教學,學生,基于有效教學理念,探討高效課堂

1、教學,學生,基于有效教學理念,探討高效課堂    內容導讀：深層次參與教學活動。以教師說，良好的新課導入情景學生，促使學生全身心地，產生學習動機?！霸跀?shù)學理由情景中，新的與學生原有的數(shù)學之間產生了認知沖突，認知沖突能誘發(fā)學生思維的積極性?！苯虒W中設置學生感興趣的、與其生活實際密切的現(xiàn)實世界常見現(xiàn)象或其他學科的情景，展現(xiàn)數(shù)學、的發(fā)生進展，數(shù)學的思想、策略教學論文，數(shù)學 “有效教學”的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，源于“教學是藝術還是科學”的爭論與共識?！敖虒W既是科學又是藝術”的共識奠定了有效教學的思想基礎?！敖虒W是科學”意味著有效教學要遵循教

2、學規(guī)律，科學合理地組織教學過程；“教學是藝術”意味著有效教學雖要遵循教學規(guī)律，但更需要體現(xiàn)出教師的個性風格與教學智慧；“教學既是科學又是藝術”則提示教學既要體現(xiàn)出科學性和合理性，又要體現(xiàn)出藝術性和創(chuàng)造性，既不能受科學性的限制而使教學僵化與呆板，又不能過分強調藝術性而違背教學規(guī)律。早在1632年，夸美紐斯在大教學論序言中就寫道：“要讓教師因此而少教，讓學生因此而多學，讓學校充滿歡樂，而不是厭煩和高壓。”聯(lián)合國教科文組織國際教育局特德斯科先生則認為：“提高教育質量仍是21世紀教育的目標?！薄坝行Ы虒W”的理念越來越引起人們的重視，怎樣教得有效，如何推動初中語文教學論文學生更想學、更會學、學得更好，實

3、施“有效教學”是一個明智的選擇，構建高效課堂是一條根本的出路。一、有效教學與高效課堂的內涵“有效教學”，首先，要講“效果”， 也就是要有較高的教學質量。這個質量應是學生身心、智慧、道德全面進展的高質量、高效果。其次，“有效教學”必須確立效率觀念，也就是教師應當在規(guī)定的教學時間內完成一定的教學任務，既考慮“產出”的效能，也考慮“投入”的多寡?？傊坝行Ы虒W”提倡和追求的是高效的教學， 而不是低效的，甚至零效的教學。最后，“有效教學”還必須確立規(guī)范觀念，因為教學規(guī)范的產生就是建立在長期積累的教學經驗的基礎上的，其制訂的依據(jù)就是遵循一定的教育規(guī)律，違反教學規(guī)范的“有效教學”，也必定是違反教學規(guī)律的

4、教學，必會產生 “負效性”。因此，質量、效率、規(guī)范這三個相互關聯(lián)的內在要素是“有效教學”必不可少的?？梢哉f，“有效教學”既是對“低效教學”、“零效教學”、“負效教學”的匡正與摒棄，更是對高效率教學、高效果教學、高收益教學的理念實踐與理想實現(xiàn)。“有效教學”的主戰(zhàn)場在課堂，關鍵是學生用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學習收獲，即高效率、高效果、高效益和諧統(tǒng)一的高效課堂。二、有效地引導學生掌握學習對策，實現(xiàn)高效課堂教學1.創(chuàng)設情景讓學生愿意“鉆進去”，形成主體求知，達到高效率?！爸卟蝗绾弥? 好之者不如樂之者”,高效率的教師會抓住學生的注意力，引導學生進入樂學的境界，師生雙方形成最佳的合力，

5、以積極主動的狀態(tài)投入學習， 深層次參與教學活動。以教師方面說，良好的新課導入情景能夠引起學生注意，促使學生盡快全身心地投入，產生學習動機。“在數(shù)學理由情景中，新的需要與學生原有的數(shù)學水平之間產生了認知沖突，這種認知沖突能誘發(fā)學生思維的積極性。”教學中設置學生感興趣的、與其生活實際密切相關的現(xiàn)實世界中的常見現(xiàn)象或其他學科的情景，展現(xiàn)數(shù)學中的概念、結論的發(fā)生進展，體現(xiàn)數(shù)學的思想、策略教學論文，反映數(shù)學的運用，使學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學的運用無處不在，點燃每個學生的求知欲。新課程標準下的課堂教學強調為學生建構適當?shù)睦碛?、新異、討論等學習情景，展現(xiàn)數(shù)學課的概念之美、公式之美、圖像之美、結構之美、規(guī)律

6、之美。把枯燥、艱澀的數(shù)學內容編織成美的花環(huán)，使學生主動參與教學活動，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。高效課堂教學創(chuàng)設的情景，既考慮還原知識產生的過程，又充分考慮到學生的心理特點和認知水平。2.教會學生更有力的深思小學英語教學論文策略教學論文，參與知識學習，實現(xiàn)高效果。“數(shù)學學習應是八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚翔淺底?！痹谡n堂教學過程中, 高效的教師善于引導學生理解學習的作用小學數(shù)學教學論文,把握學科內容與學生需要和經驗之間的聯(lián)系，設置合理的學習目標, 降低難度, 減緩坡度, 讓學生在成功的體驗中享受學習的快樂。在學習過程中指導學法，教學生一些常見的探究策略教學論文，如歸納、類比、聯(lián)想、演繹等。思源

