蘇教版四年級數(shù)學下冊教案-第六單元--運算律

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第六單元 運算律課題：加法交換律和結合律 第 1 課時 總第 課時教學目標：1.在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結合律，學會用字母表示加法交換律和結合律。2.在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。教學重點：理解并掌握加法交換律、結合律。教學難點：歸納、概括出加法交換律和結合律。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入1.師生談話。同學們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學跳繩比較強？誰踢毽子比較強？學生自由發(fā)言。2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息？（學生自由說）追問：你

2、能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計算的問題？（1）跳繩的有多少人？（2）參加活動的女生有多少人？（3）參加活動的一共有多少人？3.導入新課。在過去的學習中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中的運算規(guī)律。（板書課題）二、交流共享1.加法交換律。（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？（2）列式解答。 指名學生回答，教師板書：28+17=45（人）追問：還可以怎樣列式？教師板書：17+28=45（人）（3）觀察發(fā)現(xiàn)。提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳

3、繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個加數(shù)的位置調(diào)換了一下。引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？（等號）師板書：28+17=17+28（4）照樣子寫一寫。讓學生試寫等式，并投影展示。提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個加數(shù)交換位置，和不變）（5）指導學生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。學生在各自的練習本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。（6）用字母表示加法交換律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：a+b=b+a教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書：加法交換律）2.加法結合律。（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子

4、的一共有多少人？（2）學生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。（3）組織匯報交流。解法一：先算出跳繩的有多少人。 （28+17）+23= 45+23 = 68（人）解法二：先算出女生有多少人。 28+（17+23）= 28+40 = 68（人）提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？學生觀察、比較這兩個不同算式的計算結果。追問：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？根據(jù)學生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）（4）加深認識、探索規(guī)律。課件出示下面兩道算式，讓學生算一算，判斷下面的里能不能填等號。（45+25）+164

5、5+（25+16）（39+18）+2239+（18+22）組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生交流得出：這兩個算式中，三個加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？師板書：（a+b）+c=a+（b+c）小結：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這就是加法結合律。（板書：加法結合律）三、反饋完善1.完成教材第56頁“練一練”。讓學生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，

6、所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。2.完成教材第58頁“練習九”第1、2、3題。（1）第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結合律。（2）第2題是運用加法交換律進行驗算，這在過去的計算過程中有學習過，通過這幾題的練習加深學生的認識。（3）第3小題讓學生通過計算和觀察、比較，進一步認識加法交換律和結合律。讓學生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第六單元 運算律課題：加法運算律的應用 第 2 課時 總第 課時教學目標：1.讓學生經(jīng)歷運用加法運算定律進行簡便計算的探索過程，掌握方法，會正確地

7、進行簡便計算。2.在教學過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。教學重點：理解并掌握如何運用加法運算律進行簡便計算。教學難點：能靈活運用加法運算律進行簡便計算和解決問題。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入談話：上節(jié)課我們學習了加法的兩條運算律，你們還記得是哪兩條嗎?各是什么意思?我們在上節(jié)課還說到了加法運算律的用途，我們已經(jīng)知道運用加法交換律可以進行加法驗算，這節(jié)課我們將學習加法運算律的另一項用途，那就是運用加法運算律進行簡便計算(板書課題)。誰知道簡便是什么意思?你們喜歡簡便運算嗎?既然大家都喜歡，我們就一起去探索怎樣進行簡便運算，我們?nèi)匀粡慕鉀Q現(xiàn)實問題做起。二、交流

8、共享1.教學例2。（1）出示例題。提問：誰能說出算式?學生說出算式后，教師板書。（2）談話：這道算式，按照運算順序應該怎樣算?你覺得還可以怎樣算?你能 用兩種不同的方法計算嗎?要注意的是，要從這個算式接著往下算，而不是另列 算式。（3）學生計算，教師巡視，選擇不同算法的學生把自己的算式抄在黑板上。學生的算式可能有： 2946+54 29+4654 29+46+54 =75+54 =29+(4654) =4654+29 =129(人) =29+100 =100+29 =129(人) =129(人) （4）讓抄寫算式的學生說說自己如此計算的理由，包括運算的根據(jù)，以及怎么想到把46和54先相加的。（

