淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生作文

1、淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生作文陵水南平溝仔小學(xué) 王秀贏【摘要】：作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來(lái)，不少學(xué)生對(duì)作文有畏懼的情緒。究其原因，缺乏習(xí)作的興趣占很大因素，特別是我們下面的農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生的視野不夠廣闊，教師可用的教學(xué)資源不夠充足，這就增加了作文教學(xué)的難度。本文在新課程的背景下，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師采用多種方法去指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好作文，提高習(xí)作水平。從根本上解決了“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的習(xí)作問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：興趣 積累 借鑒 技巧 修改【正文】：作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@一領(lǐng)域有太多的爭(zhēng)議：深不得,淺不得,碰不得。這讓我們的語(yǔ)文教師常常無(wú)所適從，然而，

2、就在這樣的困惑中，我們的學(xué)生不會(huì)作文了。也許是太多的條條框框束縛了我們的思維，也許是教學(xué)的改革讓我們迷惘。目前農(nóng)村小學(xué)生普遍出現(xiàn)不愛(ài)習(xí)作好現(xiàn)象。每次提到習(xí)作，很多學(xué)生都說(shuō)：“不懂寫(xiě)?！泵看翁峤簧蟻?lái)的作文，也只有幾個(gè)及格。但是，仔細(xì)想想，作文難在何處？其實(shí)，難就難在“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。那么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？ 一、幫助學(xué)生消除對(duì)作文的神秘感，寫(xiě)真實(shí)的生活。應(yīng)當(dāng)看到，小學(xué)生的生活閱歷還是不少的，小至學(xué)校和家庭，大至社會(huì)和世界，其中發(fā)生的許多事情，都會(huì)叩擊他們的心靈，引起他們的關(guān)注和興奮。這些事中有很多可以拿來(lái)當(dāng)做作文的材料。平時(shí)孩子們?cè)谝黄饑\嘰喳

3、喳，有說(shuō)不完的話，但一提起筆來(lái)，就覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。產(chǎn)生這種情況的一般原因是學(xué)生對(duì)作文有神秘感，以為作文是件非同一般的事情。我們要幫助學(xué)生消除這個(gè)思想障礙，讓學(xué)生懂得：作文只不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話，用明白通暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事物和表達(dá)自己的真實(shí)感受。學(xué)生一旦牢固地樹(shù)立了這個(gè)觀念，習(xí)作時(shí)就會(huì)感到不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是有不少東西可寫(xiě)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作我敬佩的一個(gè)人（四年級(jí)下冊(cè)），教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你的身邊，有很多值得敬佩的人，有關(guān)心疼愛(ài)你而日夜操勞的爸爸、媽媽，有誨人不倦的老師，還有刻苦學(xué)習(xí)的小伙伴，當(dāng)然也有那些自強(qiáng)不息，努力拼搏的叔叔、阿姨們。哪些人令你敬佩呢？你們?cè)敢庹務(wù)剢幔俊保ㄟ@樣

4、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)人。不僅消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，而且親切又自然地走進(jìn)學(xué)生的生活，瀲發(fā)學(xué)生的思維。）接下來(lái)的交流體驗(yàn)、感悟歸納中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生愿怎么想就怎么想，愿怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，愿怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，加上教師適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，有效地避免了學(xué)生怕寫(xiě)作文的思想。二、培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。詩(shī)圣杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比绾巫龅竭@一點(diǎn)呢?本人認(rèn)為平時(shí)就要多讀書(shū),多積累,多動(dòng)筆。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文選，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事，寓言故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他有益的書(shū)籍。并把讀物中的好詞佳句，好的段落，摘抄下

5、來(lái)，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)記憶。還要深入學(xué)習(xí)、體會(huì)，做到在實(shí)踐中活用。另外，教師可以開(kāi)展“故事會(huì)”“讀書(shū)日”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，為了使豐富的積累便于學(xué)生長(zhǎng)久記憶，不會(huì)遺忘，可以要求學(xué)生完成課后練習(xí)中的小練筆和堅(jiān)持寫(xiě)周記，教師應(yīng)該讓學(xué)生們懂得生活之中處處皆文章,只要教會(huì)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處。讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材其實(shí)源源不斷。只要有心，只要用心，便擁有了作文之“源”。這樣一來(lái)，學(xué)生練習(xí)習(xí)作的機(jī)會(huì)就多了，必然有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成長(zhǎng)期習(xí)作的興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，不要機(jī)械模仿。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。他們喜歡

6、根據(jù)自已的興趣，模仿讀物中的語(yǔ)言和表達(dá)方法。對(duì)此，教師要加以積極引導(dǎo)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀范文，從讀中學(xué)寫(xiě)，這也是提高作文能力的必由之路。正合葉圣陶先生說(shuō)的“借鑒就是自己處于主動(dòng)的地位，活用人家的方法而不為人家的方法所拘。”這就確立了學(xué)生在作文中的主體地位。例如；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文（五年級(jí)上冊(cè)）。介紹一種物品時(shí)，我看到有位學(xué)生的開(kāi)頭寫(xiě)得好。她是這樣寫(xiě)的“青帽子，綠帳子，嘀里嘟嚕掛珠子。你們猜猜這是什么？這就是紫葡萄?！彼@一開(kāi)頭，就具有很強(qiáng)的吸引力。當(dāng)時(shí)，我就把她的作文在班里一念，表?yè)P(yáng)她開(kāi)頭寫(xiě)得好。誰(shuí)知，其他學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，她抄寫(xiě)作文選里的作文。”我一愣，問(wèn)：“在哪里呀？”有位學(xué)生站起來(lái)