7、于疑，疑解于問，以理由為驅動，鼓勵學生之間組成理由組、提問組、解答組和糾錯組，互相檢驗對新知識的理解，尋找知識的規(guī)律和解決理由的策略教學論文。師生之間“互問互檢”，針對課本主要內容改編或創(chuàng)編一些新題目，給學生動腦深思小學英語教學論文、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決理由和提出理由的時間與空間。在選擇典型例題時不一味追求繁、難和特殊技藝，而是選擇低起點、廣入口、策略教學論文典型、具有良好層次性的題目，力爭“以點帶面”，幫助學生舉一反三，融會貫通。教師舍得給時間和機會讓學生自己去想，自己去做，有意識地引導、鼓勵學生多角度尋找理由的解法，即一題多解。教學中也通過多題歸一、一題多變的教學手段轉變初中

8、數(shù)學教學論文條件和結論，通過字母變化等使學生吃透知識的外延與內涵，把典型例題推陳出新，教給學生解決理由的策略教學論文和對策，養(yǎng)成深思小學英語教學論文理由的習慣，即善思、廣思、能思、細思、反思，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，以而自主參與學習活動。3.創(chuàng)造一個“異想天開”的空間，培養(yǎng)革新意識、實現(xiàn)高效益。教師是革新思維火花的點燃者，應在“最近進展區(qū)”創(chuàng)造出每一個學生 “蹦一下，就能摘到桃子”的“革新”平臺。幫助學生達到：（1）能夠廣集博覽，能主動搜集信息，豐富自己的多方面知識，提高認知能力；（2）具有信息加工能力和淺析探究理由能力，即能夠靈活運用自己已有的知識、經驗，有步驟地、多方面地

9、深思小學英語教學論文和解決理由；（3）主動參與課堂討論，逐步培養(yǎng)交往的能力和合作學習的能力；（4）在課堂上勤動手、勤實踐，積極參與課堂活動，培養(yǎng)動手操作能力；（5）勤于表達，敢于就某一個理由發(fā)表看法，力求語言流暢，培養(yǎng)較強的口頭表達能力；（6）能以多角度、多方面深思小學英語教學論文理由，合理想象；（7）能在教師指導下，根據(jù)自己意愿進行小發(fā)明、小制作。在課堂上，鼓勵學生大膽想象，不要怕學生思維上的“歧路”，這些“歧路”，正是走向革新難能可貴的途徑。高效教師的教學過程應該是充滿變化的過程。在目標設計時，一定留有余地，留有可調整的空間，在具體教學中有可調整的內容。教師提供給學生的理由應該是以課本上的

10、科學知識為基礎的內容，廣泛的、可供選擇的知識系統(tǒng)。另外，高效教師的教育教學活動是時時的、處處的，環(huán)境的布置、文化氛圍的設計，以及課上、課下的活動都應滲透教育活動的新意，都能使我們的課堂教學有效地向外延伸?！皼]有最好，只有更好”，努力超越一般的教學終點。4.注意幫助學生構建良好的認知結構，打造高效課堂。探討表明，專家深思小學英語教學論文和解決理由的能力之所以高，并不是他們有一套一般的思維技藝或思維對策，而是由于他們有一套組織得很好的知識體制，這些知識支持他們有計劃和有謀略地深思小學英語教學論文?？茖W家貝爾納說：“構成我們學習的最大障礙不是未知的東西，而是已知的東西。”認知結構的差別是導致學生學習

11、成績不同的另一個重要理由。良好 認知結構的形成依賴于有組織的知識的獲取和保持。鑒于此，學生頭腦中須有組織合理的數(shù)學知識結構，才可能使已有的知識成為結構化的知識，才能在記憶中便于激活與提取，并與新學習的數(shù)學內容建立自然的、內在的邏輯聯(lián)系，以而引發(fā)頭腦內部激烈的、潛心探討的數(shù)學思維活動。學習過程中，學生認知中會有許多錯誤認知與經驗，對后續(xù)學習有很大的影響。教師要引導學生反思如何通過新知的學習，揚棄認知結構中片面乃至錯誤的經驗與認識，反思新知如何與舊知發(fā)生關聯(lián)，進一步加深對舊知的理解。高效率的數(shù)學教學過程中，教師注意幫助學生有效掌握和貯存常用的理由解決方式，以期形成良好的方式識別的能力。同時，還注意通過“題目的變式”經常變換理由的具體情景，在變式教學中讓學生認識到萬變不離其宗變化的是題目，不變的是數(shù)學思想、策略教學論文，推動初中語文教學論文良好認知結構的形成。在教學過程中，對課本內容進行整合，使之成為相對完整的知識系統(tǒng)，重視新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知獲得后的反思，引導學生通過新知的學習，加深對舊知的理解，幫助學生建立良好的認知結構。      &#