9、5）討論：你認為哪種算法簡便?為什么? （6）教師小結：在計算幾個數(shù)連加時，把和是整百的數(shù)先加起來，可以使下一步的計算簡便。 2教學“試一試”。 （1）出示算式并提出要求：65+79+21 78+(47+22)用簡便方法計算，寫出計算過程。 （2）學生計算，教師巡視，對有困難的學生進行指導。 （3）指名把自己的算式寫在黑板上。 （4）全班共同檢查黑板上的算式。提問：兩道題各應用了什么運算律?(第l題應用了加法結合律，第2題應用了加法交換律和加法結合律)你是怎樣看出78和22、79和21的和是100的?(十位上數(shù)的和是9，個位上數(shù)的和是10)三、反饋完善1.完成教材第57頁“練一練”第1題。這道

10、題是找湊成整百數(shù)的專項練習。決定是否運用運算律，關鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快學生分辨湊整數(shù)的速度。2.完成教材第57頁“練一練”第2題。這道題是運用加法運算律進行簡便計算。第一小題先進行后兩個數(shù)的計算比較簡便；第二小題先進行前兩個數(shù)的計算比較簡便；第三、四題要同時運用加法交換律和結合律才能使計算簡便。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第六單元 運算律課題：練習九 第 3 課時 總第 課時教學目標：1.通過練習，進一步加深對加法運算律的理解，使學生能靈活運用加法運算律進行簡便計算。2.通過練習，理解和掌握減法的性質(zhì)，能運用減法的性質(zhì)進行簡

11、便計算。3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。教學重點：能熟練運用加法運算律和減法的性質(zhì)進行一些簡便運算。教學難點：運用加法運算律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。教學準備：課件 教學過程： 一、知識再現(xiàn)1.談話：提問：我們學習的加法運算律有哪些？用字母怎么表示？加法交換律：a+b=b+a加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）追問：運用這些運算律可以給我們帶來哪些方便呢？2.揭題。今天這節(jié)課我們就來完成一些和加法運算相關的練習。（板書課題）二、基本練習加法運算律的練習1.完成教材第5859頁“練習九”第4、7、8、9、12題。這些都是學生所熟悉的題型，可以先讓學生獨立完成

12、，再組織學生進行匯報交流，最后集體講評。2.完成教材第58頁“練習九”第5、6題。這兩題是前面的學習中沒有涉及到的，教師需進行必要的指導。（1）第5題：課件出示兩組題目。讓學生計算每組中兩道題的得數(shù)，并觀察每組中上、下兩題有什么聯(lián)系。組織思考并交流。提問：兩道題的計算結果相同嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）第6題：學生獨立進行計算。教師巡視，進行個別輔導。組織匯報交流。交流時，讓學生說說各自的想法。三、綜合練習探究減法的性質(zhì)1.完成教材第59頁“練習九”第10題。（1）課件出示題目。（2）讓學生獨立計算出每組中兩道題的得數(shù)。（3）組織觀察、比較，交流各自的發(fā)現(xiàn)。引導學生發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于一

13、個數(shù)減去這兩個數(shù)的和。2.完成教材第59頁“練習九”第11題。出示題目后，讓學生獨立計算。教師巡視，組織學生說一說自己是如何進行簡便計算的。反饋時，主要要求學生說一說自己是運用了哪些運算律進行簡便計算的。把自己的發(fā)現(xiàn)和簡便計算的經(jīng)驗和全班同學一起交流。探索發(fā)現(xiàn)3.完成教材第59頁“練習九”第13題。提問：觀察表格，說說你從表格中獲得了哪些信息。學生獨立計算，填寫表格。追問：觀察表格，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加多少，和也增加多少；兩個數(shù)相減，被減數(shù)不變，減數(shù)增加多少，差就減少多少。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？五、

