新理念下小學(xué)作業(yè)的新取向

1、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的新取向桐鄉(xiāng)市虎嘯中心小學(xué) 朱正方作業(yè)布置是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。一項設(shè)計精巧的作業(yè)，可以與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也能查漏補缺。而在現(xiàn)實教學(xué)中，作業(yè)真正發(fā)揮了它的作用的嗎？其實不然，或不盡然。作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。總體說來，不少教師一直以來都把布置作業(yè)的最終目的看作是為考試服務(wù),因而總是不厭其煩地布置、批改，其中夾雜了不少重復(fù)性的作業(yè),以

2、及用于填充時間的作業(yè),使得學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生這些不正常的作業(yè)心理將直接影響到完成作業(yè)的質(zhì)量和效果。究其深層原因，還是陳舊的教學(xué)觀在作祟，一些教師仍抱著“以師為中心”，“以教材為中心”，“以考試為宗旨”的舊有觀念，卻忽視了充分調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，重視教學(xué)中建立平等合作的師生關(guān)系。近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在思考如何改變這種狀況，消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，“做我所想”。于是我嘗試在作業(yè)布置上推陳出新，除了平常的課堂、家庭作業(yè)外，我還嘗試增添作業(yè)的形式和花樣，指

3、導(dǎo)學(xué)生完成一項名為“我自己的作業(yè)”的作業(yè)，努力讓作業(yè)不再是“枯燥”的代名詞，不再為做題而做題。一、作業(yè)要有目標(biāo)性教師設(shè)計作業(yè)的重要目的是為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識內(nèi)容，形成某方面的解題技能，但具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)明確提出：學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計時更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中，從實際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。1.作業(yè)目標(biāo)的多元化學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學(xué)的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動

4、手、創(chuàng)造、綜合等能力。例如，在學(xué)習(xí)利率知識后，可以讓學(xué)生到周圍的儲蓄機構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計一個最佳的儲蓄方案；學(xué)習(xí)完平面圖形后，可以讓學(xué)生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案來等等。這些作業(yè)不僅更能鞏固深化了新知，而且對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的作用。2作業(yè)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)告訴我們，人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為解決其他問題的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨特的作用。例如，在學(xué)習(xí)完圓的周長和面積后，可以布置學(xué)生測量計算一棵樹的橫截面面積，學(xué)習(xí)體積后，可以布置學(xué)生測量一張撲克牌的體積等。學(xué)生在解決這些問題時，不僅鞏固了新知，而且運用

5、創(chuàng)造性方法解決這一問題，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，為今后解決這一類型的問題打下基礎(chǔ)。如果只找些類似機械簡單的作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再發(fā)展”的作用。3短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的相互兼顧教師設(shè)計的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。數(shù)學(xué)其他科學(xué)的語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了將來更好的用數(shù)學(xué)，應(yīng)本著為學(xué)生的終身發(fā)展著想，切忌布置一些急功近利、簡單機械的作業(yè)，使學(xué)生時時刻刻學(xué)習(xí)到“必需的數(shù)學(xué)”。二、作業(yè)要有生活性生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促

6、使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。1、 實踐活動相結(jié)合教學(xué)中，教師要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。如教學(xué)“除法口算”時，教學(xué)前，我對校門外的小商家進行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時，我問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學(xué)課，討論早飯的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言。有的說：“我喜歡吃王家的麻醬燒餅。”我出示調(diào)查數(shù)據(jù)問：“

7、昨天早上，他家賣了84元錢，2元一個，你能算出他買了多少個嗎？”學(xué)生不但列出算式，計算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算得。就這樣，學(xué)生在說笑、討論、爭論及商量中，不但學(xué)會了除法口算，還對各家的經(jīng)營情況進行了評價，并提出有些食品怎樣改進會更受歡迎等。 2 、與生活問題相結(jié)合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50

8、厘米的正方形地磚，每塊9元乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述

9、例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題3與課外活動相結(jié)合。課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強課外活動。例如，在教學(xué)“克和千克”后，開展尋找“克和千克”的活動，讓學(xué)生在校園里、家里、菜市場里、商場里尋找哪些東西重約1克或1千克，下一次上課時匯報。又如在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和利息等知識后，我設(shè)計了這樣的情景：老師有2000元錢，計劃存入銀行，三年內(nèi)不想使用這錢，請你們在調(diào)查銀行利率的基

10、礎(chǔ)上幫老師設(shè)計一個存錢的方案，并說明理由。這樣的活動，將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，又在生活中彌補了課堂上學(xué)不到的知識，既加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，又有助于學(xué)生體會到生活中充滿數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生探究的欲望。三、作業(yè)要有探索性學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

11、1觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？2調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。3實驗作業(yè)。讓學(xué)生進行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。4.小課題探究作業(yè)。讓

12、學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對自己家里的客廳制作一個平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進的措施？為什么？請你寫一篇探究報告。四、作業(yè)要有開放性現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。如：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團體票，按原價的70%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1