阿夫莫多短文兩篇

1、阿夫莫多短文兩篇教學(xué)目標(biāo) 1、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。 2、體會簡練、縝密、生動的語言。 3、增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。 教學(xué)重、難點 ：理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言及說明方法的作用。  教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法、講授法課時安排：兩課時。教學(xué)過程及內(nèi)容：第一課時 教學(xué)內(nèi)容   教學(xué)恐龍無處不在 一、激趣導(dǎo)入      (放映侏羅紀(jì)公園片段)    

2、0; 大家看過侏羅紀(jì)公園這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6 500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者) 二、整體感知  學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。      遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。      蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。 &#

3、160;    褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。      追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。      天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點漏洞。  討論：課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?  明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學(xué)理論 板塊構(gòu)造理論的正確。 三、研讀探究&

4、#160; 請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)  這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?  課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?  阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達(dá)平實而又生動的句子嗎?  明確： 發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?  找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論 “泛大陸，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸

5、又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。  得出結(jié)論：“恐龍無處不在是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。  (恐龍的滅絕)生物學(xué)(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說明白己的觀點，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。   a作者在行文中放在括號里的補充說明文字：  “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉

6、例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。  “如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。  課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。  “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。  “恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。  c采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。 &#

7、160;    “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。  又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。 四、拓展延伸  說說學(xué)了本文之后的啟示。      明確：一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)  結(jié)合具體的實例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，的理解。五、小結(jié)：學(xué)生反思收獲 。六、布置作業(yè)：1、預(yù)習(xí)第

8、二篇短文2、完成作業(yè)本第一篇短文部分。第二課時 教學(xué)內(nèi)容     教學(xué)被壓扁的沙子 一、舊課導(dǎo)入      恐龍無處不在通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點。那被壓扁的沙子是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。 二、質(zhì)疑討論      出示問題：  在被壓扁的沙子里作者提到恐龍

9、滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?  這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?    明確：“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。     三、對比閱讀  本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、

10、說明角度、說明語言方面比較)  a說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。  b說明方法：都采用了多種說明方法。    首先都采用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。    其次都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。  除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。  c說明的角度：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被  壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。  d說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。 四、拓展練習(xí)    分