56靈動(dòng)天籟快樂(lè)課堂

1、靈動(dòng)天籟 生動(dòng)課堂關(guān)注音樂(lè)課堂音響，構(gòu)筑綠色課堂環(huán)境音樂(lè)是是聆聽(tīng)的藝術(shù)。 曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課 陽(yáng)關(guān)三疊 上課老師有著非 常美麗的音色， 她用李白蘇軾等幾位詩(shī)人的賽詩(shī)會(huì)把一首首古詩(shī)吟唱出來(lái)， 慢慢 導(dǎo)入課題，也把學(xué)生的思緒帶入了我們東方古典的詩(shī)韻之中。 她手拿折扇， 以說(shuō) 書(shū)人的身份引導(dǎo)學(xué)生， 又不失時(shí)機(jī)的彈奏眼前的古琴， 讓學(xué)生不但體會(huì)到我國(guó)古 代的琴歌特色， 而且還能感受到余音裊裊， 繞梁三日的美妙。 總之這節(jié)課非常的 成功，但于我卻總有一絲莫名的遺憾在心頭，下課后我們幾個(gè)聽(tīng)課老師一交流， 原來(lái)他們和我有著一樣的想法，課一開(kāi)始的時(shí)候，身為說(shuō)書(shū)人的老師衣袂飄飄， 抑揚(yáng)頓挫的吟誦著李白的名句，

2、 繞著教室緩慢的走動(dòng)著， 因?yàn)樗┲吒?鞋 跟敲擊地面的的聲音非常清晰， 一下又一下執(zhí)著的回蕩在我們心頭， 也把教師精 心營(yíng)造的古典意境破壞大半， 最后教師還為學(xué)生表演了一段與歌曲非常和諧的古 典舞蹈，但很不和諧的是教師的鞋子發(fā)出很象木屐的噪音， 把古典神韻那種安靜 極致的美好跳的支離破碎。當(dāng)然我們不能要求教師在課堂上去浪費(fèi)時(shí)間換鞋子， 也不能說(shuō)這節(jié)課因?yàn)檫@樣的失誤就很失敗， 剛好看到一篇文章也是提到這樣一個(gè) 問(wèn)題，既然是聆聽(tīng)， 我們就不能破壞學(xué)生聆聽(tīng)的情境， 更不能給音樂(lè)中加入不和 諧的音符。那如何讓我們的快樂(lè)音樂(lè)課堂擁有最美麗的聲音呢？（一）大珠小珠落玉盤(pán)，輕撥愉悅心弦。音樂(lè)教師是快

3、樂(lè)課堂的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，這不但需要我們要有最美麗的嗓音 也需要音樂(lè)教師在語(yǔ)調(diào)的高低、 語(yǔ)氣的緩急要同音樂(lè)的速度， 力度等音樂(lè)要素相 協(xié)調(diào)。這樣可以創(chuàng)設(shè)更為真切的體驗(yàn)情境， 并使學(xué)生在語(yǔ)言的感染下更快地走進(jìn) 藝術(shù)情景，并加深對(duì)音樂(lè)的感受，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。在一節(jié)觀摩課美麗越劇上，教師娓娓道來(lái)，越劇起源于浙江嵊縣 , 小 百花 , 她的聲音就這樣，輕輕的，柔柔的流淌在教室的每一個(gè)角落。每個(gè)字， 每個(gè)詞，都好象在她的嗓子里溫潤(rùn)過(guò)了，那么溫暖，那么柔和，仿佛溫水里浸泡 過(guò)，又仿佛拿她溫柔的手臂撫平過(guò)，沒(méi)有一點(diǎn)褶皺。聽(tīng)著這么美麗的聲音，五臟 六腑熨斗熨過(guò)了一般， 別提多么舒爽。 我能感受到學(xué)生專注的聆聽(tīng)，

