在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1、在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維             小學(xué)階段的工藝教學(xué)，由于它的形象性及動(dòng)手實(shí)踐操作較多，易被小學(xué)生接受；由于它的創(chuàng)造過程，引起心中的愉悅，所以十分受歡迎。然而，在多次教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)工藝教學(xué)存在著兩個(gè)主要問題：第一個(gè)問題是教育觀念落后。我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)工藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)不足，上工藝課時(shí)因受經(jīng)濟(jì)條件的制約，師生缺少工藝制作所需要的材料和工具而出現(xiàn)少上或干脆不上的現(xiàn)象，這樣既剝奪了學(xué)生工藝制作的興趣

2、，又影響了學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第二個(gè)問題是教學(xué)方法陳舊。農(nóng)村小學(xué)存在著美術(shù)專職教師少而兼職教師多的現(xiàn)狀，純技能訓(xùn)練的教學(xué)要求，在教師做完學(xué)生跟著做的機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)過程中完成，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。美術(shù)工藝課絕不是單純以操作技能訓(xùn)練為主的勞技課，它有著強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)任務(wù)看，美術(shù)工藝領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是理論知識(shí)、動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力的相統(tǒng)一；從教學(xué)方法看，除了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式外，還必須運(yùn)用能使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，啟發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的恰當(dāng)方法。由于農(nóng)村個(gè)別教師在教學(xué)中未能重視工藝課教學(xué)的特殊性，從而導(dǎo)致小學(xué)工藝內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在著教學(xué)觀念

3、落后、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生作品缺少新意的問題。    深入開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的研究勢(shì)在必行，在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們提出了：“農(nóng)村小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究”這一符合時(shí)代需求和美術(shù)教育均衡化的研究課題。    一、布藝創(chuàng)新教學(xué)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)    選擇布藝創(chuàng)新教學(xué)，是指運(yùn)用布藝的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“兒童的智慧在他的手指尖上”，意

4、思是說，兒童多動(dòng)手操作，會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。美術(shù)布藝創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。    1.美術(shù)課程改革的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新；    2.農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展需要專業(yè)的支持；    3.布藝學(xué)習(xí)能更好地使眼、手、腦三者相統(tǒng)一與協(xié)調(diào)；    4.布藝學(xué)習(xí)能掌握對(duì)材料的體驗(yàn)和處理技能；    5.布藝創(chuàng)新學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；    6.布藝學(xué)

5、習(xí)與精美心理與精美技術(shù)、設(shè)計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成。    針對(duì)以上這些理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，我們確立了以“小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究”為主題的實(shí)踐與探索。    二、實(shí)踐與探索    我們把創(chuàng)新才能的培養(yǎng)作為布藝美術(shù)教育的重要目的，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解，切實(shí)提高小學(xué)布藝教學(xué)的“新觀念、新方法、新作品”，是時(shí)代

6、和社會(huì)發(fā)展的需要，貼近實(shí)際，貼近生活，真正提高創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。    （一）教材處理與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新相結(jié)合    我們努力把教材作為課程資源來使用，并根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編、補(bǔ)充和拓展。    1.內(nèi)容重組    根據(jù)教材內(nèi)容，增補(bǔ)或重新組織相關(guān)的布藝教學(xué)內(nèi)容。    示例一：改變教材中作品的某一部分、改變作品的色彩、對(duì)作品進(jìn)行添畫、重組等

7、。    示例二：針對(duì)教材內(nèi)容的難易度對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求進(jìn)行改編。    示例三：將一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸為一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容    2.材料改編    適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹杏嘘P(guān)紙拼貼、泥塑等內(nèi)容的使用材料改編成布拼貼，這種就地取材的方法既方便學(xué)生，又可減輕農(nóng)村學(xué)生準(zhǔn)備材料的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。    3.美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合    美術(shù)與人文學(xué)科和自然學(xué)科等都有密切的

8、關(guān)系。缺乏一定的歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等學(xué)生很難欣賞美術(shù)名作。因此，我們有機(jī)地將美術(shù)學(xué)科布藝制作的教學(xué)內(nèi)容與勞技、科學(xué)、語文、思品、音樂等學(xué)科結(jié)合。    對(duì)教材處理的變式或教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，是以一種運(yùn)動(dòng)、變化的觀念對(duì)教材加以改造，營(yíng)造出一種新的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)內(nèi)容既富有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又富有力度，有利于提高學(xué)生思維的深廣度和靈活性。            （二）本土文化與課程資源開發(fā)相結(jié)合  

9、  課程資源的開發(fā)和利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分，課程資源的地位和作用也是本課題的一個(gè)亮點(diǎn)。我們的課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)桐廬縣深澳鎮(zhèn)，這里不但具有典型的徽派風(fēng)格的建筑民居，而且還具有“玩具之鄉(xiāng)”的美稱。玩具企業(yè)是深澳鎮(zhèn)主要的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，有大型企業(yè)和家庭作坊所生產(chǎn)的玩具遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外。我們的學(xué)生在家里常常協(xié)助家長(zhǎng)制作玩具，已具備一定的布藝操作技能，鎮(zhèn)里的大人和小孩都有著超越同齡人的布藝造型能力。而企業(yè)每天廢棄的邊角碎布料，成了學(xué)生布藝創(chuàng)作取之不盡的豐富的物質(zhì)資源。深澳鎮(zhèn)得天獨(dú)厚的潛在優(yōu)勢(shì)，為布藝創(chuàng)新教學(xué)的研究提供了有利的條件。我們積極主動(dòng)地圍繞主題開發(fā)當(dāng)?shù)乜捎觅Y源，從而使教學(xué)在一個(gè)更高的平

