新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

1、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略作者姓名:張金海單位:寧遠(yuǎn)縣蓮花小學(xué)聯(lián)系電話:138*內(nèi)容摘要:在新形勢(shì)下教師要打破傳統(tǒng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本文從五個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師如何做好一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,是一個(gè)探討得最多的話題。新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

2、,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來我縣推行的新課程“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式(學(xué)議評(píng)練就是在借鑒各地的課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合我縣的教學(xué)實(shí)際提出來的。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效策略。現(xiàn)將我近年來在教學(xué)實(shí)踐中的心得介紹如下:一、做好自主學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備(一要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng),在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中,獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)

3、學(xué)思考方法和技能,同時(shí)也鍛煉和提高了學(xué)生自身的自學(xué)能力。教學(xué)中,每學(xué)一個(gè)單元,都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)本單元的重點(diǎn),了解本單元所涉及到的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)年月日之前,每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的單位及進(jìn)率,還要了解閏年、大小月、閏月、年歷等知識(shí),做到心中有數(shù),這樣,老師講的時(shí)候才會(huì)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生才能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中去。(二、教師課前精心設(shè)計(jì)“自學(xué)指導(dǎo)”學(xué)生的自學(xué)能力的提高離不開老師的指導(dǎo)、幫助。在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中,“自學(xué)指導(dǎo)”(或稱為自學(xué)提示、自學(xué)提綱可以為學(xué)生自學(xué)而提供的必要幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么,怎樣指導(dǎo)就是每個(gè)老師要刻意去追求的問題。針對(duì)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律以及已

4、有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng),需要老師的精心引導(dǎo),需要問題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,讓學(xué)生帶著足夠的自信、認(rèn)真的思考,積極投人到探究新知中去。教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課前做好充分的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)明確、細(xì)化、可檢測(cè)的“自學(xué)指導(dǎo)”,關(guān)注學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)性、啟發(fā)性、探究性、合作性、層次性,注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。教學(xué)時(shí),將教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)布置給學(xué)生以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生有方向、目的的學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能取得良好的效果,進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。如在教學(xué)含有分母的方程的解法時(shí),就可以先用小黑板出示自學(xué)提綱:1、請(qǐng)認(rèn)真閱

5、讀P92的內(nèi)容,弄清以下問題:(1這四個(gè)圖形分別是由哪些基本圖形組成?(2請(qǐng)你舉例說說生活中哪些地方有組合圖形。2、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀P93的例4,弄清以下問題:(15×55×2÷2這個(gè)式子是什么意思、為什么?(2你還有其他的方法來計(jì)算這間房子側(cè)面墻的面積嗎?畫一畫,算一算。3、你認(rèn)為計(jì)算組合圖形的面積,最重要的是什么?學(xué)生按照老師給出的提示去自學(xué),解決這3個(gè)問題,這節(jié)課的基本內(nèi)容也就掌握得差不多了。二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在課堂教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極參與。葉圣陶先生說過:“教師教任何功課,教都是為了不教?！苯處煹慕套?/p>

6、終是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,這便需要有一種寬松的課堂氛圍。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生在沒有精神動(dòng)力,沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下,大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍,主動(dòng)參與的積極最高,實(shí)踐能力最強(qiáng)。(一建立新型的師生關(guān)系,讓教師引導(dǎo)課堂學(xué)生都是有思想、有感情的活動(dòng)主體,師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只是角色上的分工,在人格上是平等的,教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺(tái)上走下來,深入學(xué)生中間,變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、

7、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中,老師要經(jīng)常使用如“誰愿意說”,“誰想補(bǔ)充”,“請(qǐng)你講一講”等商量的口吻與學(xué)生交流,使自己真正成為學(xué)生中的一員,形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。(二構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂羅杰斯指出:“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性?！睅熒g只有建立起融洽的關(guān)系,才能使師生親密合作,營(yíng)造出愉悅的氛圍,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程,也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)

8、生在心理放松情況下,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,促進(jìn)學(xué)生積極思維,馳騁想象。教學(xué)中,針對(duì)疑惑或關(guān)鍵性的問題展開討論,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),開展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法后,出示這樣一道計(jì)算:“9+9+9+13”,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言,讓積極爭(zhēng)議,講錯(cuò)也不要緊,形成寬松、民主課堂氣氛。然后,讓學(xué)生交流多種解題方法:按計(jì)算順序逐步計(jì)算9×3+13(9+1+(9+1+(9+1+10(9+1×3+109×4+410×4(或4×10顯然,后三種方法更具有靈活性、新穎性,是一種創(chuàng)造。學(xué)生收到了許多反饋信息,形成一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相

