我與孩子共讀書

1、我與孩子共我與孩子共讀書讀書以以 窗窗邊邊的小豆豆的小豆豆 為為例例紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué) 江雪琴 手機科技發(fā)達的現(xiàn)今，隨著生活節(jié)奏的加快，讀書的時間已被游戲娛樂所慢慢吞噬，家長陪伴孩子讀書的時間更是越來越少。更有一些家長，把“ipad” 、 “學(xué)習(xí)機”當作陪伴孩子學(xué)習(xí)的工具。長期下來，孩子們對游戲越來越著迷，變成了一個個 iPad 控，切水果、讀童話、看動畫離不開 iPad，孩子們對于書籍更是敬而遠之，閱讀能力也在慢慢降低。三年級的孩子，正是閱讀起步的時候。可孩子們，靜不下心來讀書。一看到書，渾身不自在。因此，買書只是一種噱頭，看書只是一種形式，讀書只是一種任務(wù)。試問

2、，有幾個孩子真正的喜歡讀書呢？在世界讀書日到來之際，我反思著，琢磨著 作為語文老師，我們在教孩子時，在注重結(jié)果時，更重要的是要教學(xué)孩子讀書的方法，學(xué)會閱讀的技巧。恰巧，我們秋瑾小學(xué)正在舉行“師生共讀兩本書”的閱讀活動。我何不趁著這個機會來教教孩子讀讀課外書，讓他們的閱讀不再是簡單的讀，不再是機械地讀呢？于是我展開了一系列的閱讀，與孩子們一起閱讀著，一起徜徉在幸福的閱讀之中！輪到我們?nèi)昙壍氖谴斑叺男《苟?，雖然這本書比較厚，但是因為是黑柳徹子的自傳體小說，比較貼近孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，通俗易懂，孩子們比較喜歡。所以當新書一拿到，孩子們的閱讀興趣十分高，吃飯看，下課看，一有時間，幾堆人擠在一起談

3、論的就是小豆豆。無奈，學(xué)校的學(xué)業(yè)負擔(dān)太重，留給孩子們的閱讀時間也很少，漸漸地， “小豆豆”的聲音越來越少了，孩子們的興趣淡化下來。我看在眼里，急在心里。如果此時，我再不想些招數(shù)，孩子們對“小豆豆”的三分鐘熱度將付之東流，怎么辦呢？為此，我想只有在我們老師做足功課時，孩子們的閱讀熱情才不會被減退。一一閱讀序曲閱讀序曲吊足胃口，初吊足胃口，初嘗閱讀幸福。閱讀幸福。1、導(dǎo)讀吸引，被動化為主動、導(dǎo)讀吸引，被動化為主動把一本書放在孩子們跟前，孩子們會看，但誰能真正地看到最后呢？一拿到書，有興趣的孩子在翻了，可那些不愛看的，嘟囔著小嘴發(fā)著一句句的牢騷，唉聲嘆氣。讀書真的有如此痛苦嗎？不是，是因為孩子們還沒

4、被故事情節(jié)所吸引，是因為他們是被迫地在看書。我們應(yīng)該讓他們被動換成主動，讓情節(jié)來吸引他們。所以我想，要他們讀就我來先讀。只有我讀出書的味道來，告訴他們，吸引他們，他們才有可能被我感染。于是，我先拿起了書，并且尋找書中的閃光點。給孩子們上了一堂 20 分鐘的導(dǎo)入課。當講到“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足足有上百次！”我讓孩子與我一起合作表演時，孩子們很興奮，仿佛小豆豆就在我們的身邊。小豆豆的天真爛漫吸引了他們。我繼而出示句子“第一個小時里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響，之后她離開了桌子.”師：孩子們，猜測一下小豆豆去了哪兒？學(xué)生眾說紛紜，當我出示她去的地方時，猜到的學(xué)生很興奮，

5、沒有猜到的都在為自己沒看過書而后悔。師：那她去干什么了呢？我故意先叫了沒看過書的孩子來說，他們的想象力很豐富，其實在他們講的時候就把小豆豆看作了自己加入了自己的生活體驗。然后再叫知道的孩子講。孩子畢竟是孩子，講不出那個味道。于是，我來講，聽我講完后，大家都哈哈笑了起來?？?，小豆豆的形象就在了孩子的腦海中。20 分鐘下來，因為我們是整個年段上的導(dǎo)讀課，可是書本只有 40 本，有許多別的班的孩子都湊在我們班的門口向我們班的孩子借書，我的目的達到了。孩子們愛上了小豆豆，無奈，書不夠，真希望每個孩子人手一本??！從這節(jié)課中，我知道了，要孩子們看書，老師的導(dǎo)入是多么的重要??！20 分鐘就能孩子們被動變成主

