第1課時(shí)　肺與外界的氣體交換

1、.課標(biāo)要求概述發(fā)生在肺部的氣體交換。課標(biāo)解讀人體除了必須不斷地從生物圈獲取各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還必須時(shí)刻與外界環(huán)境進(jìn)展氣體交換，吸入氧氣呼出二氧化碳。本節(jié)課就是讓學(xué)生可以概述肺與外界的氣體交換的原理和過(guò)程。肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問(wèn)題，學(xué)生缺少相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)藏，這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師可以在教學(xué)中利用演示、引導(dǎo)、推理、考慮、討論等使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓與容積的關(guān)系，從而理解肺與外界的氣體交換的過(guò)程。教學(xué)目的知識(shí)目的描繪肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官；概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。才能目的1.通過(guò)探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的才能。2.通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論的

2、才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了測(cè)量和計(jì)算肺活量，使學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的理解，從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)肺與外界的氣體交換過(guò)程。難點(diǎn)肺與外界的氣體交換過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備新穎的豬肺、多媒體課件、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型。教學(xué)策略本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，設(shè)計(jì)到氣壓、容積等物理問(wèn)題，初一學(xué)生尚未接觸，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解稍顯困難。鑒于以上原因，在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)各種模型進(jìn)展實(shí)驗(yàn)及通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生變抽象為詳細(xì)，且通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地理解本節(jié)課較抽象的內(nèi)容。數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景導(dǎo)入我們每時(shí)每刻都在呼吸，那么，你真的理解呼吸嗎？雖然我們從出生

3、那一刻起就會(huì)呼吸，但是你的呼吸方法真的最有效嗎？今天，我們就來(lái)介紹一下：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。跟著老師聽、想、討論。數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)肺與外界的氣體交換1.呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓的容積是否發(fā)生變化？2.呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓的容積是怎樣發(fā)生變化的？3.胸廓的容積的變化與呼氣和吸氣的關(guān)系？4.胸廓的容積的變化為什么會(huì)導(dǎo)致呼氣和吸氣？外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理進(jìn)入肺，在肺里與血液進(jìn)展氣體交換。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句

4、即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。介紹肺：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。一分鐘大約呼吸16次。為什么氣體會(huì)進(jìn)出肺呢？要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子

5、?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀

6、態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。那么，空的瓶子是不是空氣也會(huì)每分鐘進(jìn)出16次？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆

7、可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。老師演示實(shí)驗(yàn)：氣體壓力與容積的關(guān)系。詳細(xì)做法：將注射器去掉針頭的活塞拉出一部分，用手指堵住針孔，用力推或用力拉，然后放開推拉活塞的手，觀察活塞的運(yùn)動(dòng)方向。做動(dòng)作：用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，體會(huì)肋間肌和胸廓的變化。師：說(shuō)明吸氣時(shí)肋間肌收縮、呼氣時(shí)肋間肌舒張。出示：吸氣、呼氣時(shí)胸廓的變化演示實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題：1.呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化？討論：在吸氣和呼氣時(shí)，你

8、感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？2.探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。3.繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。展示學(xué)生做的模型：模擬膈的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,

9、卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。討論題：橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？手向下拉橡

10、皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？4.進(jìn)一步探究：為什么胸廓容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？呼吸道有骨或軟骨做支架，是暢通的。考慮問(wèn)題：空的瓶子空氣每分鐘不是進(jìn)出16次。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。歸納出氣體與壓力容積的關(guān)系。學(xué)生做深呼吸：感受到吸氣時(shí)肋間肌變緊和胸廓變大；呼氣時(shí)肋間肌變松和胸廓變小。觀看演示實(shí)驗(yàn)想問(wèn)題，討論、歸納。胸廓容積變化的原因是與肋骨間的肌肉、膈肌收縮和舒張。得出結(jié)論：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明胸廓的左右徑、前后徑增大；膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大，所以胸廓的容積擴(kuò)大。深呼氣那么相反。胸

11、廓容積的擴(kuò)大導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大，胸廓容積的縮小導(dǎo)致肺容積的縮小?？偨Y(jié)：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。肺的容積擴(kuò)大外界氣體入肺肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出，完成表格：氣體學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體可以進(jìn)出肺泡。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂小結(jié)老師總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肋間肌膈肌胸廓容積肺容積肺內(nèi)壓呼吸狀態(tài)收縮收縮擴(kuò)大擴(kuò)張下降吸氣舒張舒張縮小縮小上升呼氣第1課時(shí)肺與外界的氣體交換教學(xué)反思本課時(shí)需要以許多的物理知識(shí)來(lái)輔助理解，學(xué)生在沒(méi)有接觸任何物理知識(shí)的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受氣體存在壓力。從而可以通過(guò)吸氣、呼氣動(dòng)作明白呼吸肌的收縮和舒張；模擬膈的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)肺的擴(kuò)大與回縮。 探究點(diǎn)肺與外界的氣體交換情