對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的思考_百度文庫(kù)

1、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的思考張家口市第二中學(xué) 高慶峰對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的思考張家口市第二中學(xué) 高慶峰【摘 要】：作為一種能夠延伸拓展學(xué)習(xí)空間的教育形式，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到教師的關(guān)注。當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式課堂教學(xué)模式就是在這種條件應(yīng)運(yùn)而生的。本文主要是針對(duì)這種教學(xué)模式的具體內(nèi)容、特點(diǎn)以及對(duì)它的評(píng)價(jià)要素等方面進(jìn)行的幾點(diǎn)思索?！娟P(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 協(xié)作式 評(píng)價(jià)要素網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在

2、教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開(kāi)放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整合和建構(gòu)新知識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)良好的平臺(tái)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和新的科研成果的出現(xiàn)，尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)上不斷涌現(xiàn)的豐富的教學(xué)資源，為我們探索新的教學(xué)模式提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一、 協(xié)作式教學(xué)模式的概念協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個(gè)別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展

3、競(jìng)賽、協(xié)同討論、互動(dòng)的方式達(dá)成知識(shí)建構(gòu)的一種模式。二、協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式。在這四種教學(xué)模式中以協(xié)作式教學(xué)模式為例來(lái)探討一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。協(xié)作式教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)也就是利用網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，完成深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。協(xié)作教學(xué)模式有四種學(xué)習(xí)方式：1、競(jìng)爭(zhēng)?；诟?jìng)爭(zhēng)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠最先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然地產(chǎn)生人類(lèi)與生俱來(lái)的求勝本能。他們會(huì)全神貫注，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較顯著。這種

4、模式是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)提出一個(gè)問(wèn)題，并提供學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)信息。學(xué)生先從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者中選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并協(xié)商好競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，然后開(kāi)始各自獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手自己所處的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。例如，在一位教師的可持續(xù)發(fā)展之路一課中，讓學(xué)生自主查找有關(guān)“當(dāng)前嚴(yán)重環(huán)境污染狀況”和“保護(hù)地球的方法”的資料，看誰(shuí)找的范圍廣、信息豐富，教師隨時(shí)在投影上顯示學(xué)生查找資料的情況。2、合作?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，在相互幫助、相互提示、相互爭(zhēng)論中，學(xué)生逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和

5、領(lǐng)悟。這種學(xué)習(xí)可以讓多個(gè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問(wèn)題。他們之間的交流和協(xié)作通過(guò)公共的工作區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，每個(gè)學(xué)生都必須與他人討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，最終在學(xué)習(xí)者之間達(dá)到一致的行動(dòng)方案，并選擇他們認(rèn)為最佳的合作方式。例如，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課件，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選讀與教學(xué)有關(guān)的背景資料，閱讀時(shí)學(xué)后第4人一組相互討論，總結(jié)資料中提出的應(yīng)掌握的問(wèn)題。3、伙伴。在生活中，學(xué)生常會(huì)與自己熟識(shí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題相互討論，從中得到啟發(fā)和幫助?；诰W(wǎng)絡(luò)的伙伴學(xué)習(xí)與此相似，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到并不是孤獨(dú)的，能和伙伴相互交流、相互鼓勵(lì)，從而達(dá)到事半功

6、倍的效果。進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通常先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的伙伴。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，雙方便于工作相互討論從不同角度交換對(duì)同一問(wèn)題的看法，直至問(wèn)題解新局面。學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，還可以在聊天區(qū)閑聊一段，使得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。例如，在林黛玉進(jìn)賈府一課中，教師提出問(wèn)題“你眼中的林黛玉是什么樣的，為什么是這樣的”學(xué)生通過(guò)論壇發(fā)貼子、qq 互動(dòng)來(lái)進(jìn)行討論分析，從不同角度交流自己的看法，解決問(wèn)題。4、角色扮演。人們或許有這樣的經(jīng)歷，給別人詳細(xì)講解某個(gè)問(wèn)題之后，自己對(duì)該問(wèn)題往往會(huì)有新的理解。也就是說(shuō)，在幫助別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己也有所提高?；诰W(wǎng)絡(luò)的角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)

7、者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，而指導(dǎo)者則判斷學(xué)習(xí)者在解答過(guò)程中是否有錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所扮演的角色可以隨時(shí)互換。例如，在三國(guó)鼎立一課中，教師讓學(xué)生分別扮演曹操、劉備、孫權(quán)，從網(wǎng)上查找各自角色的資料，解答其他同學(xué)的提問(wèn)，通過(guò)角扮演使學(xué)生生動(dòng)形象地了解三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程。三、協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前教育教學(xué)課程改革中，在廣泛提倡素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育成為全世界所面臨的共同問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性以及教學(xué)內(nèi)容的交互性等特點(diǎn)，為進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了良好的機(jī)遇。

