品德與社會(huì)教學(xué)論文-在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感[1]

1、在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感 東方小學(xué) 王淑桂 為上好品德與社會(huì)課,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,教師必須在他們形成正確的道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)造條件,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感,應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓孩子在情景交融之中領(lǐng)悟教學(xué)要求,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么,如何在品德與社會(huì)課教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的情感,在多年的教育教學(xué)實(shí)踐、我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力: 一、以情感人 人的情感是具有感染性的,也就是說一個(gè)人的情感可以感染別人,使其產(chǎn)生同樣的情感;別人的情感也可以感染自己,使自己產(chǎn)生同樣的感覺。因此,有經(jīng)驗(yàn)的教師,在品德與社會(huì)課上,充分利用教材和自己的教學(xué)基本功,

2、使自己的情感和教材與學(xué)生的情感相容,教師入境入情,帶來學(xué)生的心動(dòng)情發(fā),去感染學(xué)生,產(chǎn)生情感共鳴,激起道德情感,加深學(xué)生對(duì)道德概念的理解,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們這兒所說的“以情感人”是真教育,是心心相印的活動(dòng),要求教師善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。因?yàn)楹⒆拥男撵`是敏感的,如果教師僅僅是“逢場(chǎng)作戲”,那么就會(huì)適得其反,只能引起學(xué)生的反感,同時(shí)也會(huì)使教師失掉威信。 二、以境動(dòng)人 人的情感不但具有感染性的特點(diǎn),還具有情境性。也就是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感因素往往具有綜合的作用。所以一節(jié)成功的品德與社會(huì)課,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是十分重要的。我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)必要的情境,根據(jù)教學(xué)

3、內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境,使學(xué)生在情緒上受到感染,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此,適宜的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一節(jié)成功的品德與社會(huì)課的重要因素之一。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求,運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如領(lǐng)其情,讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),在潛移默化中培養(yǎng)能力。 三、以美冶人 在品德與社會(huì)課上教師還應(yīng)該運(yùn)用美的教學(xué)手段給學(xué)生以道德情操的陶冶。別林斯基有一句名言:“美和道德是親姐妹?！彼枷肫返陆逃挥薪Y(jié)合美的教育,才能取得相得益彰的良好效果。人們常說:“鳥美在羽毛,人美在靈魂。”我在品德與社會(huì)課上著力刻畫、揭示人的靈魂美人的道德品質(zhì)、精神境界、思想意識(shí)和志趣

4、情操的美。此外,我還經(jīng)常運(yùn)用藝術(shù)的手段,如繪畫、聽音樂等來熏陶孩子的心靈,強(qiáng)化道德意識(shí),做到情理交融。孩子們邊歌邊舞,陶醉在美的旋律之中,積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣潛移默化的陶冶之下,逐漸在孩子身上形成的。所以,品德與社會(huì)課如果沒有美育的滲透,是決不會(huì)取得成功的。 四、以形育人 以榜樣人物的光輝形象來培育我們的下一代,這也是我在品德與社會(huì)課上經(jīng)常運(yùn)用而且行之有效的方法。因?yàn)橛幸痪涿越小鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,榜樣是一種向上的力量,是一面鏡子,是一面旗幟。各種各樣的榜樣,在不知不覺中成為學(xué)生心目中的坐標(biāo)。如何才能充分有效地發(fā)揮模范在品德與社會(huì)課上的作用?我認(rèn)為,首先要做到講