4、 因?yàn)槲易约?也是在享受著這樣的聲音。我一直羨慕那些具有好嗓音資本的老師，確切地說(shuō)， 他們是個(gè)幸運(yùn)兒， 上天賦予了他們一副好嗓子， 賦予了他們那種得天獨(dú)厚的醇厚 與磁性，使出自他們之口的每一句話都包含著豐富的情感，包含著無(wú)盡的韻味。不過(guò)，聲音高亢激昂也好，柔和婉轉(zhuǎn)也罷，單一平順也好，抑揚(yáng)頓挫也罷， 但最讓人感懷的卻是極富激情的聲音那是一種最美的聲音。 想起我們大學(xué)的 一位文學(xué)老師，由于職業(yè)的原因，他的嗓子不是很好，但他很有激情，他可以用 非常激昂的聲調(diào)朗誦大段大段的詩(shī)詞歌賦， 字正腔圓，字字珠璣， 讓我們深深陶 醉。說(shuō)真的，他的講讀十分精彩，再加上那樣聲情并茂的朗誦，就足以讓人忘記 他嗓音的缺

5、憾， 而被深深地吸引著。 這種吸引來(lái)自于心弦的自然撥動(dòng)。 如若說(shuō)老 師的聲音是美的，語(yǔ)言是美的，他的課堂的水到渠成， 他對(duì)學(xué)生心弦的自然撥動(dòng)， 也更美化了他原本不美麗的聲音。 其實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦， 就是要與學(xué)生真誠(chéng)對(duì) 話，絕不強(qiáng)加，要點(diǎn)到為止，留有余地。教師的課堂是動(dòng)聽(tīng)的，因?yàn)檎n堂上流淌著他們美麗的富含磁性的嗓音；教 師的課堂是生動(dòng)的， 因?yàn)檎n堂上充盈著他們豐富多彩的情感； 教師的課堂更是自 然的，因?yàn)檎n堂上飛舞著他們對(duì)教育的思考對(duì)教學(xué)的探索的激情與智慧。 如果說(shuō) 世上最美的聲音來(lái)自哪里， 那就是一個(gè)對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)有著強(qiáng)烈情感的老師的 課堂；當(dāng)然在羨慕之余我們定會(huì)想擁有如是美麗的聲音， 那

6、么， 請(qǐng)不要為自己的 先天遺憾悲哀，只要我們抬起頭來(lái)，努力，投入，相信，我們也會(huì)很精彩！(二) 繞梁三日意未盡，妙設(shè)美麗磁場(chǎng)聽(tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)感知便成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的先 決條件，訓(xùn)練良好的聽(tīng)覺(jué)感知， 發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞有重要的 意義，因?yàn)槌?、演奏?lè)器、 視譜等均離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo)作用， 而音準(zhǔn)、節(jié)奏感、 聲音表現(xiàn)力也都需要聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)整。所以在唱歌教學(xué)中也一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)聆 聽(tīng)。在我們的幼兒園或小學(xué)里， 仍然有部分老師要求學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)大聲唱歌。 孩子們吼得聲嘶力竭， 可憐他們的耳朵與喉嚨可不是水泥做的， 這樣一堂音樂(lè)課 臉紅脖子粗地下來(lái)，不知道能得到多少美感

7、效果？在聽(tīng)一個(gè)小學(xué)的一節(jié) “常態(tài)課” 時(shí)，聽(tīng)到老師在教小朋友小聲地唱著念故鄉(xiāng)時(shí)，不禁被感動(dòng)了，多美麗的聲 音啊，簡(jiǎn)直就是天籟！ 孩子們自由自在地輕聲唱著， 不必?fù)?dān)心別人的聲音會(huì)蓋住 自己的，也不必?fù)?dān)心會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)老師的伴奏， 可愛(ài)的童音把樂(lè)曲的表情解釋得十分 地貼切， 你能想象他們臉上的笑容， 就象春日里潔白的百合花。 這樣的好老師我 們一定要感謝他， 他對(duì)孩子的影響極為深遠(yuǎn)， 讓孩子在領(lǐng)略到旋律的美感時(shí)， 也 能領(lǐng)略到集體的重要。 集體不只是步伐一致， 目標(biāo)一致而已，集體還是一種超越， 用很溫和，很體貼的方式表達(dá)出來(lái)。把自己的聲音變小，來(lái)適合大家的聲音，學(xué) 生會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，反而會(huì)讓自