6、動，何樂而不為呢！孩子們初嘗了閱讀的幸福之果，還有不繼續(xù)看的理由嗎？2、語文課不忘閱讀，課內(nèi)課外合二為一。、語文課不忘閱讀，課內(nèi)課外合二為一。對于三年級的孩子，我們老師應(yīng)該扶著他們走，幫助他們進行學(xué)習(xí)，閱讀亦是如此。為了能使孩子們在學(xué)校中有充足的時間看書，我利用起了許多時間，尤其是自己的語文課堂。如教學(xué)爭吵一課，我想到了能把它與它與窗邊的小豆豆相結(jié)合。它與孩子們的生活是那么的貼切。 運動會 、 游泳池 、 試膽量等，都是發(fā)生在巴學(xué)園孩子們身邊的事情。我先是讓看過的孩子們來講，三年級的孩子畢竟講不出故事的趣味來。然后我再補充，如試膽量中，我把當時的環(huán)境“風(fēng)輕輕地吹動一下樹梢” ，進行大幅度渲染，

7、讓班級中的孩子們也感覺進入到了書中，然后嘎然而止，留作一個懸念，讓孩子們猜結(jié)果怎樣？（看過的孩子不能說） ，果然孩子們的興趣就來了。大家你說一句，我一句，最后我們打開書本，看看是不是與我們預(yù)測的一樣。孩子們會津津有味地捧起書本來看。3、家校聯(lián)盟，被、家校聯(lián)盟，被“逼逼”也是一種樂趣。也是一種樂趣。當然，光是利用學(xué)校的時間來給孩子們看書是遠遠不夠的，我們要的是孩子們回到家，能夠自覺地捧起課外書來看。對于愛看書的孩子，不用老師和家長催促，他們也會看?？墒?，對于那些懶得看書的孩子，我們該那他們怎么辦呢？經(jīng)過一陣思考，我想了一個辦法。就是利用課前五分鐘，我們一起來聊聊小豆豆?？梢杂萌寰湓?，把她其中的

8、一個故事來說說，要挑選最有趣的地方講。雖然紹興市語文教研員莫國夫老師曾經(jīng)說過，不要給孩子們閱讀有壓力。但是對于那些不愛閱讀的孩子沒辦法，只能我們“逼”著他們讀，也許有些孩子，被我們這樣一逼，會自動喜歡上，當然這是我的理想境界。那么這樣一來，孩子們在閱讀時也不敢吊兒郎當，有些孩子通過他們一講，熱度興趣又漸漸回來了，而且比之前看得還投入。我還讓家長成為“盟友” ，讓他們在孩子空余時間，提醒他們看看書。孩子們在家有沒有看書，其實作為老師的，根本也不知道。那要他們來看書，我們就得動用我們的盟軍家長。我會時不時地發(fā)條短信給家長，問一問閱讀作業(yè)，孩子今天完成了嗎？有時家長也會主動來跟我聊聊。我還利用家校聯(lián)

9、系本，讓家長來評評孩子們的閱讀。家長們也很配合，把孩子每天的表現(xiàn)都記錄下來，相信，通過這樣，孩子們也能老老實實地在家看書?；氐綄W(xué)校后，我還發(fā)些小小的獎勵，孩子們獲得獎勵的那一刻，我相信也是一種幸福。二二閱讀的進行曲閱讀的進行曲你說我說，暢談閱讀幸福。你說我說，暢談閱讀幸福。1、人物關(guān)系理一理人物關(guān)系理一理窗邊的小豆豆一書很厚，說實在的，這么厚的一本書，讓三年級的孩子看，有些孩子看了前面忘了后面。里面的人物也很多，人物關(guān)系不理清，會讓他們更是摸不著頭腦。所以我覺得要看那么厚的書，我們得把書中的人物先來理清?？梢苑殖扇悾炊苟沟耐瑢W(xué)，豆豆的老師，豆豆的家人。讓學(xué)生邊看邊在本子上記錄下來，把他們之

