第1課時　肺與外界的氣體交換

1、.課標要求概述發(fā)生在肺部的氣體交換。課標解讀人體除了必須不斷地從生物圈獲取各種營養(yǎng)物質(zhì)外，還必須時刻與外界環(huán)境進展氣體交換，吸入氧氣呼出二氧化碳。本節(jié)課就是讓學(xué)生可以概述肺與外界的氣體交換的原理和過程。肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問題，學(xué)生缺少相關(guān)知識的儲藏，這是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。老師可以在教學(xué)中利用演示、引導(dǎo)、推理、考慮、討論等使學(xué)生認識氣壓與容積的關(guān)系，從而理解肺與外界的氣體交換的過程。教學(xué)目的知識目的描繪肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官；概述肺與外界的氣體交換過程。才能目的1.通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能。2.通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學(xué)生理論的

2、才能。情感態(tài)度與價值觀通過了測量和計算肺活量，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的理解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。重點難點重點肺與外界的氣體交換過程。難點肺與外界的氣體交換過程。教學(xué)準備新穎的豬肺、多媒體課件、模擬膈肌運動的模型。教學(xué)策略本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，設(shè)計到氣壓、容積等物理問題，初一學(xué)生尚未接觸，因此學(xué)習(xí)過程中對知識的理解稍顯困難。鑒于以上原因，在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)計各種模型進展實驗及通過各種體驗活動，幫助學(xué)生變抽象為詳細，且通過感性認識上升到理性認識，更好地理解本節(jié)課較抽象的內(nèi)容。數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動情景導(dǎo)入我們每時每刻都在呼吸，那么，你真的理解呼吸嗎？雖然我們從出生

3、那一刻起就會呼吸，但是你的呼吸方法真的最有效嗎？今天，我們就來介紹一下：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。跟著老師聽、想、討論。數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動肺與外界的氣體交換1.呼吸運動時胸廓的容積是否發(fā)生變化？2.呼吸運動時胸廓的容積是怎樣發(fā)生變化的？3.胸廓的容積的變化與呼氣和吸氣的關(guān)系？4.胸廓的容積的變化為什么會導(dǎo)致呼氣和吸氣？外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，在肺里與血液進展氣體交換。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句

4、即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。介紹肺：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。一分鐘大約呼吸16次。為什么氣體會進出肺呢？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子

5、?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀

6、態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。那么，空的瓶子是不是空氣也會每分鐘進出16次？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆

7、可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師演示實驗：氣體壓力與容積的關(guān)系。詳細做法：將注射器去掉針頭的活塞拉出一部分，用手指堵住針孔，用力推或用力拉，然后放開推拉活塞的手，觀察活塞的運動方向。做動作：用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，體會肋間肌和胸廓的變化。師：說明吸氣時肋間肌收縮、呼氣時肋間肌舒張。出示：吸氣、呼氣時胸廓的變化演示實驗。問題：1.呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化？討論：在吸氣和呼氣時，你

8、感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？2.探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。3.繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。展示學(xué)生做的模型：模擬膈的運動實驗。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,

9、卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。討論題：橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？手向下拉橡

10、皮膜時，氣體進入氣球還是排出？橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出？是肺容積的擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大？4.進一步探究：為什么胸廓容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？呼吸道有骨或軟骨做支架，是暢通的?？紤]問題：空的瓶子空氣每分鐘不是進出16次。學(xué)生觀察實驗。歸納出氣體與壓力容積的關(guān)系。學(xué)生做深呼吸：感受到吸氣時肋間肌變緊和胸廓變大；呼氣時肋間肌變松和胸廓變小。觀看演示實驗想問題，討論、歸納。胸廓容積變化的原因是與肋骨間的肌肉、膈肌收縮和舒張。得出結(jié)論：深吸氣肋骨在向上向外運動，說明胸廓的左右徑、前后徑增大；膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大，所以胸廓的容積擴大。深呼氣那么相反。胸

11、廓容積的擴大導(dǎo)致肺容積的擴大，胸廓容積的縮小導(dǎo)致肺容積的縮小?？偨Y(jié)：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。肺的容積擴大外界氣體入肺肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出，完成表格：氣體學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體可以進出肺泡。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動課堂小結(jié)老師總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書設(shè)計第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肋間肌膈肌胸廓容積肺容積肺內(nèi)壓呼吸狀態(tài)收縮收縮擴大擴張下降吸氣舒張舒張縮小縮小上升呼氣第1課時肺與外界的氣體交換教學(xué)反思本課時需要以許多的物理知識來輔助理解，學(xué)生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，通過演示實驗讓學(xué)生感受氣體存在壓力。從而可以通過吸氣、呼氣動作明白呼吸肌的收縮和舒張；模擬膈的運動，體會肺的擴大與回縮。 探究點肺與外界的氣體交換情