8、己的聲音變得更清晰、更美麗。 所 以不能小看對(duì)學(xué)生小聲唱歌的訓(xùn)練， 一個(gè)快樂(lè)的民族的開(kāi)始很可能就是一堂快樂(lè) 的音樂(lè)課。 讓我們的學(xué)生從一開(kāi)始就能領(lǐng)略音樂(lè)的美妙， 而且能擁有小聲歌唱的 優(yōu)雅和豎起耳朵聆聽(tīng)別人聲音的那種美好。在我們的課堂上，還會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的歌聲，那就是變聲期，變聲期是 初中階段生理變化的必經(jīng)之路。 隨著身體的發(fā)育變化， 喉頭迅速發(fā)育長(zhǎng)大， 聲帶 也隨之增厚增長(zhǎng)。 變聲期的學(xué)生， 唱念的聲音往往不像以前那樣明亮， 高音也唱 不上去，聲音變啞了、變粗了、變低了，聲帶也容易疲勞。在培養(yǎng)學(xué)生的唱念過(guò) 程，如何幫助他們安全順利地渡過(guò)這一關(guān)， 是我們音樂(lè)課堂值得重視的問(wèn)題。 這 一時(shí)期最

9、主要的練習(xí)應(yīng)該以氣息為主，而唱得要少一些。(1) 發(fā)"Si"(嘶)拉長(zhǎng)音，讓學(xué)生體會(huì)呼吸時(shí)有沒(méi)有支點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生能夠找到氣息支點(diǎn) 發(fā)長(zhǎng)音時(shí)，就要求他們發(fā)出的聲音要平穩(wěn)、連貫。逐步體會(huì) "氣息支點(diǎn) "。而如何 讓這個(gè)練習(xí)快樂(lè)有趣呢？高壓鍋在煮東西的時(shí)候，剛開(kāi)始會(huì)“嘶”的發(fā)出長(zhǎng)音， 接著就會(huì)發(fā)出“嘶 嘶 嘶 嘶”短促有力的聲音，也可以啟發(fā)他們自行車漏氣時(shí) 發(fā)出的聲音， 由于有生活中的經(jīng)驗(yàn)， 讓練習(xí)變得有趣又好玩。 也讓音樂(lè)教學(xué)更生 活化(2) 打"嘟嚕"練習(xí)。嘴唇輕閉，用聞花香的方法，把氣吸到位，將氣息有控制地 吐出，上下嘴唇隨之發(fā)出震動(dòng)。

10、這樣可以鍛煉氣息的控制能力， 讓學(xué)生體會(huì)氣息 支點(diǎn)，但一定要注意不要逼緊喉嚨，喉頭上提，同時(shí)胸脯要松、通。在變聲期訓(xùn) 練中低音區(qū)共鳴，有助于聲帶的保護(hù)。集體的歌聲很重要，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展也很重要。在我們這么多的學(xué) 生中，有些先天五音不全， 有些在很小的時(shí)候就損害了稚嫩的聲帶 , 。 對(duì)于這些學(xué)生我們并不能要求太高， 也不能剝奪他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)， 可以采用另一種方 式鼓勵(lì)他們聆聽(tīng)。一節(jié)我們非常熟悉的欣賞課梁祝 ，課間在學(xué)生進(jìn)教室時(shí)就飄出淡淡的歌 聲，化蝶美妙的聲音竟使那些調(diào)皮的學(xué)生一下子安靜下來(lái)，凝神傾聽(tīng)，這聲 音并不是很響卻有著這樣驚人的力量。接下來(lái)教師用動(dòng)畫(huà)片段配以各段的音樂(lè)， 無(wú)須太多

