初中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表

1、課題：犯錯了，怎么辦？ 活動背景： 古人云 : “人非圣賢，孰能無過？ ”而“知錯能改，善莫大焉。 ”不過現(xiàn)實生活中，這 樣的現(xiàn)象卻屢見不鮮： 有同學(xué)明明沒寫作業(yè)， 卻找各種理由百般抵賴； 有的同學(xué) 打架了，面對老師的詢問時， 卻總是張嘴就說別人的過錯。 犯錯了不能勇敢的承 認錯誤，不敢承擔(dān)責(zé)任，是當(dāng)代學(xué)生的通病。為此，我設(shè)計了本課，希望通過這 堂課能喚醒同學(xué)們沉寂已久的責(zé)任感。 活動目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道人都會犯錯誤，重要的是犯錯后要即時認錯，勇于承擔(dān)責(zé)任。 2、讓學(xué)生明白逃避和推脫責(zé)任，只會讓自己陷入自責(zé)、懊悔等心理壓力中。 活動準備：情景游戲 多媒體課件 邊長十厘米的紅色、白色紙若干張

2、課前教會 學(xué)生疊紙鶴、疊紙船 活動過程： （一）熱身小游戲： 1、同學(xué)們，我們來玩一個游戲： 學(xué)生相隔一臂站成幾排，老師喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后 轉(zhuǎn)；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。如果有人做錯， 做錯的人要走出隊列， 站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說： “對不起，我錯了！ ” 2、走進游戲的你：你從這個游戲中感受到什么？ 3、我的感受：學(xué)生交流。 4、教師小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)其實承認錯誤并沒有那么可怕，那么 難為情。不過為什么在我們的平日生活中， 有的同學(xué)明明做錯了偏偏不承認錯誤 呢？ 【設(shè)計意圖】：設(shè)計一個熱身的小游戲，寓教于樂，既引入本課的主題，又讓學(xué)

3、 生放松心情，進入本課。 （二）情景再現(xiàn)，尋找責(zé)任 1、請同學(xué)們看下面的錄像。 （播放自制的學(xué)生平時生活錄像） 情景一：一個學(xué)生雙休貪玩沒有完成作業(yè)， 面對幾科老師的詢問， 編造各種理由 蒙混過關(guān)。 情景二：班里幾個孩子打了起來， 班主任詢問情況， 他們就在班主任面前很不服 氣地七嘴八舌說個不停，都說是別人先打自己，自己才還手的。 2、我說兩句：劇中的同學(xué)這樣做對不對？他們?yōu)槭裁匆@樣做？這樣做會有哪 些危害呢？（小組交流） 。 3、我的觀點：小組長發(fā)表本組的觀點。 4、教師小結(jié)：為了逃避別人的指責(zé)或避免接受懲罰，有的人就會隱瞞錯誤或推 卸責(zé)任。這樣做的次數(shù)越多， 就越難取得他人的信任和友誼。

4、 雖然我們每個人都 不希望自己犯錯，可 “人非圣賢，孰能無過？ ”關(guān)鍵是 “過”后，怎么辦？ 【設(shè)計意圖】：所選情景短劇取材于學(xué)生的生活實際， 從學(xué)生身邊的小錯誤入手， 既不讓學(xué)生感覺本課所談的錯誤離自己很遙遠， 又讓學(xué)生明白其實自己有時也在 逃避責(zé)任了。讓他們有一種危機意識，以便引入下一環(huán)節(jié)：如何面對錯誤，處理 錯誤？ （三）觀看短劇 承擔(dān)責(zé)任 1、下面請同學(xué)們再來欣賞兩個小故事，看看面對錯誤，不同的處理方式帶給人 的兩種不同感受。（播放短片） 故事一、里根的勇于承擔(dān)：美國總統(tǒng)里根小時候因為打破商店老板的玻璃而利 用假期打工，自己賺錢賠償，這種即時認錯，勇于承擔(dān)的責(zé)任心， 讓他受益終生。 故

