià)課、7. 有效教學(xué)行動(dòng)策略包括課前行動(dòng)策略，課中行動(dòng)策略，課后行動(dòng)策略。其中，課前、課中、課后行動(dòng)策略分別是什么？ 課前：學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和教師結(jié)構(gòu)化備課課中：學(xué)生合作展示學(xué)習(xí)和教師智慧型導(dǎo)學(xué)課后：學(xué)生回歸評價(jià)學(xué)習(xí)和教師回歸評價(jià)指導(dǎo)8. 學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略包括什么？（1）讀：走進(jìn)文本策略要求保證閱讀遍數(shù)三次對話：一是與文本人物性要素（文科）和知識性要素（理科）對話。二是與文本作者意圖（文科）和發(fā)明者（理科）對話。三是 與文本編輯的編輯老師對話，領(lǐng)悟三維目標(biāo)。啟用閱

4、讀評價(jià)章采用“六字訣”閱讀查一一查著工具讀記記著內(nèi)容讀劃一一劃著重點(diǎn)讀練練著習(xí)題讀寫一一寫著感想讀思 思著問題讀閱讀遍數(shù)及質(zhì)量自我評價(jià)同伴評價(jià)學(xué)科長評價(jià)小組長評價(jià)學(xué)術(shù)助理評價(jià)教師評價(jià)（2）導(dǎo)：完成導(dǎo)讀預(yù)習(xí)評價(jià)：問題導(dǎo)讀-評價(jià)單（3 ）評：實(shí)施小組五級評價(jià)9. “問題”概念、分類及內(nèi)涵如文科而言：? 概念性問題包括題目、作者、字詞音形意、人物、時(shí)間、地點(diǎn)和背景；? 原理性問題包括文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、寫作特點(diǎn)、思想感情、經(jīng)典賞句、意義目的、圖表說明等；? 習(xí)題性問題是指文本上的例題、習(xí)題和練習(xí)；? 拓展性問題是指基于上述三類問題、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問題。? 如理科而言：?

5、概念性問題包括主題、人物、字母符號意義、公式、概念和定義；? 原理性問題包括公式解讀、性質(zhì)定理、原理原則、邏輯關(guān)系、操作要領(lǐng)、圖表說明等；? 習(xí)題性問題是指文本上的例題、習(xí)題和練習(xí)；? 拓展性問題是指基于上述三類問題、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問題。10. 教師結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略包括什么？（1）全：采用全景式評價(jià)表策略通過創(chuàng)建表格對學(xué)生作全方位評價(jià)，包括家長職業(yè)、家庭收入、家庭環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維 類型、創(chuàng)新意識、潛能發(fā)揮。（2）單：進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)策略。也就是開發(fā)“一案三單” 。（3）定：落實(shí)五定要求策略。定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望11. 指

6、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“三定 123策略”中，“三定”的內(nèi)容是什么？“ 123策略”是什么？三定是定時(shí)間、定任務(wù)、定問題。“123策略” ：1是教師閉口策略，2是教師巡視策略，三是心照策略。12. 小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的“ 12345+2策略”是什么？1是起立策略，2是聚首策略，3是開口策略，4是討論策略，5是評價(jià)策略。（五級評價(jià)：自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、小 組長評價(jià)、學(xué)術(shù)助理評價(jià)）2個(gè)小策略：坐立自如和行走自如13. 學(xué)生合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略中“展示學(xué)習(xí)六字訣”是什么? 展：展講。思：思考。論：討論。評：評價(jià)。演：表演。記：記錄。14. “展講”過程要注意三點(diǎn)是什么？ 一是要注意展講話語結(jié)構(gòu)：

7、破冰語、陳述語、討論語和結(jié)束語； 二是要注意遵循展講“三度”原則：時(shí)間度、言簡度和適切度； 三是注意展講禮儀規(guī)范：做到抬頭挺胸、聲音洪亮、個(gè)性張揚(yáng)、落落大方、真實(shí)自然，眼睛亦聚焦亦巡視，身體平面與黑板平面之 間最好形成 30與 45夾角為宜。15. 教師智慧型導(dǎo)學(xué)行動(dòng)策略中的“智”的策略有哪些？（1）在展示對話階段中： “煽風(fēng)點(diǎn)火” 策略、“挑撥離間”策略、 “小紙條”策略、 “直接性指導(dǎo)”策略。 （2）教師“智慧 123”策略： 1 激（激趣） 2 評（評價(jià)） 3落實(shí)。（3）教師角色轉(zhuǎn)型做到：一放、二扶、三退、四隱。16. “拓展學(xué)習(xí)”中的“拓展學(xué)習(xí)六字訣”是什么？ 納指多元化歸納，包括八種

8、基本歸納方法，如括弧法、表格法、表框法、拼圖法、云朵法、坐標(biāo)法、樹狀法、腦圖法等。教 師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會八種歸納法；練指學(xué)生自我練習(xí)、合作練習(xí)，給小組或班級設(shè)計(jì)練習(xí)題，供同學(xué)們訓(xùn)練使用； 思指學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)思考題，供同學(xué)們思考和討論探究； 展指學(xué)生或小組展示回歸復(fù)習(xí)的成果或作品，以多元化方式展現(xiàn)，供同學(xué)們分享； 問指學(xué)生之間或小組之間提出問題，相互咨詢、相互質(zhì)疑和交流評價(jià)，迅速解決； 演指學(xué)生或小組把所學(xué)過的內(nèi)容，以藝術(shù)化地的形式表演出來，不局限在小品、演唱和課本劇，可以擴(kuò)大表演學(xué)習(xí)范圍。17. 高級思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略： 聯(lián)想創(chuàng)編法是在課堂學(xué)習(xí)的“問題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開啟多元思維、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題假設(shè)，小組自行命題， 并由小組自主探究獲得結(jié)果的一種高級思維訓(xùn)練方法 。行動(dòng)思路 : 一是仿題；二是改題；三是編題。18. 創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的策略（ “十六字訣”）是什么？愿景（構(gòu)建愿景） 、角色（角色創(chuàng)新） 、體系（建構(gòu)體系） 、團(tuán)會（團(tuán)會制度） 、公約（建立公約） 、評價(jià)（多元評價(jià)） 、組織（組織機(jī) 制）、文化（文化建設(shè)）19. 小組組織機(jī)制建設(shè)包括哪些？ 主要建立組名、組牌、組訓(xùn)、口號、愿景、目標(biāo)、組歌；落實(shí)角色及職責(zé)；師生共同行動(dòng)，動(dòng)手購置設(shè)備，創(chuàng)建小組合作