11、的語(yǔ)言， 只有音樂(lè)象清泉一般在心底流淌， 甚至連提問(wèn)都是多余， 因?yàn)?在細(xì)細(xì)的聆聽(tīng)中我們能感覺(jué)到學(xué)生懂了音樂(lè)。 最后在全曲復(fù)聽(tīng)時(shí)學(xué)生加進(jìn)自己排 練的顯然并不是很成熟的舞蹈動(dòng)作，雖然生澀，卻因?yàn)閯?chuàng)造而美麗異常。課后我想了很多，我們音樂(lè)課堂上的音樂(lè)主要通過(guò)教學(xué)媒體播放， 在使用時(shí)， 一定要注意聲音的質(zhì)量和強(qiáng)弱， 要有美感和聆聽(tīng)的舒適感， 能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。這首名曲是美的，但適合的音響造就了更優(yōu)美的音樂(lè)和聆聽(tīng)環(huán)境， 教師用音樂(lè)本身和學(xué)生不著痕跡地進(jìn)行著情感的交流，每個(gè)學(xué)生不由自主的聆 聽(tīng)，學(xué)生、音樂(lè)、畫(huà)面融合在一起， 成為一道多彩的風(fēng)景。 只是覺(jué)得時(shí)間的短暫， 來(lái)不及等待，來(lái)不及留戀

12、，無(wú)法留住這美麗的音樂(lè)，無(wú)法挽留住這完美的瞬間。 這樣的課堂，這樣的精彩，置身于其中的我們是何等的幸運(yùn)，欣賞著、感受著并 享受這些妙不可言的美。（三）細(xì)聽(tīng)音律識(shí)天籟，巧創(chuàng)快樂(lè)音響課標(biāo) 前言中說(shuō)到：“音樂(lè)是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)， 實(shí)現(xiàn)思想和情 感表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式” 。音樂(lè)的本質(zhì)是以音響為載體的，它是聽(tīng)覺(jué) 藝術(shù)，如果忽略音響那就等于忽略了音樂(lè)的本質(zhì)。小學(xué)三年級(jí)的一節(jié) 春天舉行音樂(lè)會(huì) ，課的導(dǎo)入教師剪輯了歌曲中將要出 現(xiàn)的春雷、春雨、春水的自然音響，學(xué)生一聽(tīng)就知道并且一下就來(lái)了興趣，興致 勃勃的加入了教師預(yù)設(shè)的節(jié)奏練習(xí)中。 而且很快的掌握了歌曲。 在歌曲的拓展部 分，教師啟發(fā)學(xué)生用跺腳

13、聲模仿春雷， 用衣服的摩擦聲模仿春筍， 用小手指敲擊 凳子模仿春雨， 用掌聲模仿春水， 一時(shí)間教室里充滿了春的音響真的是 “春天舉 行音樂(lè)會(huì)”，而且難能可貴的是，小朋友在探索用身邊材料表現(xiàn)春天這一個(gè)環(huán)節(jié) 中還發(fā)現(xiàn)了很多，衣服的拉鏈聲、書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的聲音，手掌摩擦的聲音 , 。不由 從心底發(fā)出贊嘆：這是多么春意盎然的音樂(lè)課啊。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲吧：“在我們的世界上，有很多美麗的聲音：在自然界中， 鳥(niǎo)鳴是美麗的 ;在生活，親人的話語(yǔ)是美麗的 , 我喜歡所有美麗的聲音，它們 讓我得到輕松，得到關(guān)懷。在這些美麗的聲音中，令我最難忘的就是鼓掌聲了。記得七年級(jí)時(shí)，我不敢表演，更不喜歡當(dāng)著大家的面唱歌，因?yàn)槲页钑?huì)

14、 跑調(diào)，有一次，音樂(lè)老師叫我吹奏口琴，我站起來(lái)支吾著，不敢表演。可是這時(shí) 候，老師和同學(xué)們用期待的目光看我， 忽然向我鼓起掌來(lái)， 那熱情的掌聲讓我勇 氣倍增，連我自己都不敢相信我可以把大海啊故鄉(xiāng)用口琴吹奏的那么動(dòng)情， 后來(lái)上了高中我還參加了管弦樂(lè)隊(duì)，并在區(qū)里的文藝匯演中獲獎(jiǎng)。 掌聲是肯定一個(gè)人或一件事的聲音，也表達(dá)了對(duì)一個(gè)人的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、羨慕，甚 至同情。它是人間最美麗的音符，我們不能沒(méi)有它。我愛(ài)掌聲，美麗的聲音有很 多，但掌聲是最美麗的！”其實(shí)掌聲也是一種音樂(lè)。 正如柏拉圖所說(shuō)：“最好的音樂(lè)是這種音樂(lè)， 它能 夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂(lè)， 特別是使那個(gè)在品德和修養(yǎng)上最為卓越的一個(gè) 人快樂(lè)。

