2009年浦東新區(qū)中考預測物理質量分析

1、2009年浦東新區(qū)中考預測物理質量分析浦東教發(fā)院課程教學研究部 吳耀忠一、試題情況分析1、命題意圖本次中考預測是對本區(qū)初三學生的物理學習水平進行的一次全面檢測，通過檢測、統(tǒng)計和分析，可以總結教學中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，為優(yōu)化物理課堂教學找到切入點。針對初中物理新教材的全面使用、教學基本要求的重新修訂，以及將采用網(wǎng)上閱卷的特點，在本次中考預測命題時，我們作了一些新的探索和研究。在命題中力爭凸現(xiàn)二期課改的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，降低試題的難度，避免和減少機械記憶的題目，加大實驗能力的考查，注意對科學方法和解決問題能力的考查，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，促進學生主動學習。本次

2、命題的指導思想是：(1)體現(xiàn)上海市中學物理課程標準、新教材和物理學科教學基本要求(試驗本)的要求；(2)在試題的要求上、結構上和形式上力求與中考要求相接近；(3)有利于學校老師檢查當前中考復習情況，為下屆一階段的復習提供切實有效的改進措施；(4)有利于課堂教學的改革，對課堂教學起到一定的導向作用。本次命題的原則是：以“課程標準”和“教學基本要求”及近幾年來上海市物理中考命題的導向，體現(xiàn)“從重視結果到重視過程；從重視理論到重視實驗；從重視演繹到重視歸納；從重視知識到重視能力”的原則。在考核雙基的同時，注重物理實驗的考核和知識形成過程的考核，以及理論聯(lián)系實際的考核，力求突出重點和難點；在關注知識與

3、技能目標考核的同時，也注重視對過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀目標的考核，努力體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。2、試卷情況分析立足雙基、強調能力、注重方法、追求創(chuàng)新，在立意、選材、呈現(xiàn)等方面努力體現(xiàn)課程標準的理念。一方面，通過對試題的有效設計，體現(xiàn)學生主動探究的科學思想，檢測學生對重點知識的學習過程及實踐的能力，力求成為教與學的評價依據(jù)；另一方面，通過對試題的打造和創(chuàng)新，減少對物理概念的機械記憶，注重以實驗為主導的學科特征，力求體現(xiàn)2009年中考命題變化的導向。(1)命題在遵循三個“有利于”(有利于促進學生形成終身學習所必需的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力，提高義務教育階段的教

4、育教學質量；有利于推進二期課改，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生生動活潑學習、積極主動發(fā)展；有利于課堂教學的改革，對課堂教學有一定的導向作用)的基礎上，面向全體學生，切實降低試題的難度，填空題和計算題減少繁鎖和高超解題技巧的計算：填空題12計算甲車運動的時間，填空題13題計算電流、電壓和電阻，填空題14題功和功率的計算，計算題19、20題的熱量、浮力的計算、21、22的前兩小題等，都是一個問題一個公式直接帶入計算即可。(2)試題的設計注意從生活實際現(xiàn)象或實際問題入手，來源于學生生活中熟悉的生活現(xiàn)象，使學生沒有陌生感，讓學生體會到生活處處有物理，物理時時在身邊。如選擇題1“電視機”的功率2

5、千瓦；填空題9“打排球”、填空題11“擦黑板”等學生熟悉的生活情景中進行命題。(3)注重從過程與方法入手，突出對學生實驗能力和科學探究能力的考查。試題注重考查學生的實驗能力和科學探究能力，在加強考查學生基本實驗知識和實驗技能的基礎上重視過程與方法的考查。如第23題天平的使用方法，第24題驗證凸透鏡成像規(guī)律的實驗，第25題伏安法測電阻的實驗，第6題物理實驗中的科學方法，第16、26題對實驗數(shù)據(jù)分析歸納結論等。(4)注重對學生的觀察能力、估測能力、分析故障的能力、合理的想象能力、收集信息和處理信息的能力以及運用物理知識分析和解決簡單的實際問題能力的考查。如第1題估測2千瓦可能是哪一個家用電器；第1