14、課堂作業(yè) 補第六單元 運算律課題：乘法交換律和結合律 第 1 課時 總第 課時教學目標：1.創(chuàng)設生活情境，讓學生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。2.讓學生學會運用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算，體驗運算律的應用價值，培養(yǎng)學生的探索意識和問題解決的能力，增強數(shù)學的應用意識。3.培養(yǎng)學生觀察、比較、概括等思維能力，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。教學重點：理解乘法交換律、結合律，引導學生概括出運算律并能進行簡便計算。教學難點：經(jīng)歷規(guī)律的探索過程，掌握乘法交換律和結合律的特點。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入1.課件出示問題。（1）加法的運算律，

15、用字母怎樣表示？加法交換律：a+b=b+a加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）（2）用簡便方法計算下面各題。67+87+13 46+（59+54）2.揭題。在加法運算中，有加法交換律和加法結合律，那在其他運算中，是不是也存在這樣的規(guī)律？乘法運算中又會有什么規(guī)律？（板書課題）二、交流共享1.探索乘法交換律。（1）課件出示教材第60頁例題3情境圖。讓學生看圖，說說題目中的已知條件和所求的問題。（2）學生獨立解答，全班交流。列式得出：53=15（人）或35=15（人）（3）建立等式。讓學生把這兩個算式寫成一個等式：35=53追問：你能再寫幾個這樣的等式？（4）觀察發(fā)現(xiàn)：觀察這些等式，說說有什么

16、發(fā)現(xiàn)。引導學生發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相乘，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變。教師指出這就是乘法交換律。（5）用字母表示乘法交換律。如果用字母a、b分別表示兩個乘數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：ab=ba（板書）2.探索乘法結合律。（1）課件出示教材第61頁例題4。讓學生獨立列式解答。全班交流，學生可能有以下幾種算法：算法一：先算出一個年級參加的人數(shù)。（235）6=1156=690（人）算法二：先算出全校有多少個班。 23（56）=2330=690（人）（2）觀察這兩道算式的數(shù)據(jù)和結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報：每組兩道算式中的三個乘數(shù)相同。先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。（3）下面我們再來算一算，比一比

17、。課件出示：下面每組中的兩個算式是否存在這樣的規(guī)律？1852 18（52）13254 13（254）24（1258） 241258 學生通過比較明確：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。教師指出這就是乘法結合律。（4）用字母表示乘法結合律。如果用字母a、b、c分別表示三個乘數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：(ab)c=a（bc）（板書）三、反饋完善1.完成教材第61頁“試一試”。第一小題，可以運用乘法結合律先算“152”的積；第二小題，可以運用乘法交換律和乘法結合律先算“254”2.完成教材第61頁“練一練”。先讓學生在教材上填一填，然后說說運用了什么運算律。3.完成教材第65頁

18、“練習十”第1題。先讓學生讀題，明確題意，然后指名說說怎樣運用乘法交換律進行驗算，最后讓學生獨立進行計算和驗算，指名板演。4.完成教材第65頁“練習十”第3題。讓學生說出每組氣球上三個數(shù)的乘積，并交流計算的方法。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第六單元 運算律課題：乘法分配律 第 2 課時 總第 課時教學目標：1.在解決問題的基礎上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意義，能用字母表示出乘法分配律。2.進一步體驗探索規(guī)律的過程，培養(yǎng)解決實際問題的能力。3.在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識和抽象概括能力。教學重點：在解決問題的過程中探索并掌握乘法分配律的意義。教學難點：

19、正確表述乘法分配律，并能運用乘法分配律進行簡便計算。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入1.復習乘法交換律和乘法結合律。提問：我們已經(jīng)學習了乘法的哪些運算律？這些運算律用字母怎么表示？乘法交換律：ab=ba乘法結合律：（ab）c=a（bc）2.揭題。通過前面的學習，我們已經(jīng)掌握了乘法交換律和乘法結合律，今天我們要繼續(xù)來探索乘法的運算律。（板書課題）二、交流共享1.課件出示教材第62頁例題5情境圖。學生觀察情境圖，收集信息。2.解決問題。（1）學生獨立思考，解決問題。教師引導學生用多種方法解答。（2）小組討論，交流不同的解題思路和解題方法。教師參與個別小組交流，了解學生的解題情況。3.組織全

