精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞初中

1、一節(jié)精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞 初中信息技術(shù)第一冊 一、教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 使學(xué)生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字

2、形和字色的方法；認(rèn)識文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。 （二）過程與方法 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對知識的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 合理地對文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。 四、設(shè)計(jì)理念

3、 以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟?yàn)槟康摹?五、教學(xué)方法 針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。 六、課型 新授課 七、教學(xué)資源 1、自制PowerPoint演示課件。 2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機(jī)+學(xué)生機(jī)+投影儀）。 3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。 八、課時(shí)安排 1課時(shí) 九、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 課件出示 出示三幅內(nèi)容完全一致的wor

4、d文檔： 沒有經(jīng)過任何修飾的文檔； 經(jīng)過適當(dāng)修飾的文檔 修飾過當(dāng)?shù)奈臋n 讓學(xué)生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。 觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點(diǎn)。 通過比較，讓學(xué)生體會出對文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進(jìn)行修飾。 精彩之處：我們平常的設(shè)計(jì)只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當(dāng)?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導(dǎo)入設(shè)計(jì)采用了一個(gè)對藏頭詩的美化，不僅讓學(xué)生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家 二、觀察分析引出新知 課件出示 只保留前兩幅文檔，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它們的主要區(qū)別。 學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引

5、出本節(jié)新知。 就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號、字形等）請會的同學(xué)演示給大家看。 教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則） 精彩之處：這里老師并沒有直接做強(qiáng)調(diào)，通過一個(gè)教師的故意失誤，來讓學(xué)生說出問什么。 帶著老師提出的問題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。 學(xué)生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學(xué)注意觀察。 學(xué)生觀察教師的操作，為后面的上機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 通過第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。 考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過類似的操作，同時(shí)也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會的同學(xué)來當(dāng)小老師演示，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同

6、時(shí)讓學(xué)生來教學(xué)生往往會起到事半功倍的效果。 三、動(dòng)手操作運(yùn)用知識 課件出示任務(wù)一：做一做 讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡單的修飾。 教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。 在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求： 課件出示任務(wù)二：試一試 把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁-90頁的“學(xué)著做”） 教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門課的信心。 學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。 遺憾：在這里老師沒有及時(shí)的給學(xué)生的制作做一個(gè)點(diǎn)評、引導(dǎo)：提醒學(xué)生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在

7、實(shí)際聽課過程中感覺這里有點(diǎn)亂。 課件出示任務(wù)三： 精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個(gè)任務(wù)，而是先亮出奧運(yùn)5福娃的一個(gè)照片后才提出一個(gè)關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有對5福娃更多的感性認(rèn)識。而且后來的學(xué)生作品也充分證明了這點(diǎn) 此任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法。 教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。 學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。 學(xué)生看書并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。 學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。 學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識進(jìn)行操作。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以

8、幫助其他同學(xué)） 通過學(xué)生的動(dòng)手操作來鞏固所學(xué)新知，并對文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認(rèn)識。 目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。 在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。 檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。 綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。 四、作品評價(jià) 教師收集部分學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。 請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。 教師給予點(diǎn)評，對學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表揚(yáng)，對

9、不當(dāng)之處要及時(shí)糾正。學(xué)生提交作品，并對作品進(jìn)行介紹和自評。 其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解。 此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。 精彩之處：他在做學(xué)生作品點(diǎn)評時(shí)，對一個(gè)女學(xué)生運(yùn)用吉祥物顏色（蘊(yùn)含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作了點(diǎn)評。 五、歸納小結(jié) 提問 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。 教師適當(dāng)總結(jié)。 學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。 六、課外拓展 課件出示 文字格式的修飾使得我們

10、的文檔更加美觀了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷） 學(xué)生觀察、分析、交流。 課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問題離開課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。 遺憾：此部分沒有展示 十、設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過程中，通過學(xué)生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及對知識的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在文字格式的基本設(shè)置的教學(xué)上，考慮到學(xué)生以前的知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學(xué)生來交其他同學(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，可以收到良好的教學(xué)效果。對于文字的特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對文字格

11、式方法的基本認(rèn)識，可以給學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，也提高學(xué)生處理問題的能力。教學(xué)案例 信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 在教學(xué)在文章中插入藝術(shù)字一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

12、 “老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？” “我們能學(xué)會嗎？” “我想做出別的樣兒，行嗎？” 學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？” 這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。 看書時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被

13、人聽不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。 自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍： 有的說：“單擊插入菜單，選圖片中的藝術(shù)字調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊確定，出現(xiàn)編輯藝術(shù)字對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊確定在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片藝術(shù)字?！?對于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，

14、變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。 這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 案例分析 社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。 一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報(bào)多少”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效