6、5題考查了學生分析動態(tài)電路電壓表、電流表如何變化的能力；第16題情景題要求學生通過觀察所提供的物理情景，找尋物理規(guī)律，歸納初步結論，考查了學生獲取信息和分析處理信息的能力，本題在學生不太熟悉的新問題情景中考查其科學探究能力，具有一定的靈活性，蘊含著對科學探究的過程、科學研究的方法、科學研究的思想等因素的考查，這使得學生無法靠死記硬背相關實驗而得分，具有較好的區(qū)分度；第25題考查了學生分析故障的能力；第26題以表格形式研究串、并聯(lián)電路導體消耗的電功率與哪些因素有關，既要求學生根據(jù)所給的信息進行判斷電路圖又考查學生通過分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出物理結論的能力，充分體現(xiàn)物理學科的特點。(5)考查知識全面

7、，重點突出，體現(xiàn)中考要求。試題突出了對初中物理主要知識的考查，著重考查雙基，難度適中，坡度設計合理，題量合適，知識覆蓋面廣，考查的目標水平層次準確，其中力學內容約占47%，電學內容約36%，光和熱約17%?？疾榈幕靖拍钣校簠⒄瘴?、壓強、熱機、慣性、摩擦、滑輪、浮力、二力平衡等；基本規(guī)律有：改變內能的方法、歐姆定律、右手螺旋法則、聲音的特點等；考查的計算題涉及功和功率的計算、速度的計算、物體吸收熱量、浮力的計算、電阻的計算、電功的計算、電功率的計算、質量的計算、壓強的計算等，這些都是課程標準和教材中有要求的，同樣也抓住了對重點知識的考核。3試題需改進之處(1)第22題中“當兩個容器中液體在增大

8、或減少統(tǒng)一深度h后”，部分學生理解為“一個容器增加一個容器減少”，建議試題中把“當兩個容器中液體在增大或減少統(tǒng)一深度h后”改為“當兩個容器中液體在同時增大或減少統(tǒng)一深度h后”防止學生誤會。(2)第21題滑動變阻器上標有“20歐 1安”需改成“50歐 1安”。(3)第25題圖13電壓表應的量程應連接在小量程上。二、考試統(tǒng)計情況分析表一：總體情況學校數(shù)人數(shù)平均分合格率優(yōu)秀率851382466.3391.48%46.44%表二：分數(shù)段分布情況分數(shù)段9089-8180-7271-6362-5453-4544-3635-2727以下人數(shù)1220594349313619331007526308494比例0

9、.09% 14.89% 31.46% 22.69% 13.98% 7.28% 3.80% 2.23% 3.57% 表三：各知識點得分情況分析題號得分率解題情況分析10.85本題考核學生對電功率的估測，由于缺乏對電功率大小的感性認識，有部分學生出現(xiàn)盲目的選擇，造成選擇錯誤。20.75個別學生對原子模型的認識還不深刻。30.73沒有掌握好右手螺旋法則，有的學生右手拿筆，就會用左手來作出錯誤判斷。40.96有部分學生對聲音的三個特征仍然分辨不清。50.88審題不清，有些學生誤以為是選哪一個是連通器。60.71學生對研究物理問題中所滲透的科學思維的方法尚未理解。70.57部分學生對平衡力的概念還沒有掌

10、握，尤其是對平衡力和作用力與反作用力的概念混淆。80.50此題考核正方體物塊由于外加的因素發(fā)生變化從而引起對水平地面壓強大小的變化，是密度、壓強的綜合類試題，對學生的綜合分析能力要求高。該題要求從兩個方面思考正方體對水平地面壓強大小的變化，學生有審題和分析問題的能力達不到要求，造成將半數(shù)學生錯誤判斷。9(1)0.97掌握較好。9(2)0.989(3)0.9110(4)0.71對熱機的四個沖程還無法作出準確的判斷。10(5)0.9410(6)0.9111(7)0.93前兩個空掌握程度較好，第三空對慣性的概念有所遺忘。11(8)0.8911(9)0.7812(10)0.92學生對S-t圖像的相關判

