小松鼠找花生果教案

1、小松鼠找花生果教案豐縣宋樓鎮(zhèn)楊樓小學蔣允慶教學過程：一、創(chuàng)境激趣1、用“花生”吸引學生。老師出示帶殼花生，因為大多數(shù)學生都喜歡吃花生，能吸引學生注意力。除了我們喜歡吃，連小松鼠也喜歡吃，引出故事小松鼠找花生。2、埋下懸念。引出故事名稱后，說：“小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？”教師以神秘的語氣調(diào)動學生情緒，激發(fā)他們的學習熱情。二、指導朗讀1、分清角色：出示插圖一，指導學生觀察，指出哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠。老師做簡單介紹。2、看圖感受故事環(huán)境。（1）訓練說話。觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說，再看看書上用了

2、哪些漂亮的詞句來形容。指導朗讀第一自然段。（2）注意長句的斷讀。“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。”老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓。（3）在讀中感悟詞語?？磮D，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯。拿出課前準備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下，體會“格外”一詞的意思。3、分角色朗讀第二自然段。注意這段疑問句“這是什么花呀？”要讀出疑問的語氣，“呀”要讀輕聲。感嘆句“花生可好吃啦！”要讀出高興的語氣。小松鼠心里想的話，要讀得輕些。通過小組分角色讀、全班分角色讀，最后指名戴上相應的頭飾進行表演讀。4、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并提出：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內(nèi)交流自

3、己的看法。討論：花生真的被摘走了嗎？5、指導朗讀。（1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。這句注意自然停頓，“看看”中后一音為輕音，透出急迫的心情。（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個“等啊”語調(diào)稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚抑揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺；表現(xiàn)渴望的心情。指導朗讀時，教師加上表情，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀，可自加動作和表情。（2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調(diào)低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解“自言自語”。三、學生交流。1、“我”能讀準。出示本課文

4、的生字和詞語，讓學生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀，增強學生對詞語的識記。2、“我”能讀好。本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。3、“我”知道。對于課文最后提出的問題“是誰把花生摘走了呢？”，學生們有著不同的答案。有的認為“花生被大灰狼偷走了！”；有的認為“花生出了花以后沒有結(jié)果?！保挥械恼J為“是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結(jié)果的！”；有的認為“花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！”學生們各自