8、以協(xié)作式教學(xué)模式為例，它有很多傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。1、教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法已成為創(chuàng)新教育的阻力，人們迫切需要按照開(kāi)發(fā)智力、提高能力的要求，積極探索新型的教學(xué)模式，采用問(wèn)題式、討論式、交談式等教學(xué)方法，改變教師講得過(guò)多、過(guò)全的教學(xué)方法，為學(xué)生留足思考和創(chuàng)新的空間。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征來(lái)看，協(xié)作學(xué)習(xí)能夠通過(guò)協(xié)商、討論等方式集思廣益，便于學(xué)生了解他人的觀點(diǎn)，產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞并生成思想火花。2、教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育資源為創(chuàng)新教育提供了最肥沃的土壤，為我們提供了一個(gè)匯集世界各地先進(jìn)學(xué)校、研究所、圖書(shū)館等各種信息的龐大資料庫(kù)，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)信息。學(xué)生能過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)

9、共享教育資源，互相交流，開(kāi)拓知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時(shí)間倒置、時(shí)空踴躍等呈現(xiàn)方式。為需求各異的學(xué)生獲取信息提供方便，極大地滿足他們激發(fā)動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)感知、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新、交流鞏固等認(rèn)識(shí)要求，開(kāi)拓學(xué)生思路，令學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。4、教學(xué)中的交互方式。協(xié)作式教學(xué)模式可以產(chǎn)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生與資源之間的交互，這些交互可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)上的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，發(fā)揮認(rèn)知的主體作用，自主選擇所需的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，教師也易于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制與調(diào)整。

10、5、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換。在協(xié)作式教學(xué)模式中教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，選擇與自己興趣、需要相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生都是隱性化的。因此，學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒(méi)有任何心理隔閡，真正實(shí)現(xiàn)師生心靈上的“零距離”的接觸。這種民主、平等的師生關(guān)系和心理氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的最佳情境，有利于使學(xué)生更加充分地表現(xiàn)自我，盡顯個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的多方面的潛能。四、協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素1、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、能力評(píng)價(jià)的同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

11、的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)如下幾項(xiàng)能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)。信息能力：信息的搜集、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞能力（包括主題瀏覽技能、交流技能、溝通技能、信息發(fā)布技能、網(wǎng)絡(luò)參與技能等）。自主探究能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。協(xié)作交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)協(xié)作交流的意識(shí)，養(yǎng)成良好的協(xié)作交流品質(zhì)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)交流、生生交流、師生交流。教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)還應(yīng)注意是否體現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，具有一定的彈性、靈活性。2、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)

12、環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供有利的條件。要真正做到：從“知識(shí)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究型”，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動(dòng)型”。協(xié)作式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)化：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、形成良好的參與狀態(tài)（主動(dòng)性、全員性）；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)會(huì)新舊知識(shí)的對(duì)比、遷移、利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)好教材基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。包括預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)：有強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)、積極、自主探究；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源啟迪思

13、維，體現(xiàn)思維的獨(dú)立性、深刻性、創(chuàng)造性；在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、篩選信息，并加以歸類(lèi)、整理，分析、解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)：增強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好合作品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的互助合作、資源共享、共同完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢(shì)。3、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)由于學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，及教材的不同，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有很大差異。既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要從實(shí)際出發(fā)。不是任何教材都適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。特別是文科及藝術(shù)科更有其特殊性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律。例如：語(yǔ)文科：重視語(yǔ)言的積累、品味和實(shí)踐，重視情感的熏陶、感染

14、；英語(yǔ)科：重視聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，詞匯的記憶、積累和運(yùn)用。美術(shù)科：重視美術(shù)基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)愛(ài)美、審美的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新能力。4、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)教師如何發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，有著更高、更新的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重教師如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流，又要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)拓寬協(xié)作學(xué)習(xí)渠道，并積極參與合作學(xué)習(xí)。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的和諧、合作的良好局面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的調(diào)控能力必須到位。要協(xié)調(diào)好：（1） 教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系；（2）網(wǎng)絡(luò)資源和教材的關(guān)系；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的媒體的關(guān)系；（4）課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展延伸的關(guān)系；（5）面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)系。5、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須和教學(xué)設(shè)計(jì)同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。要有利于：（1）促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。改變只局限在認(rèn)知領(lǐng)域的功能，要有助于知識(shí)與能力、情感和態(tài)度，過(guò)程和方法各方面都得到發(fā)展。（2）促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)。改變變相的灌輸，過(guò)于著重呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。（3）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。