9、互激勵(lì)的氛圍,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最活躍、最積極的主體,自主學(xué)習(xí)的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。(三培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。心理學(xué)研究認(rèn)為:“自信是一個(gè)多維度的心理系統(tǒng),是個(gè)體對(duì)自己正面的肯定和積極確認(rèn)程度。自信是通過對(duì)認(rèn)知過程、動(dòng)機(jī)過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的?！弊孕趴芍^是學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的精神后盾。我們的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí),都儲(chǔ)備了一定量的知識(shí),能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了,但我們常聽學(xué)生說“我不行”、“我不知道”、“我做不出來”、等托詞。有的老師上課時(shí)發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個(gè),而其他同學(xué)總是干啟不發(fā),真是老師頭疼,家長(zhǎng)無奈。這是我們的學(xué)生缺少一份生勇氣、一份自信心,缺少一種初生牛

10、犢不怕虎的不屈不撓的精神,學(xué)生們不敢相信自己的力量,習(xí)慣于老師填鴨式地向自己灌輸知識(shí),而不敢獨(dú)立自主地探索知識(shí)。這樣一來,學(xué)生們就不能領(lǐng)略到通過自主學(xué)習(xí)得到的那種茅塞頓開的激動(dòng)、登堂入室的歡欣,不能開動(dòng)自己的大腦,不能充分發(fā)揮個(gè)人的智慧。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境新課標(biāo)明確指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！碧K霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種要求最強(qiáng)烈?！币虼?教師就要深入學(xué)生,合理選用學(xué)習(xí)策略最

11、大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,主動(dòng)獲取知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。(一用“興趣”激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣是人們對(duì)客觀立場(chǎng)產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一個(gè)人獲取知識(shí),得到發(fā)展的巨大動(dòng)力,推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí),發(fā)展新的能力。“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力來創(chuàng)設(shè)情景,激活他們的思維。如教學(xué)年、月、日時(shí),創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入,“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生回答后,接著又提問:“你幾歲了,過了幾個(gè)生日?”這樣連續(xù)問幾位同學(xué),讓學(xué)生感悟到一般有幾歲就會(huì)過幾個(gè)生日。最后設(shè)疑:“小亞滿12歲了,只過了三個(gè)生

12、日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了,一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生,個(gè)個(gè)情緒高漲,這時(shí)教師抓住機(jī)遇,及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力,充滿自信,積極主動(dòng)地探索,自覺地學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。(二用“質(zhì)疑”誘發(fā)自主學(xué)習(xí)“學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?！崩蠋熅姆鲋矊W(xué)生的自主學(xué)習(xí)火花,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,樂于提問,善于提問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,

13、喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為主動(dòng)探索者,驅(qū)使他們積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”后,先出示:“一張長(zhǎng)20厘米,寬10厘米的長(zhǎng)方形紙,可以剪成邊長(zhǎng)是5厘米的正方形紙多少?gòu)?”讓學(xué)生嘗試解答后,組織學(xué)生進(jìn)行交流討論得出:(120×10÷(5×5=8(2(20÷5×(10÷5 =8,接著,把習(xí)題中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)改為18厘米,繼續(xù)讓學(xué)生嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突:(18×10÷(5×5或18÷5的計(jì)算結(jié)果有余數(shù),這是為什么?余數(shù)又表示什么呢?錯(cuò)誤又在哪里呢?應(yīng)該怎么辦?激起學(xué)生思維火花,使學(xué)

14、生感到有進(jìn)一步探究的必要。然后,經(jīng)過充分討論、操作、反思,結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生真正理解解決問題基本的方法,同時(shí)還要根據(jù)題目的特點(diǎn),選擇靈活的方法進(jìn)行解答,進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到教學(xué)目的前瞻性,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？梢?創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充滿自信,主動(dòng)探索,自覺地學(xué)習(xí),努力攀登,真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、積極開展小組合作學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿在前言中明確提出,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

15、是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的“評(píng)、議”環(huán)節(jié)要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑,是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配(在自愿基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,通常以46個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人,記錄員一人,匯報(bào)員一人;其次,要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣） ；最后， 在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下

16、幾點(diǎn)問題： （1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽 著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算” 時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效 果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓 學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法 進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 （2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過 程，人人嘗試成功喜悅的目的。 （3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù) 學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。 五、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要自主思考的時(shí)間。在自主學(xué)習(xí) 方面，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師要注意給學(xué)生自學(xué)、探究、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、反 思的時(shí)間，讓學(xué)生通過這些自主的時(shí)間，完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。每節(jié)課起碼要拿出 25 分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)， 把課堂還給學(xué)生， 把思維的過程還給學(xué)生， 使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，并親自體驗(yàn)