幼兒教師主觀幸福感與工作滿意度_社會支持的關系_曾玲娟_百度

1、幼兒教師主觀幸福感與工作滿意度 、 社會支持的關系曾玲娟 【摘要】 目的 探討南寧市幼兒教師主觀幸福感與工作滿意度 、 社會支持的關系 。 方法 采用中國城市居民主觀幸福感量表 、 社會支持量表和自編的教師工作滿意度問卷對 127名幼兒教師進行問卷調查 。 結果 主觀幸福感和工作滿意度中除進修升遷 外的各個維度 、 社會支持各維度之間的相關均有顯著意義 。 結論 2個維 度 、 社會支持中的主觀支持是預測幼兒教師主觀幸福感的重要變量 ?！娟P鍵詞】 主觀幸福感 ; 調查報告 ; 幼兒教師 ; 工作滿意度 ; 社會支持Rela ti on sh i p Am ong Subjecti ve W e

2、ll -be i n g , Job Sa of K i n dergarten Teachers . Z eng ling juan . Guang x i T eachers Colleg e , E d ucation d ep art m x i N P . R . China【 Abstract 】 Objecti ve To exp l ore teachers Subjective W ell 2being (S WB j ob satisfacti on and s ocial support . M k teachersw ere investigated w ith the

3、 brief SubjectiveW ell 2being Scale for Ch inese C itizen (brife S - , Q onnaire of Job Satisfacti on and Social Support R ating Scale . Results T here w ere statis 2 tically significant correlati among subjective w ell 2being and di m ensi ons of j ob satisfacti on excep t career path , di m ensi o

4、ns of s o 2 cial support . Conclusi on Satisfacti on of work perse , the m anage m ent and guidance of k indergarten leaders and subjective sup 2 port are the influential factors on k indergarten teachers subjective w ell 2being .【 Key words 】 Subjective w ell 2being ; Investigate report ; K inderga

5、rten teachers ; Job satisfacti on ; Social support主觀幸福感是心理學家從獨特的視角對幸福的界定 -即評價者根據(jù)自定的標準對其生活質量的整體性的評價 , 它 是反映生活質量的重要心理學參數(shù) 。 近年來 , 我國關于主觀幸 福感的研究很多 , 有人認為 , 社會支持是主觀幸福感的重要影 響因素 122, 當人們面臨應激性事件時 , 社會支持可以組織或 緩解應激反應 , 防止降低主觀幸福感 , 保證心理健康 。 教師工 作滿意度是教師對其工作與所從事的職業(yè)以及工作條件與狀 況的一種情緒認知狀態(tài) , 有研究者認為它與教師的主觀幸福 感之間存在著高正相關

6、 3。 從文獻的檢索情況來看 , 在眾多主 觀幸福感的研究中 , 針對幼兒教師主觀幸福感的研究很少 , 幼 兒教師是幼兒身心發(fā)展中的 “重要他人” , 是幼兒情感發(fā)展和 心理健康的促進者 。 關注幼兒教師幸福感有助于了解他們對 自己生活質量的總體評價 , 為有效促進和提高幼兒教師的素 質提供心理學依據(jù) 。1對象與方法1. 1研究對象本研究采用整群取樣的方式抽取了南寧市 4所幼兒園的帶班教師共 150人 , 獲得 127份有效問卷 , 被試 的描述性統(tǒng)計資料如下 :已婚 58人 (占 45. 7% , 已婚 69人 (54. 3% ; 教齡為兩年 (含 以下者 34人 (26. 8% , 35年

7、者 37人 (29. 1% , 610年的 29人 (22. 8% , 1115年者 12人 (9. 4% , 15年以上者 15人 (11. 8% ; 職稱為高級者 25人 (19. 7% , 中級 36人 (28. 3% , 初級 44人 (34. 6% , 未定級 22人 (17. 4% ; 受教育程度為本科者 42人 (33. 1% , 大專 69人 (54. 3% , 中專 16人 (12. 6% 。1. 2研究工具1. 2. 1中國城市居民主觀幸福感量表 (簡本 該量表由邢 占軍編訂 , 包括 10個維度 :知足充裕體驗 、 心理健康體驗 、 社 會信心體驗 、 成長進步體驗 、

8、目標價值體驗 、 自我接受體驗 、 生 體健康體驗 、 心態(tài)平衡體驗 、 人際適應體驗 、 家庭氛圍體驗 , 共 20個項目 , 全部采用 6點記分 , 其中 1表示 “非常不同意” , 6表示 “非常同意” , 評定教師對其所從事的職業(yè)以及工作條件 與狀況的感受與看法 。 該量表的內在一致性系數(shù)為 0. 8475, 具有良好的同質信度 , 同時該量表還具有良好的效度 4。 1. 2. 2社會支持評定量表由肖水源編制 , 包括客觀支持 、 主觀支持和對支持的利用度 3個分量表 。 量表信度為 0. 92。 1. 2. 3幼兒教師工作滿意度問卷采用呂國光編制的 教師 工作滿意度調查問卷 5, 問

9、卷包括工作本身 、 工作環(huán)境 、 進修 及升遷 、 工作報酬 、 園長的領導與管理等 5個維度 , 共 30個項治療心理疾病的關鍵 。 所以對救援官兵心理干預的原則和策 略的研究對臨床具有重要的指導意義 。 目前國外心理衛(wèi)生工 作者對救護團體和個人進行心理干預的措施研究較多 , 國內 較少 。 由于存在民族文化差異 , 國外模式不適合我國的應用 , 所以非常需要研究適合我國心理干預的模式 。 為此 , 該模式的 原則和策略對指導深入研究適合我國國情的應激干預措施非 常重要 , 值得同行參考 。5參考文獻1王曉慧 , 李秀珍 , 高明秀 , 等 . 軍隊群體危機干預策略 . 華北國防醫(yī) 藥 ,

