《100以內數(shù)的認識》教設計（第3課時）

1、.?100以內數(shù)的認識?教學設計第3課時 教學內容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第41頁的內容。教學目的：1.通過填寫百數(shù)表,使學生理解100以內數(shù)的順序，知道單、雙數(shù)，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的一些排列規(guī)律。2.能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,解決一些簡單的問題。3. 在獨立考慮和合作交流的過程中探究規(guī)律，培養(yǎng)自主探究精神和創(chuàng)新意識，并進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點：理解100以內數(shù)的順序，根據(jù)數(shù)位順序解決一些簡單的問題。教學難點：探究和發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的規(guī)律。教學準備：課件。教學過程：一、情境創(chuàng)設，引入新課一情境創(chuàng)設：1.呈現(xiàn)學生做操時整齊隊列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎?為什么能排得這么整

2、齊?引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。2.師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。二引入新課：1.師：我們在學習上也是如此，特別是在數(shù)學學習上，有序的考慮就顯得尤為重要。2.師：看，聽說我們小朋友在排隊，數(shù)娃娃們也想來表演一下。課件出示百數(shù)表這節(jié)課我們就來學習100以內數(shù)的順序?！驹O計意圖：通過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序對于解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發(fā)學生的學習興趣。】二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究一引導探究。1.探究“2、4、6、8、10和“11、13、15、17、19的規(guī)律：1課件呈現(xiàn)百數(shù)表的第一、二橫行的兩行數(shù)，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么

3、?2引導學生說出第一橫行所填的5個數(shù)都是單數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99的規(guī)律。課件隱去第一、二橫行，呈現(xiàn)從左上到右下的這一斜行1先讓學生自己將其中的一個數(shù)77填寫出來。2再讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?3引導學生發(fā)現(xiàn)：這一斜行中的每個數(shù)，個位與十位上的數(shù)字都一樣。3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91的規(guī)律：課件呈現(xiàn)這一斜行的數(shù)1讓學生小組討論一下：這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律?2交流匯報：選幾個小組代表說一說。3師生共同歸納：這一斜行上的數(shù)，十位上的數(shù)從1開場，逐漸多1直到9，而個位上的數(shù)那么相反。在歸納時，利用

4、課件逐步演示【設計意圖：將這四組數(shù)分成三個層次，從簡單到復雜，層層深化，有效激活學生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)感?！慷敿毟兄?。1.填寫百數(shù)表，初步感知：1讓學生獨立完成百數(shù)表，老師巡視指導。2集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。3給十位是3的數(shù)涂上綠色;個位是3的數(shù)涂上黃色;你發(fā)現(xiàn)了什么?2.分步解構，分層感知：1讓學生自由說說：你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?2我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么?其他各行也有這樣的規(guī)律嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)：從第二行開場，前9個數(shù)的十位上都是一樣的數(shù)。3豎著看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現(xiàn)?其他各列也是這樣的嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)：每一列的個位上的數(shù)都是一

5、樣的。4猜猜看：出示一個不完好的百數(shù)表，任意指出一個數(shù)，讓學生說出這是多少?如：第4行第8個數(shù)是多少?第5行第8個數(shù)是多少3.化整為零，深化感知。1想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少?那37呢?69呢?2說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)?3師生共同總結規(guī)律：個數(shù)的上面的那個數(shù)比它小10;一個數(shù)的下面的那個數(shù)比它大10;一個數(shù)的左邊的那個數(shù)比它小1;一個數(shù)的右邊的那個數(shù)比它大1;4應用練習：完成P41的“做一做。小馬虎在看百數(shù)表時，只記到這幾個數(shù)中的一個，你能幫幫他，把其他數(shù)找出來嗎?4.幫數(shù)找“家，整體感知。1出示百數(shù)表，百數(shù)表里只留下第一行與第一列的數(shù)，其他的位置空著。2游戲：幫數(shù)找“家。先幫

6、15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數(shù)的位置后，讓學生說說是怎么考慮的。完成后，課件去掉第一行與第一列的數(shù)，只留下以上幾個數(shù)再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數(shù)位置后，再讓學生說一說，這一次又是怎么考慮的?！驹O計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數(shù)表，構建數(shù)之間的關系，進一步熟悉100以內數(shù)的順序，建立數(shù)感?！咳?、理論應用，深化感知一連數(shù)成畫。1.呈現(xiàn)P44練習九的第1題。2.先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點而不是“數(shù)。3.學生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。二填數(shù)成軸。1.課件

7、分步呈現(xiàn)P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成假設干小段，最后再出現(xiàn)數(shù)與空格。2.引導學生觀察數(shù)軸的特點：左到右，依次增加;相鄰的兩個數(shù)之間的間隔 是相等的。3.學生在數(shù)軸上填寫空格里的數(shù)。4.77是更接近70還是更接近80?為什么?那72呢?【設計意圖：通過有趣的練習，激發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)固百以內數(shù)的順序，同時以數(shù)形結合的方式培養(yǎng)學生的數(shù)感?！克?、全課小結，促進內化一學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識?二師生共同回憶：本節(jié)課我們認識了百數(shù)表，我們還發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表里面的哪些規(guī)律?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云

8、：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