第16課 識(shí)字的小秘密

1、 第16課 識(shí)字的小秘密授生以漁識(shí)字的小秘密案例上海浦東昌邑小學(xué) 楊翠紅識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。1、學(xué)好部首，打好基礎(chǔ)漢字中有80%左右的字是形聲字，形聲字的最大特點(diǎn)就是形旁表義，聲旁表音，基本字加上偏旁就是合體字。所以教師在進(jìn)入合體字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視偏旁部首，特別是利用頻率較高的偏旁部首的教學(xué)。如：“木”這個(gè)部首與樹有關(guān)，“口”這個(gè)部首與嘴有關(guān)等等。學(xué)生掌握了偏旁表義的功能后，再教給學(xué)生形聲字的構(gòu)字規(guī)

2、律。學(xué)生掌握了形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，就可以比較輕松地學(xué)習(xí)合體字，還可以利用偏旁部首理解字義。如在這篇課文中：學(xué)習(xí)“燒、澆、翹”等字時(shí)，學(xué)生掌握了基本字“堯”，就知道加上“三點(diǎn)水旁”就是“澆水”的“澆”，加上“火字旁”就是“燒飯”的“燒”?？梢哉f，教師按漢字規(guī)律教，并將漢字的規(guī)律教給學(xué)。學(xué)生一旦掌握了漢字規(guī)律，就可以通過一個(gè)基本字和幾個(gè)偏旁部首，學(xué)習(xí)一串字，觸類旁通，提高了識(shí)字效率，也為獨(dú)立識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自主探究識(shí)字規(guī)律，通過自己的觀察與分析掌握形聲字的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律識(shí)記更多的形聲字。我們知道，識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)在于字形的識(shí)記，兒童在識(shí)字過程

3、中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經(jīng)過一個(gè)精細(xì)辨認(rèn)漢字各組成部分的階段。自主探究的學(xué)習(xí)方式就是有效幫助兒童完成這一階段任務(wù)的良好手段。在實(shí)踐中也證實(shí)，學(xué)生的觀察能力和思維能力非常強(qiáng)，在師生、生生的相互碰撞中，他們基本能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。盡管一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)量的掌握上少而又少，但如果我們能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間和空間，將他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生不斷形成自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的能力，是有可能讓他們的知識(shí)如滾雪球一般越滾越大的。在識(shí)字的小秘密中形聲字的規(guī)律并不是由老師直接教給學(xué)生，而是通過

4、了一個(gè)觀察探究的過程，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：拼音、堯。不同點(diǎn)：它們的部首。再看部首跟字義有什么關(guān)系，右邊的字跟讀音有什么關(guān)系。這樣形聲字，形旁表意、聲旁表音的規(guī)律就自然而然揭示出來了。再?gòu)奈闹姓页鍪裁词亲R(shí)字的小秘密，對(duì)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。掌握這一規(guī)律后，就可以辨認(rèn)其他一些字“悶、問、聞”，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，很快辨認(rèn)這三個(gè)相近的字。如此一來在使用這些字時(shí)就不會(huì)相互混淆，寫錯(cuò)用錯(cuò)了。這樣獲得的知識(shí)，學(xué)生掌握得較為牢固，對(duì)于自己探索發(fā)現(xiàn)的這一形聲字的規(guī)律，學(xué)生在今后的實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。 從學(xué)習(xí)本課生字時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，把同旁字和有共同表音

5、的形聲字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更好地掌握其構(gòu)字特點(diǎn)，如“澆、饒、撓、翹、曉”等都有“堯”表音，這些字都因有了共同表音部分所以形相似、音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含義和用法。 同旁字歸類，如將“晴、曬、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁歸類，可使學(xué)生進(jìn)一步掌握凡與手有關(guān)的多為“提手”旁，與太陽(yáng)有關(guān)的為“日字”旁等，掌握偏旁表義的規(guī)律。另外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字時(shí)容易引起干擾的現(xiàn)象也應(yīng)引起警惕。如“很”寫成“ ”，等等。如果在復(fù)習(xí)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律，這種毛病就可以克服。針對(duì)上述情況，可以引導(dǎo)學(xué)生把帶“艮”“良”的字，從生字表中請(qǐng)出來，結(jié)果學(xué)生找出了“根、跟、很、

6、懇、墾、眼、艱”和“浪、狼”；然后總結(jié)規(guī)律，經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出帶“艮”的字音節(jié)的韻母為“en”或“an”，帶“良”旁的則為“ang”。3、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)樂趣（1）比較法。對(duì)于相似的字詞，尤其是形聲字，一定要經(jīng)常進(jìn)行歸類比較，例如在教學(xué)“澆、燒、饒、撓、翹、曉”時(shí)進(jìn)行歸類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行觀察和比較，側(cè)重從字音、字形和字義上進(jìn)行分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都有“堯”字，拼音中都有“ao”，另外用火就是“燒”，用水就是“澆”。從而揭示形旁表義，聲旁表音的規(guī)律。又如教形聲字“悶、問、聞”時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的韻母都是“en”，然后指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后通過叫名游戲，認(rèn)識(shí)更多

7、門字框的字。另外課本上很多要學(xué)的字詞，它們?cè)谧x音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字、形近字、同義詞、反義詞等。因此，利用這些特點(diǎn)，在區(qū)別對(duì)比的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出這些字詞的異同之處，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)了“人”以后，再學(xué)習(xí)“入”時(shí)，就要區(qū)別其形。在學(xué)習(xí)了“容易”之后，學(xué)習(xí)“困難”時(shí)，既可把“容易”和“困難”的意義進(jìn)行對(duì)比。（2）同音串認(rèn)法。把形聲字穿在一條“漢字鏈”中，有利于知識(shí)的條理化；復(fù)習(xí)時(shí)采用，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行區(qū)分和辨別。例如由基本字“青”加部首，就組成了一條“漢字鏈”青、清、情、睛、晴、請(qǐng)、猜。低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)其中的字往往張冠李戴。教師把這些字放

8、在一起，并以“山青青、水清清、心頭有事情、看東西用眼睛、出太陽(yáng)天氣晴、說話客氣常用請(qǐng)、犬立青旁猜一猜”相配。學(xué)生在比比、讀讀、說說、寫寫中，就把這些字區(qū)分開來了，也從中進(jìn)一步懂得了形聲字的特點(diǎn)。另外可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高識(shí)記生字的效率。4、結(jié)合課文，啟發(fā)聯(lián)想聯(lián)想常常是促進(jìn)新形象形成的媒介。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材出發(fā)，由此及彼，舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。如教學(xué)識(shí)字的小秘密后，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字形旁表義，聲旁表聲的特點(diǎn)，用"跑"、"炮"、"泡"、"袍"、"抱"、&qu