11、斷理解還存在著問題，對圖像的物理意義還不是很清晰，還需要進一步強化提高。12(11)0.8712(12)0.9213(13)0.93本題主要考核電流概念、電流做功及電阻的概念。學生用I=Q/t計算電流的較多，說明大部分學生對公式I=Q/t的運用較好。第15空，有部分同學用3伏來計算電阻，這部分同學尚未理解“一般導體電阻不隨電壓、電流改變而改變得的性質”計算電阻。13(14)0.8913(15)0.7514(16)0.91學生對判斷動滑輪和定滑輪掌握的較好，平時在復習時往往是計算在水平方向運動的物體拉力所做的功和功率，但是通過滑輪在豎直方向上提升物體來計算功和功率，有些學生在對題目的理解上產生了

12、一定的思維障礙。14(17)0.7914(18)0.7715(19)0.68本題主要考核學生電路動態(tài)分析的能力，對一般的學生有較大的困難，主要是兩個電流表測哪部分電路的電流搞不清楚，由此造成的錯誤較多。其次是不會對電路進行動態(tài)分析，尤其是對學習成績在中下的學生尤為困難。15(20)0.5916(21)0.49本題考核研究物理問題過程中的分析歸納的能力。從學生答題的情況來看，以機械性的記憶為主，從平時現(xiàn)成的結論回答問題，如第一小題回答：像和物到平面鏡相等；第二小題以回答：像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離；或是：玻璃越厚，像和物到玻璃板的距離越遠的結論較多。主要是學生在歸納結論時不仔細審題，題

13、目中要求觀察的是什么現(xiàn)象？顯示出有些同學在分析歸納物理問題的隨意性較大，對試題的理解和分析還需要進一步的引導和訓練。16(22)0.57170.91在圖上沒有標G或者沒有寫G=20牛；有的學生沒有按照題目所給的標度，而是自己又取了一個標度；有的學生沒有用尺量標度的長度，而是隨意地畫力的作用線的長度。180.70本題要求學生在電路的三個空缺處，根據(jù)要求填上電壓表或電流表，要求兩燈并聯(lián)。此題對學習有困難的學生來說要三個表同時填對有一定的難度，故本題得分率不是很高，說明學生的綜合分析問題的能力還較薄弱。190.92學生對熱量的計算掌握的較好，部分學生由于計算能力錯誤造成失分，有的是單位名稱漏寫造成失

14、分。20(1)0.91本題考核阿基米德原理的基本運算，總體得分率較高。存在的主要問題：(1)個別學生運算能力較差，計算成0.49?；?9牛；(2)部分學生對阿基米德原理的數(shù)學表達式寫不清楚，把F浮=液gv排寫成p=液gv排。(3)部分學生浮力的方向寫成向上。20(2)0.8921(1)0.91本題考核串聯(lián)電路綜合運算及電表測量范圍選擇分析，第一、二小題總體得分率較高，第三小題得分率較低，存在的主要問題：(1)歐姆定律I=U/R運用時，不注意電流、電壓、電阻的同體性，同時性；(2)判斷電路中同時滿足電壓表和電流表的正常使用，不超過兩表的量程存在著困難。 21(2)0.7921(3)0.2922(

15、1)0.90本題考核密度和壓強的綜合運算和分析能力，第一題得分較高，第二題存在的主要的問題：(1)只算容器的壓力，沒有加上容器內水的重力；(2)有部分學生用質量進行計算，沒有轉化為力；第三題存在的主要問題是：(1)學生做出一解的較多，做出兩解的很少，說明學生在考慮問題，解決問題的時候思維還不夠慎密；(2)解不等式的運算能力存在一定的問題。22(2)0.7722(3)0.1023(1)0.97大部分學生對天平的使用方法掌握的很好。23(2)0.94學生左物右碼概念清晰，回答得很好。24(1)0.72“驗證凸透鏡成像規(guī)律”是初二上的學習內容，在后繼的物理學習的內容中與光學的知識聯(lián)系不大，因此在學生