15、”因?yàn)橐魳?lè)和掌聲都使我們快樂(lè)！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，慢奏心靈顫音音樂(lè)是無(wú)形的繪畫(huà)， 是無(wú)字的詩(shī)， 是一種抽象的最高的藝術(shù)。 它之偉大是因 為它超越了一切的限制， 文人雅士能欣賞， 鄉(xiāng)間小兒也能欣賞， 它能直接引起心 弦的共鳴，被感動(dòng)的人，不一定要明白音樂(lè)的理論或技巧。有這樣一個(gè)趣事，音樂(lè)激進(jìn)主義是旗手美國(guó)音樂(lè)家約翰 .凱奇是 20 世紀(jì)最具 爭(zhēng)議的先鋒派大師。他的作品 4 分 33 秒驚世駭俗，這首 1960 年創(chuàng)作的作 品是這樣的：請(qǐng)鋼琴家上臺(tái)在鋼琴前坐下。觀眾們坐在燈光下安靜地等著。 1 分 鐘，沒(méi)有動(dòng)靜， 2分鐘沒(méi)有動(dòng)靜， 3 分鐘，人們開(kāi)始騷動(dòng)，左顧右盼，想知道到 底怎么了，到了 4 分 3

16、3 秒，鋼琴家站起來(lái)謝幕： “謝謝各位，剛才我已成功演奏 了4分 33秒?！庇腥苏f(shuō)，藝術(shù)和生活的界限應(yīng)該被抹平，世界本身就是一件藝術(shù)品。音樂(lè)是 一種從希望到失望到絕望的過(guò)程，4分33秒就是這樣的一個(gè)過(guò)程。約翰凱 奇說(shuō):" 真正的音樂(lè)是心靈的音樂(lè) , 沒(méi)有一個(gè)音符的音樂(lè)是心靈的獨(dú)奏 " “無(wú)論身 在何方總能聽(tīng)到聲音，忽略時(shí)稱其為噪音，傾聽(tīng)時(shí)卻又使人迷醉。 ” 雖然人們對(duì) <4 分 33 秒>疑義頗多 , 但是不得不說(shuō)的是真正的音樂(lè)不是聽(tīng)出來(lái)的 , 而是心靈最深處的感受。是的，在凱奇看來(lái)，音樂(lè)不僅是有聲的，更包括音樂(lè)之外的無(wú)聲，不僅是樂(lè) 音，更包括生活和大自然中的一切聲音。 而實(shí)際上， 噪音在被巧妙運(yùn)用后也是美 麗的聲音，我們可以關(guān)注一下生活中的噪音： 秒針走動(dòng)的聲音， 水滴滴落的聲音， 運(yùn)球的聲音，心跳的聲音 , 其實(shí)在我們的課堂上也不可能一直不斷的出現(xiàn)音 樂(lè)，那樣也會(huì)使人厭倦， 正如樂(lè)曲中的休止符一樣， 適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生心理上一些留 白，讓他們?cè)隈雎?tīng)之后可以聽(tīng)一聽(tīng)自己心靈的回音也是很有必要的。音樂(lè)始終詮釋著真善美，在我們成長(zhǎng)的道路上，潤(rùn)澤靈魂，塑造品性，以不 著痕跡的方式， 以亦師亦友的姿態(tài)， 不僅帶給學(xué)生睿智和支持， 更帶給他們光明、 健康和善良。托爾斯泰說(shuō)過(guò)： “音樂(lè)對(duì)于人類