20、班匯報交流。指名學生匯報自己的解法，然后讓學生說說解題思路。教師結合學生的匯報情況進行板書。匯報預測：解法一：先算出四、五年級一共有多少個班。（6+4）24=1024=240（根）解法二：先算出四、五年級各領多少根跳繩。 624+424=144+96=240（根）4.觀察比較。（1）以上兩種不同的解題方法，它們 計算得數(shù)相同，我們可以用什么符號將這兩個算式連起來？板書：（6+4）24=624+424（2）比一比，等號兩邊的算式有什么聯(lián)系？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：等號左邊先算6加4的和，再算10個24是多少；等號右邊先算6個24與4個24各是多少，再求和。5.探索規(guī)律。（1）提出假設：是否任意兩個數(shù)的和

21、與第三個數(shù)相乘，都會等于這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘，再把所得的積相加呢？（2）舉例驗證。讓學生獨立舉例驗證，驗證后把自己舉的例子在小組內(nèi)和其他同學一起分享。全班交流，可以分兩個層次：一是交流所舉例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特點。（3）總結規(guī)律。仔細觀察每組的兩個算式，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生交流后小結：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再相加，結果不變。教師指出這就是乘法分配律。6.用字母表示。如果用字母a、b、c分別表示三個數(shù)，乘法分配律可以寫成：（a+b）c=ac+bc三、反饋完善1.完成教材第63頁“練一練”第1題。這道題是運用乘法

22、分配律改寫算式，通過改寫準確把握乘法分配律。其中有順向的改寫，也有逆向的改寫。學生在逆向改寫時可能會有困難，教師在組織練習時可以給予適當?shù)膸椭?.完成教材第63頁“練一練”第2題。這道題呈現(xiàn)了學生初學乘法分配律時可能出現(xiàn)的錯誤，如4050+5090與40（50+90）讓學生辨析，從而進一步明晰概念。還選擇了比較特殊的情況，如74（20+1）與7420+74，有助于學生從本質(zhì)上而不是形式上理解乘法分配律。3.完成教材第6566頁“練習十”第6、7題。第6題，讓學生通過計算和比較進一步感受乘法分配律的優(yōu)越性。第7題，讓學生用兩種不同的方法計算長方形菜地的周長，并用乘法分配律溝通不同算法間的聯(lián)系，

23、既能加強對長方形周長的理解，又能加強對乘法分配律的理解。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第六單元 運算律課題：運用乘法分配律進行簡便計算 第 3 課時 總第 課時教學目標：1.讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，學會用乘法分配律進行簡便計算。2.感受乘法分配律的價值，發(fā)展學生思維的靈活性。3.在交流活動中，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的能力。教學重點：掌握乘法分配律的應用過程。教學難點：靈活運用乘法分配律進行簡便計算。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入1.在里填上合適的數(shù)，在里填上運算符號。276+274=27（+）25（2+4）=2.提問：你是根據(jù)什

24、么規(guī)律來填的？仔細觀察兩個等式，每個等式中是左邊的算式計算簡便還是右邊的算式計算簡便？3.揭題。上一節(jié)課我們學習了乘法分配律，這節(jié)課我們將一起來探究運用乘法分配律進行簡便計算的知識。（板書課題）二、交流共享1.課件出示教材第63頁例題6情境圖。提問：觀察情境圖，說說你從圖中獲得了哪些信息。引導學生從題目中收集已知條件和所求問題。已知條件：中國象棋一副32元，圍棋一副58元。所求問題：買102副中國象棋一共要付多少元？2.解決問題。（1）列出解決問題的算式。指名說說可以怎樣列式，教師板書：32102（2）提問：32102可以怎樣進行計算呢？先想一想，算一算，再將你的想法和算法在小組內(nèi)進行交流。學

25、生獨立思考并計算，計算后在小組內(nèi)進行交流討論。3.組織全班匯報。請幾個小組派代表參與全班交流，教師結合學生的交流情況適時板書。匯報預測：算法一：用豎式計算。 32102=3264 1 0 2 3 2 2 0 4 3 0 6 3 2 6 4算法二：先算100乘32，再算2乘32，最后把它們的得數(shù)相加。教師引導學生重點觀察算法二，強調(diào)：算法二中的每一步計算我們都可以通過口算得出，這就是用簡便方法計算32102。 32102=32（100+2）=32100+322=3200+64=3264提問：回顧計算的過程，誰來說說，我們計算的步驟是什么？這樣計算的根據(jù)是什么？引導學生發(fā)現(xiàn)這樣計算運用了乘法分配律