16、對實驗的操作過程有所遺忘。24(2)0.8224(3)0.7724(4)0.8225(1)0.79平時的練習多為連接下接線柱，此題是連接上接線柱，本想是道送分題，但由于有些學生平時的思維定勢造成連接錯誤。25(2)0.78由于第一題的錯誤導致第二題的判斷失誤。25(3)0.89大部分學生對電流表的讀數(shù)掌握較好。25(4)0.66由于題目中電壓表連在了大量程上，所以造成有一部分學生讀成了6伏，這主要而未看清題目中所敘述的電源電壓只有3伏。25(5)0.34本題考核電路故障的判斷，綜合能力要求較高，學生的失分率最高。從學生的解題情況看，存在以一些問題：1、不會判斷電流表示數(shù)為0是短路還是斷路；2、

17、有些同學答題不完整，只寫RX，而沒有寫明是什么故障；3、對觀察到的現(xiàn)象，有相當一部分學生只寫電壓表有示數(shù)，而沒有寫明此時電壓表的示數(shù)是3伏(因為電源電壓3伏是已知的)，說明學生答題的嚴密性和完整性不強。 25(6)0.3926(1)0.81電路圖和表格沒有對應。26(2)0.73對實驗表格的數(shù)據(jù)分析的方法沒有很好掌握。26(3a)0.18對實驗表格、數(shù)據(jù)分析的方法沒有很好掌握；有些同學因果關系搞錯，如“串聯(lián)電路中，電阻之比等于電功率之比”，“在并聯(lián)電路中，電阻的倒數(shù)比等于電功率之比”；有部分同學把(3a)(3b)的結論填寫顛倒了，主要是由于電路圖和表格沒有統(tǒng)一起來。26(3b)0.14四、建議

18、和措施通過分析，針對學生在答題過程中所存在的問題，提出以下建議：1、就近歸因，找尋差距。如果本次中考預測成績不盡人意，要實事求是的客觀的分析造成成績不是很理想的原因。原因通常有很多，但必須要找到與自身教學中最接近的原因：如實驗做得比較少，習題沒有精選或不具有典型性、沒有精練，學生練習或考試沒有及時反饋，平時在教學中沒有加強對學生的思維能力培養(yǎng)等等。針對最近原因制定課堂改進措施，即就近歸因。如果歸因于較遠的原因：如學生家長不重視，生源不好，這對于改進后階段的課堂教學，提高考試成績是幫助甚微的。2、認真學習，領會精神。今年是全市新教材全面推進的第一年，除了部分學校如建平實驗、建平西校、清流中學等之

19、外，絕大部分學校都是第一次參加新教材實施后的第一次中考，所以每一位老師必須要認真學習“課程標準”和“教學基本要求”，切實領會二期課改的理念，轉變和完善教學方式，同時要深入仔細的了解新舊考綱中對知識點的要求變化內容和考點的調整之處，如刪除了物態(tài)變化，長度的測量等；新增了原子物理，光的色散，熱機等。對于和原有的考綱不同之處作為教師必須做到心中有數(shù)，切忌憑原有的經(jīng)驗進行教學。3、關注學生，和諧發(fā)展。初中物理的課堂教學應面對全體學生的不同學習情況搭建合理的學習支架，切實提高課堂教學的有效性。在教學中注意因材施教，分層教學，切實改進教學工作，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生學習的興趣和學會學習的能力，真正做