5、事二、盧梭的懺悔：法國啟蒙思想家盧梭小時候因為生活貧困， 在有錢人家 打工，因偷偷拿了這家小姐的一條繡帶并誣陷是廚娘馬里翁偷的， 最終兩人都被 主人辭退， 因為誣陷了善良無辜的馬里翁， 盧梭的一生都受到了來自良心的強烈 2、請你思考：故事中的人物都犯過錯誤，他們是怎么面對自己的錯誤的？ 里根：勇于承擔(dān)責(zé)任 -受益終生； 盧梭：逃避責(zé)任，將錯誤推給別人 自責(zé)終生。 3、我來回答：你從他們身上得到什么啟示？（學(xué)生自由回答。 ） 4、教師小結(jié)：犯了錯誤后應(yīng)該即時承認，勇于承擔(dān)。而推卸責(zé)任，一味逃避， 是不肯正視問題的一種懦弱的表現(xiàn)。 同學(xué)們平日面對錯誤時， 也會有不同的抉擇。 是承擔(dān)？還是逃避呢？

6、【設(shè)計意圖】：用兩個名人短劇聯(lián)系學(xué)生實際分析：犯了過錯，最準確的處理方 式是即時認錯，勇于承擔(dān)；而遮掩錯誤，逃避責(zé)任，雖當(dāng)時免于被別人指責(zé)，可 會使自己背上沉重的心理包袱，反而不利自己以后的發(fā)展。 （四）學(xué)以致用 體驗責(zé)任 1、我手寫我思：現(xiàn)在老師分給每個同學(xué)五張紅紙、五張白紙，要求同學(xué)們在紅 色的紙上寫下自己犯錯后勇于承認錯誤的故事及心理感受。把它疊成紙鶴。 要求同學(xué)們在白色的紙上寫下自己犯錯后沒有承認錯誤而是想方設(shè)法遮掩錯誤 的故事及心理感受。把它疊成紙船。 （不用十張紙全部都寫， 自己哪方面的感觸多能夠多寫， 哪方面的故事少能夠少 寫。） 2、在線交流：學(xué)生自愿起來交流；老師在征得學(xué)生同

7、意后，隨意選擇學(xué)生桌面 的紙鶴或紙船輕聲讀出來。 3、教師小結(jié)：從同學(xué)們寫的小故事中，我們能夠感受到遮掩錯誤，雖當(dāng)時可避 免別人的指責(zé)，可會使自己陷入自責(zé)、懊悔的心理中。而即時認錯、勇于承擔(dān)責(zé) 任后，會有一片新的天地在等待我們。 4、我的選擇：下面這幾位同學(xué)正在犯錯后的十字路口徘徊，不知何去何從，你 來幫他選擇一條路好嗎？（出示投影） 張爽是一名初三學(xué)生，愛好體育，仗著體格比一般學(xué)生高大，經(jīng)常欺負小同學(xué)， 一天他又找宋曉杰的麻煩，宋曉杰告訴老師后，老師了解了情況批評了張爽 荊明武在家是個小皇帝，爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著他，什么家務(wù)活也不干，因 而在學(xué)校里，每當(dāng)他這個小組收拾衛(wèi)生時，他總是能溜就

8、溜，能躲就躲，把應(yīng)自 己完成的衛(wèi)生任務(wù)推給別人。衛(wèi)生委員發(fā)現(xiàn)后，找他說了這樣做是不對的 王雨晴性格爽朗，樂于助人。別的同學(xué)有困難事，她知道了總要伸出手幫一幫， 不過她在幫忙時總喜歡說一些傷別人自尊的話語。比如說，有同學(xué)題不會做了， 她看見了就總會說 “這么簡單的題都不會，你長什么腦子?。?”班長找她談心后， 她 5、 我口說我心：學(xué)生自由起來交流。 （要求組織很多于 30 秒的答案。） 6、 教師小結(jié)：一個敢于承認錯誤、勇于承擔(dān)責(zé)任的人是值得信賴和重用的。只 要我們能以準確的態(tài)度對待發(fā)生的錯誤， 即時承認， 勇于承擔(dān)， 錯誤不但不會成 為我們發(fā)展的障礙， 反而會成為我們前進的推動器， 促使我們