26、。4.教學“試一試”。（1）出示題目，讓學生獨立計算。展示部分學生的答案，組織評議。（2）小組討論。提問：什么樣的算式能夠運用乘法分配律進行簡便計算呢？教師結合學生的交流情況進行小結：兩個數(shù)相乘，其中的一個乘數(shù)接近整十或整百數(shù)時，我們可以將這個乘數(shù)寫成整十或整百數(shù)加（減）幾的形式，再運用乘法分配律進行計算；當兩個相加（減）的乘法算式中有相同的乘數(shù)時，我們可以運用乘法分配律進行計算。三、反饋完善1.完成教材第64頁“練一練”第1題。這道題是運用乘法分配律改寫算式，讓學生通過改寫準確把握乘法分配律。第一小題是順向的改寫，第二小題是逆向的改寫。2.完成教材第64頁“練一練”第2題。這道題是運用乘法分

27、配律進行簡便計算，有的是乘法分配律的順向應用，有的是乘法分配律的逆向應用。讓學生在計算過程中，先對各個算式進行觀察分析，從而加深對這些算式的特點的理解。3.完成教材第66頁“練習十”第8、13題。第8題，鞏固運用乘法分配律進行口算的方法。第13題，這道題和“練一練”第2題類似。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第六單元 運算律課題：練習十 第 4 課時 總第 課時教學目標：1.通過練習進一步鞏固學過的乘法運算律，能夠熟練運用這些運算律進行簡便計算。2.在練習過程中，能靈活運用乘法運算律解決計算問題，培養(yǎng)學生良好的思維能力。3.滿足不同層次的學生對知識的需求，開拓學生的思

28、維，培養(yǎng)學生良好的合作意識和探究意識。教學重點：熟練地運用乘法運算律進行簡便計算。教學難點：培養(yǎng)簡便計算的意識，在解決實際問題的過程中靈活運用乘法運算律進行簡便計算。教學準備：課件 教學過程： 一、知識再現(xiàn)1.提問：我們學過的乘法運算律有哪些？用字母怎么表示？2.揭題。今天這節(jié)課我們就來完成一些和乘法運算律有關的練習。（板書課題）二、基本練習1.完成教材第65頁“練習十”第3題。這道題是運用乘法結合律來進行簡便計算，通過這樣的練習，在鞏固乘法結合律的同時，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。2.完成教材第65頁“練習十”第5題。（1）課件出示練習題。（2）組織觀察，收集題目中的信息。（3）學生獨立解答。（4）

29、交流各自的計算方法。3.完成教材第66頁“練習十”第12題。這道題是通過觀察等式讓學生對各種各種乘法運算律進行回憶。練習時，可以指名讓學生說說每個等式各運用了什么運算律，是怎樣運用這些運算律的。4.完成教材第67頁“練習十”第15題。這道題是根據(jù)題目特點靈活運用運算律進行簡便計算。教師在組織計算時，只要學生的計算方法是正確的，計算過程是簡便的，都應給予肯定。三、綜合練習1.完成教材第67頁“練習十”第16、17題。這兩題是乘法分配律的拓展。從兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)拓展到兩個數(shù)的差乘第三個數(shù)。第16題，先讓學生算一算每組的兩道算式是否相等；然后組織觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)；最后總結得出：兩個數(shù)的差乘第

30、三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘，再把所得的積相減。第17題，這道題是利用第16題的規(guī)律來進行簡便計算，3598這道題要先把“98”轉(zhuǎn)化成“1002”，然后再利用上面的規(guī)律進行簡便計算。2.完成教材第67頁“練習十”第18題。這道題是讓學生在解決問題的過程中，運用乘法分配律進行簡便計算。練習時，可以讓學生獨立解答，再在小組內(nèi)交流各自不同的算法，比一比誰的算法更簡便。3.自主練習。讓學生獨立完成“練習十”其余的練習。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？五、課堂作業(yè) 補第六單元 運算律課題：相遇問題 第 5 課時 總第 課時教學目標：1.理解“相遇問題”的意義，探究發(fā)現(xiàn)

