十個故事的啟示

1、十個故事的啟示： 教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 周萍故事一：不要忘了自己 有一和尚犯罪，一位公差押解他去遠(yuǎn)方發(fā)配。到了晚上，倆人就在一家小旅店歇息。吃飯的時候，和尚心懷叵測，頻頻勸酒，將公差灌得爛醉如泥。深夜，和尚設(shè)法打開枷鎖，把公差的頭發(fā)全部削掉，然后趁機(jī)遠(yuǎn)走高飛了。第二天早上，公差醒來不見和尚，就到處尋找，找了一大圈也不見和尚的影子。公差下意識地摸了摸自己的頭，頭上光光地沒有頭發(fā)，公差恍然大悟：和尚在這呢！可是，公差不解地自問：“和尚還在，我到哪兒去了？”故事二：找對路，摸對門！ 一位第一次見到電梯的農(nóng)民，被它那魔幻一般開門關(guān)門嚇住了。悄悄的觀望了一陣子，他壯著膽子上前敲敲了

2、門。門是冰涼的，里面沒有任何動靜。他心想：莫非那些進(jìn)進(jìn)出出的人都懂得開門的咒語？他退到一個角落蹲了下來，仔細(xì)地揣摩那兩扇大門的秘密。突然，他看到了一個驚人的現(xiàn)象：一個滿臉皺紋的老太太蹣跚地進(jìn)入那扇門，片刻之后，當(dāng)門再度打開，出來的竟然是一個摩登的女郎！怎么，進(jìn)得門去就能使人返老還童？他決定，立刻把鄉(xiāng)下的老婆帶來。理解：腳下三條路，該走哪一條？基于技術(shù)理性的教師專業(yè)發(fā)展思路基于實(shí)踐智慧的教師專業(yè)發(fā)展思路基于教育生命的教師專業(yè)發(fā)展思路第一條路基于技術(shù)理性的專業(yè)發(fā)展思路熟練教學(xué)技能好教師掌握教學(xué)理論好教師第二條路基于實(shí)踐知識與智慧的專業(yè)發(fā)展思路 研究角色專業(yè)性質(zhì) 反思特殊的研究者角色專業(yè)性質(zhì) 在教會

3、學(xué)生 “學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程中“學(xué)會教學(xué)” 第三條路基于教育生命的專業(yè)發(fā)展思路 教育做什么？教育所要做的可以放在三個層面上去理解，即授受知識，開啟智慧，點(diǎn)化、潤澤、成全生命。知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動人的智慧也不過是飄忽不定的鬼火熒照。（黃克劍語） 教育用什么？學(xué)生的生命需要教師用自我的心靈去滋潤。教學(xué)需要教師全面的發(fā)展 把教學(xué)縮減為智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教學(xué)縮減為純情感的，它就成了自我陶醉；把教學(xué)縮減為純精神的，它就喪失了現(xiàn)實(shí)世界之根基。智能、情感、精神依賴于相互之間的整體，它們完美地交織在人的自我中。 我們更多地了解自我的特

4、性，我們就能學(xué)到展示而非掩飾自我個性的技巧，優(yōu)秀教學(xué)則從中產(chǎn)生。故事三：自己的經(jīng)驗(yàn)最寶貴 有一個信士，對無德禪師說自己對經(jīng)典上的天堂與地獄不理解，無德禪師沒有立刻回答，只叫信士去河邊提一桶水來。水提來了，無德禪師指示信士：“你看看水桶里面，也許會感覺到天堂與地獄的不同?！?信士將信將疑，就聚精會神地看著水桶里的水，看了一會卻什么也沒有發(fā)現(xiàn)。信士正要發(fā)問，無德禪師突然將他的頭摁到水里，信士痛苦地掙扎著，就在快喘不過氣來的時候，禪師松了手。解脫了痛苦的信士呼呼地喘息著，不由責(zé)罵禪師道：“禪師你真太粗魯了！在水里無法呼吸，痛苦的感覺像在地獄一樣?！?禪師毫不生氣，平和地問道：“現(xiàn)在你的感覺如何？”

