如何提高課堂教學(xué)的實效性

1、WORD格式-可編輯如何提高課堂教學(xué)的實效性藍山學(xué)校王春芳什么是課堂教學(xué)的實效性？我認為： 學(xué)生獲得開展的課堂教學(xué)才是有實效的，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，即獲得了“三維教學(xué)目標， 也就在課堂中獲得了實效。所以教學(xué)目標的制定、 課堂教學(xué)的設(shè)計、 課堂教學(xué)的實施是提高課堂教學(xué)實效性的有效保障和途徑。提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒而又樸實的主題。在新課程改革實驗的今天， 我們不難在一些公開課上看到：教學(xué)的工具性得以表達，人文性倍受關(guān)注，課堂上既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的寧靜，又有師生、生生互相交流、 合作學(xué)習(xí)時的熱鬧 , 似乎這樣的課堂應(yīng)該很不錯的，但在這“合作與

2、“交流 的背后，在這“寧靜 與“熱鬧之中，我們不禁要反思一下：學(xué)生真的都學(xué)懂了嗎？真的都學(xué)得有趣嗎？特別是我們校的學(xué)生平時都不愛答復(fù)以下問題，談什么合作、互動很多時候就是一句空話， 我到不少學(xué)校聽過課， 大多是教師抱的多，放的少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然大面積存在，它的實效就是滿堂灌，聽完之后再背完、抄完。這與我們新課標的實效性還存在一定的差距。因此談?wù)n課堂教學(xué)的實效性往往是一句空話。 實效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。教學(xué)的效益主要表現(xiàn)在課堂上，也就是說，實效性的起碼要求是一堂好課， 那什么樣的課才是一堂好課呢？我記得有位教師曾說過的的話：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。好課首先要真實。真

3、實，就是尊重學(xué)生實際，尊重教學(xué)實際，沒有提前的精品文檔滲透，沒有矯情的暗示，惟有真實才能看得出教師以學(xué)定教的根本功，才可以帶給人們更多的啟示。其次要樸實。樸實，就是沒有無實效的花架子，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃，惟有這樣，觀摩課才不會是只能欣賞不能實用的“時裝秀 ，才不會讓人自嘆弗如和感到不可逾越。更重要的是扎實。扎實，就是不人為提高或者降低學(xué)習(xí)標準，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)，感受，學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程， 有運用的時間和空間，才能保證課堂的實效性。 那么，如何提高課堂教學(xué)的實效性呢？我想從以下幾個方面來與大家交流：一、不斷學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)近年來，教師們通過各種形式參與不同層次的學(xué)習(xí)， 教師隊伍的學(xué)歷整

4、體有了很大提高， 我們學(xué)校教師都是?？埔陨蠈W(xué)歷， 有的是本科及以上，但有學(xué)歷不一定有文化素養(yǎng)。所謂文化素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。 從本質(zhì)上說， 這三方面是有機統(tǒng)一不可分割的，他們共同構(gòu)成一個人的整體素質(zhì)。 而教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成局部， 是教師在擁有一定文化知識并加以內(nèi)化的根底上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)。 由于教師職業(yè)的特殊性， 教師文化素養(yǎng)應(yīng)該包括廣博的文學(xué)知識和文學(xué)素養(yǎng)；能駕馭本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；表達自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)三個領(lǐng)域。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為學(xué)者型的教師。

5、在“五個一的工程中， 就要求每位教師每期要讀一本教育專著，讀一讀新的課程標準，只有書讀多了， 教師掌握的知識就豐富了，在課堂上才能滔滔不絕，更好地駕馭課堂，更好地用淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生開展生動有趣的活動，課堂才能生動活潑，學(xué)生才可能學(xué)有所獲，否那么，將會導(dǎo)致課堂的僵化，不受學(xué)生歡迎。二、不斷創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)作為教師，我們應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)， 在傳授知識的根底上，進展有智慧地、創(chuàng)造性地傳授給學(xué)生知識。要做到這一點，得做到以下幾點：一認真學(xué)習(xí)?課程標準? ，學(xué)習(xí)新的課程理念，認真學(xué)習(xí)每一冊?教師用書? 中的說明或?qū)懡o教師的話，在不斷學(xué)習(xí)中了解學(xué)科的特點，明確學(xué)科的根本理念和教學(xué)要求，