9、持續(xù)地、 更快地成 長。 【設(shè)計意圖】：學(xué)就是為了用，尤其是心理健康課，它的成果不單單表現(xiàn)在課堂 上，更要表現(xiàn)在實際生活中， 要學(xué)生聯(lián)系自己的生活剖析自己， 讓他們進一步明 白在生活中犯錯了，應(yīng)該如何解決。把理論聯(lián)系到實際中，用理論來指導(dǎo)生活， 把課堂延續(xù)到生活中解決生活中的問題才是我們心理健康課的根本目的。 （五）分享收獲 感受責(zé)任 你說、我說、大家說：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家一起分享一下。 （學(xué)生自由交流） 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己說出自己的收獲和感受，比老師干巴巴的總結(jié)更能加 深學(xué)生的印象。 【結(jié)束語】：通過這節(jié)課的探究，我們已經(jīng)明白人不可能不犯錯誤，而犯錯后最 好的解決辦

10、法是即時認錯、勇于承擔(dān)，這樣錯誤對我們來講不再是負擔(dān)， 而是一 筆財富。希望在今后的生活中，掌握在同學(xué)們手里的永遠都是紙鶴。 老師期待同 學(xué)們表現(xiàn)得更加出類拔萃。 現(xiàn)在請全體同學(xué)鼓足勁大聲吶喊 3 遍：讓我們即時認錯，承擔(dān)責(zé)任吧！ 教學(xué)后記： 本節(jié)課探究的主題是學(xué)生比較敏感、比較隱晦的一類，很多學(xué)生難以啟齒或羞于 啟齒，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個小游戲，既讓學(xué)生在游戲中輕松承認錯誤， 也讓他們在歡笑中放松心情，進入本課。但在 “觀看短劇承擔(dān)責(zé)任”環(huán)節(jié)中，因 為聯(lián)系到了學(xué)生自身，有一些同學(xué)還是難以打開心結(jié)，或所舉事例屬于無關(guān)痛癢 的小錯、或輕描淡寫一語帶過。因而這個環(huán)節(jié)實行時，開頭并沒有觸動學(xué)生

11、心底 那根沉寂已久的弦，但在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢放下思想包袱，敞開心扉暢所 欲言，一抒積壓心頭的壓力。我在實行這個環(huán)節(jié)時，講了自己的故事，用真誠的 語言和態(tài)度引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。反思之后，我覺得要想成為一名好的心理健康 老師，應(yīng)和學(xué)生同學(xué)習(xí)共成長，用真實去打動學(xué)生，用真誠去感染學(xué)生，用真心 去引導(dǎo)學(xué)生，課間與學(xué)生溝通交流，課堂與學(xué)生共感共鳴，只有打開學(xué)生緊閉的 心靈之窗，心理輔導(dǎo)才會卓有成效。 本節(jié)課要完成的目標(biāo)不但僅只為了表現(xiàn)在課堂四十五分鐘里， 重要的是能延續(xù)到 學(xué)生的日常生活中去。 學(xué)生在課堂上明白犯錯后要即時認錯、 勇于承擔(dān)，并把這 種理念貫徹在自己的日常學(xué)習(xí)生活中， 使自己成長為一名有責(zé)任感的人，這才是 本節(jié)心理輔導(dǎo)課的最終目標(biāo)。 本節(jié)課設(shè)計的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟犯錯后最好的解決辦法是即時認錯， 勇于承擔(dān)責(zé) 任，而如果一味逃