10、間的關(guān)系也寫清，或者特征在旁邊標記，這樣一來，對于書中人物的關(guān)系就能分得清楚，情節(jié)就能更加知曉。然后，大家進行討論，在第一節(jié)班級讀書會中進行匯報交流，相信孩子們對書中的人物就不會張冠李戴，情節(jié)當然能夠更加熟悉。2、故事內(nèi)容說一說、故事內(nèi)容說一說 班級讀書會是現(xiàn)在許多老師都在運用的一種方法。但是我們?nèi)绾文懿煌Ａ粲谒男问剑l(fā)揮它的作用呢？我覺得我們的讀書會應(yīng)該多一些樂趣，讓孩子多一些參與。于是在舉辦班級讀書會時，我別出心裁，跟孩子們說咱們這一次不在教室里，我選取了操場的一個角落，然后大家圍坐在一起，快樂地聊天。這種在大自然中自由的，沒有課堂束縛的聊天，打開了孩子們的心窗，就像小豆豆散步一樣，讓孩

11、子們也能親身經(jīng)歷一回。 課堂的轉(zhuǎn)換改變了孩子們一如既往的上課模式，在聊天中我與孩子們一起暢談書中的故事，孩子們也講得津津有味。此時，我已不再是老師，孩子們也不再是學(xué)生，我們就好像是朋友，一起談?wù)撝《苟?。當然在談?wù)摃r，我們也不忘看看春天的操場，春天的景色，這種享受是前所未有的。三三 閱讀的尾聲閱讀的尾聲小小小小“黑柳徹子黑柳徹子” ，體會寫作幸福。，體會寫作幸福。 不管是窗邊的小豆豆還是楊紅櫻系列的書，能吸引孩子眼球的就是他們與自己的生活是如此的相似。記得有一個名人曾經(jīng)說過：“讀書和寫作是我與世界交換能量的方式。 ”作為三年級的孩子，已經(jīng)能初步學(xué)會了寫作的方式，那我何不他們也來寫寫自己的故事呢

12、？想著想著，一個念頭在我腦海中產(chǎn)生男生日記 、 女生日記 。我們每周為了訓(xùn)練孩子的寫作，基本上都會布置周記。而每周老師會為周記沒東西寫而頭痛，學(xué)生更是為了寫周記而絞盡腦汁。有了窗邊的小豆豆 ，孩子或是老師，都有許多題材可寫。而且，我也不是要求孩子一周再記。只要你捕捉到了寫作的材料，你就可以提前可寫，或者可以延后寫。這不，前些天我們要去春游，大家你一句我一言，討論的場面非常熱鬧。孩子們都有切身經(jīng)歷體驗，于是，趁著孩子們勁頭十足時，我靈機一動，何不讓孩子們把這春游前戲?qū)懸粚懩?！于是就有了這一幕。師：“同學(xué)們，你們的討論真夠熱鬧的，看來不是第一次了，是吧！”生（得意洋洋）：“是啊，以前我們也去過，我

13、們都是自己組隊的。 ”師：“真棒，組長在哪？組長一一示意。師：“組員選好了嗎？他們各自干什么？一組長回答：“我們組 A 帶桌布，作為休息而用。B 做為副組長，幫助我管理另外的學(xué)生。C 記錄帶的零食，盡量每人不重復(fù)，這樣大家可以都嘗嘗味道。D 帶棋，休息娛樂而用。 ”當說到吃的時候，咯吱一笑。師表揚：“組長想得真周到，安排得井井有條，尤其是帶的零食。 ”其余小組都做了匯報。師：“同學(xué)們，在你們的精心準備下，相信這次春游我們也會十分快樂。今天我們的討論就是？”生：“春游前的準備。 ”師：“這個詞兒挺普通的。 ”生 1：“不夠好，很難聽，我來取一個，春游前曲。 ”生馬上接上：“春游前奏。 ”生 3：“這題目好，前面我們可以叫前奏，玩時我們可以叫進行曲，回來可以叫，可以叫”師：“尾聲。 ”“好，好”學(xué)生們都點頭稱贊?！翱矗瑢W(xué)們，有時候文章并不需要我們絞盡腦汁，其實事情就發(fā)生在我們身邊，我們只要把切身體會到的記錄下來，再取個好名，就是一篇好文章，讓我們也看看黑柳車子的溫泉旅行吧！”這樣一來，不僅讓孩子有范本，而且也把窗邊的小豆豆又帶到了孩子們的身邊，這何樂而不為呢！這一次的文章，許多同學(xué)不再光是寫柯巖風(fēng)景區(qū)，有的寫了去的準備，有的寫了討論會時的氣氛，有的寫了回來后的感受，五花八