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文檔簡(jiǎn)介
1、小松鼠找花生果教案豐縣宋樓鎮(zhèn)楊樓小學(xué)蔣允慶教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)境激趣1、用“花生”吸引學(xué)生。老師出示帶殼花生,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡吃花生,能吸引學(xué)生注意力。除了我們喜歡吃,連小松鼠也喜歡吃,引出故事小松鼠找花生。2、埋下懸念。引出故事名稱后,說(shuō):“小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過(guò)冬??墒撬脑竿麉s沒(méi)有實(shí)現(xiàn),這是為什么呢?”教師以神秘的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、指導(dǎo)朗讀1、分清角色:出示插圖一,指導(dǎo)學(xué)生觀察,指出哪個(gè)是小松鼠,哪個(gè)是小鼴鼠。老師做簡(jiǎn)單介紹。2、看圖感受故事環(huán)境。(1)訓(xùn)練說(shuō)話。觀察圖中大樹(shù)旁邊有些什么,先用自己的話說(shuō)一說(shuō),再看看書(shū)上用了
2、哪些漂亮的詞句來(lái)形容。指導(dǎo)朗讀第一自然段。(2)注意長(zhǎng)句的斷讀?!耙欢涠?金黃色的小花,在陽(yáng)光下/格外鮮艷?!崩蠋煼蹲x后,讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句,讀出自然停頓。(3)在讀中感悟詞語(yǔ)??磮D,注意花的顏色,豐富學(xué)生口頭詞匯。拿出課前準(zhǔn)備好的一盆鮮花放在窗臺(tái)的陽(yáng)光下,體會(huì)“格外”一詞的意思。3、分角色朗讀第二自然段。注意這段疑問(wèn)句“這是什么花呀?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,“呀”要讀輕聲。感嘆句“花生可好吃啦!”要讀出高興的語(yǔ)氣。小松鼠心里想的話,要讀得輕些。通過(guò)小組分角色讀、全班分角色讀,最后指名戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀。4、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段,并提出:小松鼠為什么會(huì)感到奇怪?學(xué)生在小組內(nèi)交流自
3、己的看法。討論:花生真的被摘走了嗎?5、指導(dǎo)朗讀。(1)“小松鼠/每天都到/地里去,看看/結(jié)花生了/沒(méi)有。這句注意自然停頓,“看看”中后一音為輕音,透出急迫的心情。(2)他等啊,等啊,等到/花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)/一個(gè)花生。這句前一個(gè)“等啊”語(yǔ)調(diào)稍高,后一個(gè)則降低下來(lái),“等到”又升高,形成“揚(yáng)抑揚(yáng)”的變化,語(yǔ)速較慢,給人一種“時(shí)間長(zhǎng)久”的感覺(jué);表現(xiàn)渴望的心情。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師加上表情,學(xué)生通過(guò)教師的范讀進(jìn)行模仿,讓學(xué)生表演讀,可自加動(dòng)作和表情。(2)是誰(shuí)/把花生/摘走了呢?這句注意自然停頓,語(yǔ)調(diào)低,聲音輕,讀出疑惑的語(yǔ)氣,句末挑高,注意理解“自言自語(yǔ)”。三、學(xué)生交流。1、“我”能讀準(zhǔn)。出示本課文
4、的生字和詞語(yǔ),讓學(xué)生比賽朗讀,看誰(shuí)讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學(xué)生熟讀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記。2、“我”能讀好。本課一共有5個(gè)自然段,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,首先以小組為單位,把自己喜歡的自然段讀熟。這時(shí)學(xué)生興致盎然,有的選擇小松鼠和鼴鼠的對(duì)話段落;有的選擇描寫(xiě)大樹(shù)旁邊的景物的第一自然段,有的學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作和表情。最后指名讀,讀到小松鼠和鼴鼠對(duì)話段落時(shí)戴上頭飾。3、“我”知道。對(duì)于課文最后提出的問(wèn)題“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”,學(xué)生們有著不同的答案。有的認(rèn)為“花生被大灰狼偷走了!”;有的認(rèn)為“花生出了花以后沒(méi)有結(jié)果。”;有的認(rèn)為“是鼴鼠騙了小松鼠,秋天花生不會(huì)結(jié)果的!”;有的認(rèn)為“花生沒(méi)有不見(jiàn),藏在地里了,快去挖!”學(xué)生們各自
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