5、“現(xiàn)在呼吸自由，感覺好像在天堂?！?禪師莊嚴(yán)地開示道：“只一會功夫，你已經(jīng)從地獄天堂回來了?！惫适滤模鹤晕曳此甲钪匾?有個和尚問溈山道：什么是道？ 溈山答道：無心是道。 和尚說道：我不懂。 溈山說道：要想明白，還是去問那個不明白的好。 和尚問：誰是哪個不明白的人呢？ 就是你呀！故事五：反思要與行動相結(jié)合白居易問道林禪師：禪師，如何是佛法大意？道林禪師答道：諸惡莫作，眾善奉行。白居易不滿意這個回答，接著說道：三歲小孩都知道這么說。道林禪師說道：雖然三歲小孩也知道這么說，但八十歲老人也不見得能做到啊。故事六：把反思進(jìn)行到底 弟子問禪師道：“老師，怎樣才能成功呢？” 禪師說道：“每天咱們自學(xué)一件最簡

6、單、最容易的事。每人把胳臂盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！罢f著，禪師示范了一遍，說道：“從今天開始，每天做三百次。大家能做到嗎？“弟子們疑惑地問道：“干什么？“禪師答道：“做完這件事，你們一定會知道怎樣能成功的！”弟子們說道：“如此簡單的事，有什么難的？”一個月之后，禪師問弟子們：“我讓你們做的事，有誰堅(jiān)持做了？”大部分人都驕傲地說：“我做了！”禪師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好！” 又過了一個月，禪師又問：“現(xiàn)在有多少人堅(jiān)持了？”結(jié)果只有一半的人說：“我做了！” 一年過后，禪師再問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運(yùn)動，還有幾個人堅(jiān)持了？”這時，只有一人驕傲地說：“老師，我做了！” “我曾經(jīng)說過，做完這件

7、事，你們就知道如何成功了。”禪師對弟子們說道，“現(xiàn)在我告訴你們，世間最容易的事，常常也是最難做的事，最難做的事也是最容易的事。說它容易，是因?yàn)橹灰敢庾觯巳硕寄茏龅?；說它難，是因?yàn)檎嬲茏龅讲⒊种院愕?，究竟只是少?shù)人?！弊尫此汲蔀榻處煹纳罘绞綎|邊有山，西邊有河，前面有車，后面有轍。究竟是先有山還是先有河，究竟你這掛老車走的是哪道轍。春夏秋冬，忙忙活活，急急匆匆，趕路搭車，一路上好景色沒有仔細(xì)琢磨，回到家里照樣還推碾子拉磨。閉上眼睛就睡，張開嘴巴就喝，迷迷瞪瞪上山，稀里湖涂過河。再也不能這樣活，再也不能這樣過，生活就得思前想后，想好了你再做。生活就像爬大山，生活就像過大河，一步一個深深的腳

8、窩，一個腳窩一支歌。電視劇插曲故事七：問題是你的朋友 維特根斯坦是大哲學(xué)家穆爾的學(xué)生。一天，大哲學(xué)家羅素問穆爾：“誰是你最好的學(xué)生？” 穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦?！薄盀槭裁?？” “因?yàn)樵谖业膶W(xué)生中，只有他一個人在聽我的課時，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題” 后來維特根斯坦的名氣超過了羅素，一次有人問他：“羅素為什么落伍了？” 他回答：“因?yàn)樗麤]有問題了?！?問題是我們的朋友，而不是我們的敵人 如果沒有問題，你就學(xué)不到東西，也不能成功 當(dāng)我們把問題看成是很自然的、預(yù)料中的現(xiàn)象，而且我們還去找問題時，學(xué)校變革的努力就很可能成功。 只有當(dāng)你對問題采取行動的時候，問題才是我們的朋友 加