7、說(shuō)：“我這里有。”我打開(kāi)書(shū)一看，其實(shí)，這位學(xué)生只借鑒了范文中的一段，并沒(méi)有全部抄下范文。這時(shí)，我平靜而欣慰地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，這位同學(xué)只摘抄范文中的一段，并沒(méi)有抄下范文的全部，她這樣做只是借鑒，借鑒人家好的一面。這種做法，老師是贊成的，并且提倡大家在今后的習(xí)作中，可以摘抄范文中好的詞、句、段，但要結(jié)合自已的實(shí)際情況，不能抄寫(xiě)一些雖是好，卻不符合實(shí)際的東西。”經(jīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生們都明白了。并且，在今后的學(xué)生習(xí)作中，我偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生借鑒的地方，這時(shí)，我總會(huì)表?yè)P(yáng)他們借鑒得好。當(dāng)然，是符合實(shí)際的文段。除此之外，我還常常以我的“長(zhǎng)生果”（五年級(jí)上冊(cè)）這篇課文中作者對(duì)作文的領(lǐng)悟作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作

8、文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中怎樣借鑒范文，有效地避免了學(xué)生在習(xí)作中機(jī)械的模仿。四、教給學(xué)生習(xí)作上的技巧。寫(xiě)作上的技巧，也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講一些寫(xiě)作文的技巧，讓學(xué)生有法可依，有路可尋。諸如文章的開(kāi)頭有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置懸念、采用倒敘等方法，好的開(kāi)頭是成功的一半。所以要花一定時(shí)間來(lái)斟酌。結(jié)尾也要以小見(jiàn)大、照應(yīng)開(kāi)頭等，結(jié)尾寫(xiě)得精彩，會(huì)給讀者留下深刻的印象，讓人回味無(wú)窮。還有寫(xiě)人的文章，少不了人物外貌、性格、興趣愛(ài)好的描寫(xiě)，通過(guò)一兩件事突出人物的高尚品質(zhì)；敘事的文章，動(dòng)筆之前必須精心挑選一

9、些有意義的或給你留大深刻印象的故事，抓住事情的六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。這些寫(xiě)人敘事的文章，要適當(dāng)采用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和場(chǎng)面的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)人物的思想感情；寫(xiě)景的文章，要按一定順序?qū)?，可以采用空間和時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，突出景物的特點(diǎn)；寫(xiě)狀物的文章，要抓住狀物的幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，例如寫(xiě)動(dòng)物，可以抓住動(dòng)物的外形和生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)，其次是你和小動(dòng)物之間的情感故事，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。寫(xiě)植物的就要通過(guò)認(rèn)真觀察，抓住植物的主要特征，綜合運(yùn)用各種修辭手法，從而給人以真切、具體之感。寫(xiě)蔬菜水果的文章，可以從它們的外形、顏色、味道、吃法等方面入手，其次交代一下它們的

10、生長(zhǎng)環(huán)境，并按一定順序進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。寫(xiě)生活用品，可以抓住它的特點(diǎn)，如形狀、大小、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、用途等，也可以寫(xiě)它的來(lái)歷，以及自己從中得到的樂(lè)趣和啟發(fā)等等。習(xí)作中要培養(yǎng)學(xué)生擁有自已的風(fēng)格，自已表達(dá)的文體以及自已的創(chuàng)作思路，長(zhǎng)期堅(jiān)持使用一些寫(xiě)作技巧來(lái)習(xí)作，往往會(huì)讓學(xué)生的作文如錦上添花，效果顯著。五、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”把自主修改作為自主寫(xiě)作的一部分，把自改與互改作為提高作文水平的一種必須的途徑和步驟，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了自批自改對(duì)改變作文教學(xué)耗時(shí)多，收效慢所應(yīng)發(fā)揮的作用。其實(shí)在課堂上的修改，主要是對(duì)學(xué)生方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生修改作文意識(shí)的提高。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，不知道怎樣修改，教師要教給他們修改的方法?？伤鸭恍┳髌返某醺澹笇?dǎo)學(xué)生把初稿和定稿對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在哪些地方做了修改，怎么修改，為什么這樣改。別的就是引導(dǎo)學(xué)生在修改過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用修改符號(hào)，如錯(cuò)別字，句子不通順等符號(hào)。教師應(yīng)抓住（四年級(jí)上冊(cè)）那片綠綠的爬山虎中的一幅畫(huà)像中的修改方法和修改符號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生修改作文。并要求學(xué)生每寫(xiě)完一篇作文，念了改，改了念，養(yǎng)成不用別人提醒，就能自覺(jué)修改的習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，