20、到減負增效，使不同層次的學生都能在原有的基礎上獲得較大的發(fā)展。(1)夯實基礎，提高合格率。、備學生，努力提高備課的質量。教學設計要從學生的原有學習基礎出發(fā)，預設學生學習的困難，在此基礎上為學生順利學習設計合理的學習支架，使學生的學習有意義，提高物理課堂的教學效果，避免教師“滿堂灌”，“填鴨式”的教，學生“死記硬背式”，“機械式”的學。采取有效教學方法，優(yōu)化課堂教學。在物理教學中要根據(jù)教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活選用講授、討論、實驗、練習、體驗、討論、評價、鞏固和探究等教學方法或手段，并要始終貫徹啟發(fā)式教學思想，貫徹二期課改的理念，構建和諧課堂，促進學生和諧發(fā)展。要高度重視以教學設計

21、為起點的教學研究，精心設計教學方案，提高課堂教學中學生的參與度、思維的生成度、目標的達成度，從而提高課堂教學效率。A、要扎扎實實的抓好雙基教學。在中考中80%是在考核雙基知識的落實情況。實施新教材與落實雙基是不矛盾的，二期課改中雙基教學仍然是教學的重點。導致學生失分有很大一部分就是因為基礎知識掌握不牢固。在這里，老師們要明確一點：深入推進二期課改不是不要基礎知識和基本技能，而是在落實雙基的過程中講究過程與方法，重視師生的體驗；重視知識的形成過程；關注情感、態(tài)度和價值觀的滲透。在物理教學中，如果忽視了基本概念、基本規(guī)律和原理的教學，這就失去了學習物理的扎實根基。因此在整個物理教學過程中都要十分重

22、視基本知識的教學，注重知識和技能的應用。B、加強實驗教學。在物理課堂教學中，要充分發(fā)揮物理實驗的作用。即使是復習課，也要創(chuàng)造條件做好物理實驗，要選擇合適的知識點，讓學生進行充分地探究，使學生完整的體驗科學探究的過程。在此基礎上，提高學生的實驗能力和探究能力，處理各種信息及歸納能力，正確的語言表達能力等。由于目前在學校中往往會出現(xiàn)學生只重視語數(shù)外而對物理不重視，甚至家長和社會也不重視的現(xiàn)象，他們課余花在物理學科的時間少，所以教師更應精心備好每一堂課，上好每一堂課，力爭在課內基本消化所學的知識，提高課堂的教學質量。、精心設計和選擇作業(yè)。要嚴格控制作業(yè)量，以精心選擇作業(yè)提高實效，減輕學生多余的負擔。

23、所選擇的習題要有典型性、針對性、實效性，切不可大海撈針，搞題海戰(zhàn)術，這對學生的身心健康發(fā)展是不利的。、重視作業(yè)批改與學習輔導。教師要注重作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為。對學有困難的學生給予適當?shù)闹笇Ш图?，可以實施作業(yè)面批，并進行個別有針對性的學習輔導。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。在夯實基礎的同時，教師要不斷提醒學生注意平時作業(yè)的規(guī)范性，要通過有意強調、課堂提問和作業(yè)練習等途徑加強學生準確運用物理語言進行表達的習慣和能力；通過閱讀、觀察、操作等方式培養(yǎng)學生捕獲信息(包括審題)和分析問題和的能力；要按照教材中的范例和上海市中考參考答案的要求規(guī)范學生的答題習慣，包括解題的規(guī)范、作圖的規(guī)范等等。如作圖題：在畫力的圖示法和光學的作圖題等必須要用直尺來做圖，切不可隨手而畫；在做計算題要加強解習題的規(guī)范化教學，對公式的變形、單位的換算、解題的思路，步驟等要加強規(guī)范訓練，培養(yǎng)學生正確解答方法。加強基礎題的訓練。在下一階段的復習中除了在課堂教學中加強對雙基的落實，對一些基礎較為薄弱的學生進行補缺補差的同時也應加強對基礎題的訓練，基礎題可以把前幾年的畢業(yè)考試卷和區(qū)里的基