10、臺(tái)上展開。課程資源的開發(fā)和利用開闊了教師的教育視野，擴(kuò)展了教育內(nèi)容，激活了師生經(jīng)驗(yàn)，豐富了師生生活，尤其是提升了教師課程建設(shè)能力的教育教學(xué)智慧。    （三）學(xué)生思維與教師教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合    我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)缺少專職美術(shù)教師、沒有專用美術(shù)教室、美術(shù)教育起步較遲的現(xiàn)狀，主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)教學(xué)方法創(chuàng)新的嘗試。    舉措之一：模仿教學(xué)基本功練習(xí)    模仿教學(xué)就是利用現(xiàn)有的布藝作品進(jìn)行模仿的教學(xué)。主要幫助學(xué)生熟悉使用工具和材料，掌握布藝制

11、作的基本方法、基本步驟和基本技能。    “工欲善其事，必先利其器”，要制作出既富有美感又有創(chuàng)意的布藝作品，離不開工具和輔助的材料。布藝制作的工具、材料種類多，每種工具、材料都有自己的屬性、特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)材料、工具的熟悉與掌握的程度，決定了布藝教學(xué)的質(zhì)量和美觀。得心應(yīng)手的操作及對(duì)材料的熟悉可提高教學(xué)的效率。因此，對(duì)于初學(xué)布藝制作的小學(xué)生，在布藝教學(xué)中安排模仿教學(xué)是十分必要的。具體方法有以下幾點(diǎn)：    1.跟做法    教師親自動(dòng)手帶領(lǐng)學(xué)生按制作步驟、順序，一邊制作一邊進(jìn)行方法

12、的指導(dǎo)和講解。學(xué)生跟著教師一步一步地落實(shí)每一個(gè)制作的環(huán)節(jié)，直到作品的最后完成。    2.拆裝法    課前鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，收集可供拆裝的布藝作品，學(xué)生在拆和裝的過程中，對(duì)布藝作品的如何從平面到立體，又如何從幾塊布料構(gòu)成一件完整的立體作品的方法有了進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。    3.識(shí)圖法    教師通過介紹，讓學(xué)生掌握布藝制作的圖示符號(hào)，并了解其意思，學(xué)生根據(jù)圖示進(jìn)行布制作的練習(xí)。    舉

13、措之二：替換教學(xué)思維方式訓(xùn)練    替代是從模仿過渡到創(chuàng)作的重要一環(huán)。替代教學(xué)重視學(xué)生思維靈活性的訓(xùn)練，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能敏捷地運(yùn)用思維，進(jìn)行類推和比較。    我們根據(jù)學(xué)生不同的年齡和不同的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種思維方式，以便他們能創(chuàng)作出更具有新意的作品。    1.發(fā)散性思維    我們?cè)诓妓嚱虒W(xué)的實(shí)踐中，進(jìn)行了以下嘗試。    (1)變換畫面的角度 &#

14、160;  將幾塊廢棄的邊角布料，粘貼于一張大面紙上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)布料的自然形狀進(jìn)行想象，接著把畫橫過來放置。然后讓大家說說有哪些可能性。隨后每個(gè)學(xué)生給一個(gè)機(jī)會(huì)以布藝平面拼貼的方式去加以改變（每個(gè)人只能拼貼幾塊布料或幾分鐘）。正如人們可能想象出來的，在此過程中，畫中的形象和參與的學(xué)生都得以展現(xiàn)。有時(shí)另外一塊形狀的布料同時(shí)出現(xiàn)在畫面上。更常見的是畫面又出現(xiàn)了新的方向。    (2)改變?cè)瓉淼漠嬅?#160;   將一幅布藝作品故意加以變換，或進(jìn)行添加，使學(xué)生對(duì)畫面上不斷變換的趨勢(shì)進(jìn)行想象，并在這些畫的基礎(chǔ)上重

15、新進(jìn)行多種的再創(chuàng)造性的改變。也可以展示一件沒有完成的布藝作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象添畫。     (3)色彩和紋樣的聯(lián)想    觀察布料原有的色彩和紋樣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想后進(jìn)行布藝創(chuàng)造。如展示一塊有著黑白相間的條形紋樣花布，學(xué)生立即會(huì)聯(lián)想到斑馬、屋頂?shù)耐咂?、高高低低的臺(tái)階等，然后根據(jù)聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。    2.創(chuàng)造性思維    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造新的美的形象為目的。在實(shí)踐中我們主要進(jìn)行了以下幾方面的思維訓(xùn)練。

16、0;   (1)誘導(dǎo)創(chuàng)作法    特點(diǎn)：以循循善誘、步步深入的方法，啟迪學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮。    (2)圖形想象法    特點(diǎn)：舉一反三、擴(kuò)散思維、形象有趣、啟發(fā)創(chuàng)新。    (3)圖形聯(lián)想法    借助圖形進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)作。如根據(jù)一條游動(dòng)的小魚，啟發(fā)畫出與小魚有關(guān)聯(lián)的其他景物，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想遷移能力。    (4)收集整理

17、法    學(xué)生在教師的組織下，通過自己收集布料、整理布料、應(yīng)用布料的一種自主參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。    (5)材料輔助法    輔助材料的搭配：合理利用小珠子、紐扣、吸管、鐵絲、乒乓球、玻璃瓶子等材料加以輔助，以增添布藝作品的魅力。    舉措之三：創(chuàng)新教學(xué)個(gè)性化創(chuàng)造、個(gè)性化創(chuàng)作的關(guān)鍵是：    1.信念的樹立    教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立一種“只要你能想到的，一切就均有可能”，使學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