341綠色植物通過光合作用制造有機物

1、教學設計分析、評價、反思、體會課題第四章、綠色植物是生物圈中有機物的制造者第一節(jié)  綠色植物通過光合作用制造有機物教學目標知識與能力一、教學目標1闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。2概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。3運用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。過程與方法演示和分組實驗情感態(tài)度價值觀認同植樹造林的環(huán)保觀念及植物通過光合作用制造有機物重點1使學生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。2使學生認同綠色植物在生物圈中的重要作用。難點實驗的組織和實驗結果的推導分析教學策略教法選擇學生活動、分析、學生發(fā)現、實驗聯想、推導實驗結論學法引導學生課前準備：由生物小組同學對盆栽天竺葵

2、進行暗處理以及葉片部分遮光照射教具媒體組合應用教學器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網、鑷子、火柴、清水。課程資源開發(fā)利用教學設計分析評價反思體會一、引入：活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發(fā)現，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結：綠色植物就象一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。那么，“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”二、實驗綠葉在光下制造有機物學生小學的自然常識課中已經

3、了解綠色植物能夠進行光合作用制造有機物，在這一基礎上，老師引導學生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。各組交流的過程中，教師應充分肯定各組在實驗設計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學生的創(chuàng)造性思維。同時，又請同學互相找出實驗設計中不夠嚴謹的地方，訓練學生的分析和思維能力。對于有機物的鑒定，老師可提示學生回憶：觀察玉米種子結構時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學生可聯想到淀粉的鑒定方法。通過討論，將同學們的實驗設計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應給學生

4、提供實施實驗計劃的機會。同時，引導學生對照教材中的實驗設計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設計中的不足。進行實驗之前，請生物小組的同學介紹本實驗的前期準備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導學生對每個一實驗步驟中的科學道理的理解。老師可設計一系列思考題，啟發(fā)學生：實驗前，為什么要將天竺葵進行暗處理？對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設計有什么好處？取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？當綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？往葉片

5、上滴加碘液的目的是什么？經過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現象？以上問題穿插在整個實驗進行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，老師可在等待實驗進行的過程中引導學生思考討論問題，在葉片脫色之后按步驟進行問題的討論。實驗過程中，教師指導學生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。三、推導實驗結論老師組織學生經過了設計實驗的討論，以及對教材中實驗步驟的理解，學生已經對實驗驗證的原理和邏輯關系非常清楚，通過實驗結果不難推導出結論老師也可以通過問題幫助學生推導：“加碘后，葉片部分變藍，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍，這說明葉片中的淀粉是從何而來？”由此推出：葉

6、片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實驗因素是什么？這與我們的實驗假設相符嗎？對此，你能得出什么結論？”(光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件)最后老師緊扣實驗標題“綠葉在光下制造有機物”總結實驗結論。同時，老師應指出：綠色植物在光下制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內還會轉變成蛋白質、脂類等其他有機物。四、光合作用的概念“綠色植物制造有機物為什么必須要有光？”教師可進一步追問學生，引導學生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細胞質中有能量轉換器”的有關內容，使學生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉化為化學能，儲存在它所制造的有機物中。在此基礎上總結概括出光合作用的概念。為了幫助學生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實驗。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實驗步驟46進行處理后，葉片也會出現部分變藍的現象。老師引導學生觀察是哪部分變藍了，學生通過分析能夠得出結論：光合作用在葉綠體中進行。老師進一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進行光合作用。五、綠色植物在生物圈中的作用不僅僅人類，所有其他生物的食物都