31、“相遇問題”的數(shù)量關系，掌握解題思路和解答方法，正確解答求路程的實際問題。2.感受“相遇問題”的解題方法和乘法分配律之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、判斷能力，以及自主探究和創(chuàng)新精神。教學重點：理解“相遇問題”的意義，掌握解題思路和解答方法。教學難點：用列表、畫圖的方法整理題目中的信息，分析數(shù)量關系。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入1.回答下面各題并說出數(shù)量關系。（1）小明每分鐘走70米，走了4分鐘，一共走了多少米？（2）小芳每分鐘走60米，走了4分鐘，一共走了多少米？學生回答并說出數(shù)量關系，教師板書：速度時間=路程2.導入新課。（1）課件出示教材第68頁例題7情境圖。（2）

32、理解“相遇問題”的意義。請兩名學生到講臺前演示當時的情境。組織學生進行觀察，并思考：他們在出發(fā)的時間、地點、方向上有什么特點？追問：他們的距離有什么變化嗎？（3）導入：這兩個同學從兩地同時出發(fā)，相向而行，最后兩人在途中相遇，這就是我們這節(jié)課要研究的“相遇問題”。（板書課題）二、交流共享1.收集信息。請同學們再次閱讀題目，觀察情境圖，說說題目中的已知條件和所求的問題分別是什么。已知條件：小明每分鐘走70米；小芳每分鐘走60米；經(jīng)過4分鐘兩人相遇。所求問題：他們兩家相距多少米？2.整理信息。（1）引導：我們找到了這么多信息，想一想，我們學過了哪些解決問題的策略呢？（列表、畫圖）你打算用什么策略把這

33、些信息整理出來？（2）學生自主進行信息整理。教師巡視，進行個別輔導。（3）組織全班交流。學生可能用畫圖或列表的方法進行整理，教師投影展示學生的線段圖或表格，組織進行評議和訂正。畫圖整理： 70米 70米 70米 70米 60米 60米 60米 60米小明家 小芳家 ？米列表整理：小明從家到學校每分走70米走了4分鐘小芳從家到學校每分走60米走了4分鐘3.分析解題思路。提問：你能根據(jù)整理的結果，分析數(shù)量關系并確定先算什么嗎？思路一：小明走的路程加上小芳走的路程就是他們兩家相距的路程，可以先分別算出小明和小芳走的路程，再把兩個人走的路程相加，就是他們兩家相距的路程。思路二：兩人4分鐘一共走的路程，

34、就是兩家相距的路程，可以先算兩人的速度和，再把“速度和相遇時間”就等于總路程。4.解決問題。學生根據(jù)以上兩種解題思路，用兩種不同的方法進行解答。組織匯報交流。解法一： 704+604 =280+240 =520（千米）解法二： （70+60）4 =1304 =520（千米）5.觀察比較，感受聯(lián)系。提問：兩種解法有什么聯(lián)系？引導學生從以下幾方面進行交流：（1）兩種方法的得數(shù)相同，可以用什么符號將它們連起來？（2）觀察等式，你想到了哪個運算律？ （乘法分配律）6.回顧反思，交流體會。提問：回顧解決問題的過程，你有什么體會？交流體會：畫圖和列表都可以幫助我們理解題意；線段圖可以幫助我們找到不同的解題方法；要注意尋找不同解法之間的聯(lián)系。三、反饋完善1.完成教材第69頁“試一試”。這道題是例題7的補充，題中一個向東走，一個向西走，可以理解為是“相背而行”，“相背而行”求總路程的方法和“相遇問題”求總路程的方法相同。2.完成教材第69頁“練一練”。這道題和例題7相似，進一步鞏固畫線段圖整理信息的策略，加深對“相遇問題”的理解。3.完成教材第70頁“練習十一”第2題。這道題是“工程”問題，也可以用“相遇問題”的解題思路來思考，“第一隊每天開鑿12米”可以看作是第一隊的速度，“第二隊每天