9、邁克富蘭故事八：反思需要同伴互助 19世紀(jì)初期，送到英國家庭的瓶裝牛奶是沒有蓋子的，兩種鳥類，山雀和紅鷗鴝，逐漸學(xué)會了啄食瓶口邊沿的奶油。后來，送奶員用錫箔紙密封瓶口以解決這一問題。在以后的20年里，山雀類的鳥又逐漸學(xué)會了如何啄穿這種密封紙。相反，紅鷗鴝卻沒有學(xué)會。 山雀的行為是社會性的。它們聚群行動，每年810只鳥會一起相處23個月。它們有時會和其他的山雀相聚，然后變換一起相處的成員。相比之下，紅鷗鴝的行為是割地而居的，一只雄性的紅鷗鴝會把其他雄性的同伴排除在自己的領(lǐng)地之外。它們極少相聚，即使相聚，通常也是彼此敵對的。故事九：心態(tài)決定一切積極的心態(tài) 一位教師講的故事 一位青年畫家，把一副畫掛

10、在墻上，讓人們找出其中的敗筆。不長時間，每一個地方都讓人找出了不足?；氐郊抑?，妻子見他非常沮喪，就勸他說：“你何不也讓人們找找畫中的精彩之處？”第二天，畫家又來到集市。每個人都對自己滿意的地方表明了態(tài)度，結(jié)果幾乎每一個地方均有被稱贊的神筆，這讓畫家高興不已。 這位教師的感悟 我們不能說，一旦擁有了積極的工作和人生態(tài)度，就一定能夠成功；但是，成功的人士一般都有著積極樂觀的工作態(tài)度?；畛錾囊饬x 教師不是春蠶，也不是紅燭，因?yàn)槲覀冊谟趯W(xué)生進(jìn)行心與心的對話時并沒有消耗自己、失去自己，相反，我們在喚醒學(xué)生自主意識的同時也喚醒了自己的自主意識，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時也激發(fā)了自己的潛能我現(xiàn)在越來越相信當(dāng)一

11、個人把自己的生命注入一種事業(yè)，那么她活著便有了意義。對老師而言，學(xué)生的成長就是我們生命的延續(xù)。我們在成就學(xué)生理想的同時，也就真的成就了自己。專業(yè)發(fā)展行動策略選擇1、 讀書學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、聽講座、向他人學(xué)習(xí)、拜師教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2、 觀課、參與說課、參與教研組活動、研究自己故事十：自主發(fā)展是教師生命發(fā)展的核心 信者在屋檐下躲雨，見一位禪師撐傘走過，于是就喊道：禪師！普度一下眾生吧！帶我一程如何？ 禪師道：我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。 信者立刻走出檐下，說道：現(xiàn)在我也在雨中，該度我了吧！ 禪師：我也在雨中，你也在雨中，我不被雨淋，因?yàn)橛袀?；你被雨淋，因?yàn)闊o傘。所以不是我度你，而是傘度我，你要被度，不必找我，請自找傘！3、 關(guān)注教師的內(nèi)在自我4、 關(guān)注教師的自我發(fā)展意識5、 關(guān)注教師的自主性6、 關(guān)注教師的主體獨(dú)特性分析自己敬佩的教師要求你思考與你一同工作或曾經(jīng)工作過的同事，回答以下一些問題 當(dāng)你回首自己的教學(xué)生涯，就你的觀點(diǎn)來說，哪位同事是真正教師的代表？ 你在這些人身上所觀察到的什么特征讓你如此敬佩他們？ 當(dāng)你考慮這些人如何工作時，他們的哪些行動造成和代表著你認(rèn)為應(yīng)該如此敬佩他們的那些特征？ 當(dāng)你思考這些人哪些方面比較突出時，那種能力最愿意借用和整合入自己的教學(xué)中？向?qū)W生尋找自