《列方程解一步計算的應(yīng)用問題》教設(shè)計

1、.?列方程解一步計算的應(yīng)用問題?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的?列方程解一步計算的應(yīng)用問題?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?列方程解一步計算的應(yīng)用問題?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細情境，經(jīng)歷列方程和應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程的過程。2、會應(yīng)用等式的性質(zhì)解一步計算的方程，會用方程解決一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)的簡單問題。3、積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)解方程的興趣。教學(xué)重點：應(yīng)用等式性質(zhì)列、解一步計算的方程。教學(xué)難點：分析等量關(guān)系，列方程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊：設(shè)計應(yīng)用等式性質(zhì)填空的練習(xí)。復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)，重點提問為什么等式兩邊同時加減乘除一

2、樣的數(shù)，為學(xué)習(xí)解方程奠定根底。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)：星期日，媽媽去商場購物的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、自主探究、學(xué)習(xí)新知：一自主學(xué)習(xí)例題1。解方程1、觀察情境圖，理解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。2、本例題重點在解方程，通過學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及要解決的問題，自己列方程并試著解方程。3、交流時重點通過提問方程兩邊為什么都減去58的問題，讓學(xué)生自己學(xué)會解方程。1重點通過方程兩邊為什么都減去58的問題，啟發(fā)學(xué)生交流解方程的根據(jù)，學(xué)會解方程的思路和方法。2老師指導(dǎo)書寫格式：寫上解字，各行等號要齊。4、初步練習(xí)。教材28頁練一練第1題的1、2小題。二、老師指導(dǎo)，小組討論，學(xué)習(xí)例

3、2。列方程解一步計算的應(yīng)用題1、學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)情境圖中數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。2、老師：從圖中我們可以看出王叔叔每分鐘用電腦打字的速度和手寫速度有什么關(guān)系？3、小組討論：怎樣用等式表示他們之間的關(guān)系？三種可能：每分鐘用電腦打的字數(shù)3每分鐘手寫的字數(shù)2每分鐘手寫的字數(shù)3每分鐘用電腦打的字數(shù)3每分鐘用電腦打的字數(shù)每分鐘手寫的字數(shù)3找等量關(guān)系是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵和難點，小組討論出如今新知的生長點、關(guān)鍵點和知識的難點，讓學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)題中存在的所有等量關(guān)系，從而到達強化重點，打破難點的目的。5、列方程老師：假如用X表示巴每分鐘手寫的字數(shù)，可以列出怎樣的方程？列出方程如下：1、1203X 2、3X

4、120 3、120X86、試著解方程。讓學(xué)生任意選擇一個方程試解7、再次小組討論上面三個方程及解方程過程中遇到的問題：第一個：與算術(shù)方法一樣；第三個：不會解或者解起來比較困難，在小學(xué)階段不要求解此類方程。得出結(jié)論：第二個是比較適宜的方程。8、標(biāo)準書寫：老師指導(dǎo)：列方程，首先要寫出解和設(shè)哪個數(shù)X，再寫出方程，并示范書寫。7、學(xué)生再次標(biāo)準列、解3X=120。交流時重點問：為什么兩邊都除以3。老師板書示范，標(biāo)準解題步驟。8、初步練習(xí)。1、教材28頁第1題3。2根據(jù)線段圖列、解方程。3教材27頁例題2.由實物圖到線段圖再到詳細問題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷知識的形成過程，加深對知識的理解和掌握。四、運用知識，解

5、決問題。1、解方程。教材28頁第2題。2、列方程解應(yīng)用題。教材28頁第3題。五、全課總結(jié)：你學(xué)到了什么？教學(xué)后記：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一

6、周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了等式與等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立這個規(guī)律，不斷對孩子們進展?jié)撘颇亟?，促使絕大部分的學(xué)生都能靈敏地運用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么的有滋有味，進而使我能很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說