10、2003, 15(4 :2502252(收稿時間 :2009202229 5 1 8中國 . 廣西師范學院教育系 (南寧 530023 E 2m ail :qchliu tom . com 目 , 全部采用 6點記分 , 其中 1表示 “非常不同意” , 6表示 “非 常同意” , 評定教師對其所從事的職業(yè)以及工作條件與狀況的 感受與看法 。1. 3數(shù)據(jù)收集與分析本問卷發(fā)放后當場回收 , 調查數(shù)據(jù)使 用 Sp ss 15. 0軟件包進行相關分析 、 回歸分析 。 2結果2. 1主觀幸福感 、 工作滿意度 、 社會支持的相關分析對南 寧市幼兒教師主觀幸福感 、 工作滿意度和社會支持的各個維 度進

11、行相關分析 , 結果見表 1。 表 1主觀幸福感與工作滿意度 、 社會支持各個維度的相關分析 (r 工作本身 工作環(huán)境 進修升遷 工作報酬 園長領導與管理 客觀支持 主觀支持 支持利用 主觀幸福感總分 0. 58330. 43230. 0210. 40830. 55130. 26630. 34630. 3213注 :3P 0. 05, 33P 0. 01, 333P 0. 001, 下同相關分析結果表明 , 幼兒教師主觀幸福感與工作滿意度維度中的工作本身 、 工作環(huán)境 、 工作報酬 、 園長的領導管理呈 顯著正相關 ,2. 2主觀幸福感與工作滿意度 、 , , 以工作滿意度和社會支持 , 用逐

12、步回歸法進行回歸分析 , 結果見表 2。 表 2、 社會支持對主觀幸福感的回歸分析因變量 預測變量 標準回歸系數(shù) 決定系數(shù) R 2t 主觀幸福感 工作本身 0. 5830. 3403. 60333園長的領導與管理 0. 6670. 4454. 281333主觀支持 0. 7030. 4942. 8003從表 2可以看到 , 工作本身 、 園長的領導與管理 、 主觀支 持依次進入回歸方程 , 它們對主觀幸福感的解釋率分別達到 了 34%、 10. 5%和 4. 9%, 三者的聯(lián)合解釋率達到了 49. 4%。 說明幼兒工作本身工作性質和園長的領導與管理等因素以及 教師主觀上感受到的支持有助于幼兒教

13、師主觀幸福感的提 升 。3討論主觀幸福感和工作滿意度都是個體心理的表征 , 反映了 個體自身的情感體驗和主觀評價 。 工作滿意度是指個體作為 職業(yè)人的滿意程度 , 也就是個體對所從事工作的一般態(tài)度 。 幼 兒教育工作本身的性質非常單純 , 沒有升學壓力 , 人際關系也 更加簡單 , 教師主要和幼兒打交道 , 幼兒的天真無邪與成人世 界的異化形成了一種鮮明的對照 , 容易讓教師因幼兒的真情 實意而感受到人性中最本源的美 , 因幼兒的成長變化而體會 到工作成就感 , 而心生幸福 。 因此工作本身進入回歸方程 , 并 且它對幼兒教師主觀幸福感的預測力最高 , 達到了 34%。 本研究還發(fā)現(xiàn) , 園長

14、的領導與管理是預測幼兒教師主觀 幸福感的另一重要變量 , 這與我國的傳統(tǒng)文化的影響有關 。 我 國傳統(tǒng)文化推崇的是官本位文化 , 盡管隨著時代變遷 , 這種文 化觀念已有了一定的改變 , 但國人的這種傳統(tǒng)文化心理結構 在一定的時候還會在社會生活中顯露出來 , 幼兒教師也不例 外 。 園長是幼兒教師的直接領導人 , 其領導與管理方式也就直 接決定著幼兒教師在組織中的位置 、 獲得發(fā)展機會的多寡 、 工 作成績是否得到認可等等 , 而所有這些都影響著教師的幸福 體驗 。 美國著名的心理學家赫茲伯格也曾提出 , “領導的賞識” 是重要的激勵因素和手段 。相關分析顯示 , 幼兒教師獲得的客觀支持越多

15、, 利用的支 持越多 , 感受到的主觀支持越多 , 主觀幸福感就越高 。 其中主 觀支持與幸福感的相關系數(shù)最高 , 支持利用次之 。 社會支持的 各個維度對個體心理健康水平的影響力是不同的 627, 有研究 者發(fā)現(xiàn) , 影響應激水平的主要因素是主觀支持 8, 在本研究 中 , 對幼兒教師來說 , 外界支持系統(tǒng)中客觀存在的支持因素必 須被她們理解和感受到 , 這樣的支持才會更具意義 , 才能在心 理層面上發(fā)生作用 , 進而更多地影響其主觀幸福感 。 回歸分析 也證實了這一點 , 回歸分析中 , 只有主觀支持對幸福感有顯著 的預測作用 。4參考文獻1王黎華 , 明廷華 . 小學教師主觀幸福感與社會支持 、 應對方式的關 系 . 中國健康心理學雜志 , 2008, 6:60926102李林 , 劉建榕 . 馬來西亞華人幼兒教師社會支持 、 幸福度和心理健 康的關系 . 中國健康心理學雜志 , 2007, 2:18121823張傳月 , 趙守盈 . 小學教師主觀幸福感現(xiàn)狀調查研究 . 教育導刊 , 2007, 6:492514邢占軍 . 中國城市居民主觀幸福感量表簡本的編制 . 中國行為醫(yī)學 科學雜志 , 2003, 6:70327055王永賢 . 金昌地區(qū)幼兒教師工作滿意度研究