5、述的事跡生動(dòng)感人。其次,要做到樹立榜樣人物與聯(lián)系班級(jí)實(shí)際相結(jié)合。我在介紹榜樣人物的事跡之后,總要聯(lián)系班級(jí)實(shí)際表揚(yáng)一個(gè)或幾個(gè)先進(jìn)同學(xué),哪怕是點(diǎn)滴的閃光思想或微不足道的榜樣行為,都抓住不放加以宣揚(yáng)。這樣容易使道德觀念具體化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。最后,要做到講述榜樣人物動(dòng)人的事跡與分析榜樣人物閃光的思想結(jié)合起來。因?yàn)楹⒆泳哂心７滦詮?qiáng)的特點(diǎn),他們總是先模仿榜樣人物的外部的行為表現(xiàn),再體會(huì)其內(nèi)心思想;先從機(jī)械式的模仿再到獨(dú)創(chuàng)性的模仿。教師有責(zé)任教育孩子盡快地從外部的、機(jī)械的、形式的模仿中擺脫出來,唯一的辦法就是從榜樣人物的模范行為中分析出他們崇高的精神境界,揭示他們的道德動(dòng)機(jī),這樣孩子才會(huì)明白為什么必須

6、這樣去做的道理,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的需要,成為推動(dòng)他們不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。 總之,品德與社會(huì)課教學(xué),既要以課堂教學(xué)為主,又不能死守課堂,而應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)參與社會(huì)生活,走出課堂,與火熱的現(xiàn)實(shí)生活相溝通,知行統(tǒng)一。這樣才能取得教育的最佳效果。 四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 王淑桂一、教材分析科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體” 四個(gè)單元組成。本冊(cè)教材是在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。    本冊(cè)教科書中的每個(gè)教學(xué)單元都有七個(gè)課題，這七個(gè)課題即

7、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。二、教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。 三、教學(xué)重點(diǎn)：    重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)難點(diǎn)：  

8、  通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。五、學(xué)生情況分析    通過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動(dòng)手能力。另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到

9、大大的增強(qiáng)。    但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。六、教學(xué)措施    教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。    1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法，做出正確的教學(xué)判斷，避免客觀事實(shí)

10、與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得證據(jù)的有效性。    2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解控制變量的實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問題。    3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄，提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、圖表等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生較長時(shí)間的觀察和記錄，每周都要進(jìn)行督促和檢查。    4、耐心引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。    5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)

11、結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。七、教學(xué)進(jìn)度表  周次              教 學(xué) 內(nèi) 容1                我們關(guān)心天氣 2            

12、60;   天氣日歷；溫度與氣溫 3                風(fēng)向和風(fēng)速；降水量的測(cè)量 4                云的觀測(cè)；總結(jié)我們的天氣觀察 5       

13、60;        水能溶解一些物質(zhì)；物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 6                                      

14、;                          國慶放假 7                液體之間的溶解現(xiàn)象；不同物質(zhì)在水中的溶解能力 8   

15、;             溶解的快與慢；100毫升水能溶解多少克食鹽 9                分離鹽與水的方法；機(jī)動(dòng) 10               聽聽聲音；聲音是

16、怎樣產(chǎn)生的 11               聲音的變化；探索尺子的音高變化 12               聲音的傳播；我們是怎樣聽到聲音的 13           

17、0;   保護(hù)我們的聽力；機(jī)動(dòng) 14               身體的結(jié)構(gòu)；骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 15               運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）；運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）； 16        &#

18、160;      食物在體內(nèi)的旅行；食物在口腔里的變化 17               相互協(xié)作的人體器官；機(jī)動(dòng) 18               復(fù)習(xí) 19      

19、60;        考試 四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：本年級(jí)有學(xué)生115人，學(xué)生的思想行為各不相同，部分學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時(shí)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促。二、教材分析品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教材從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)間接生活的認(rèn)識(shí)和了解。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此四年級(jí)下冊(cè)教材在編寫時(shí)，注意了將社會(huì)事實(shí)方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！捌返屡c社會(huì)”是一門打破學(xué)科界線的“綜合課程”。教材在處理各知識(shí)領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識(shí)與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融為一體，在本冊(cè)教材中，涉及到了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)、交通、通信等方面的知識(shí)，教材將這些知識(shí)綜合在一起，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)。將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)研究能力。