6、 掌握本冊教材的重難點及學(xué)習(xí)方法，讓自己學(xué)有實效，用有效的時間學(xué)習(xí)有用的東西。二認真學(xué)習(xí)研讀新教材，不斷創(chuàng)新教材。教師要由教材的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者，只有做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內(nèi)容，才能尋找到整本教材的價值取向，才能靈活地運用教材。研讀新教材，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為只有教材中的文本才是學(xué)生和教師共同的關(guān)注點和集合點。雖然目前人們對課本的處理方法很多， 各不一樣。但始終離不開文本內(nèi)容，研讀文本的目的是讓教師在上課之前認真?zhèn)浜谜n， 備好教師的教法和學(xué)生的學(xué)法， 這樣教師在課堂上才能以飽滿熱情講授知識， 以濃濃的情感影響學(xué)生。只有這樣，教師才能游刃

7、有余于課堂教學(xué)，并以自己富于情感的舉手投足和課堂語言去影響學(xué)生。教師有了這個“研讀新教材的功夫，才會在教學(xué)過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去合作、去交流，“悅讀課本、“悅讀課堂，體味過程。因此，教師研讀新教材是提高課堂教學(xué)實效性的前提和良方。教師還不能孤立地使用教材，要以教材為藍本，自己拓寬教材，創(chuàng)新使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面， 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。三、精心設(shè)計，努力實施課堂教學(xué)是實施 “有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我們在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在認真鉆研教材，吃透教材、認真?zhèn)湔n的根底上形成了一個好的教學(xué)方案和設(shè)計， 要付諸教學(xué)實踐并收到良好的教學(xué)成效，必須依托課堂教學(xué)， 沒有一節(jié)節(jié)好課作

8、支撐， 再好的教學(xué)策略也只能是無效的處方。一關(guān)注“三維?，F(xiàn)代課程理論和改革的根本理念是：能力開展是核心，知識、文化積累是根底，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力開展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體， 具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體， 是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注“三維目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動過程之中。二注重全面。1、關(guān)注學(xué)生課堂上的情緒和情感體驗在整個課堂教學(xué)過程中， 我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、狀況， 更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。 有經(jīng)歷的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法， 建立和諧的師生關(guān)系， 把學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣激發(fā)起來， 讓學(xué)生一開課就喜笑逐顏開， 把精力集中在你的身上，上課時學(xué)生自然會精力集中聽課、思考、答復(fù)以下問題、完成作業(yè)；如果一上課就板著一副吃人的面孔， 給學(xué)生一陣批評， 批評之后，學(xué)生繃著臉聽課，可想而知這樣的教學(xué)效果會怎么樣。 “師生情緒對立時，學(xué)生會拒絕承受來自教育者的一切要求。 看來這句話確實不假。因此，在教學(xué)中，我們要保護學(xué)生的自尊心和上進心。 在課堂上，時常有個別學(xué)生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然

10、停頓講課，以目示意，那些不注意聽講的學(xué)生此時一定會抬頭看， 發(fā)現(xiàn)教師正看著自己， 心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護。課下再找這些學(xué)生談心，耐心說服教育，在指出其缺乏的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學(xué)生大多能樂觀，愉快地改掉缺點?！靶抡n程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生在寬松、 和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí) 。很多教師把這句話當作形式，并沒有真正領(lǐng)會，通過一段時間的教學(xué)后，你自然就會明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進課堂， 把表揚帶進課堂， 把信任的目光投向每一位學(xué)生，留有足夠的時間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評學(xué)生的活潑好動，巧妙應(yīng)用

11、鼓勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。2、關(guān)注學(xué)生的個性差異北師大心理系教育心理專業(yè)博士凱說： “個性化教學(xué)是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 重視學(xué)生個性的和諧開展， 并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲， 和對個人全面開展的企求， 同時指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動獲取信息、實現(xiàn)知識能力和人格的協(xié)調(diào)開展， 這一教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在教學(xué)過程中，我們要正確認識學(xué)生的個體差異，因材施教，因人施教，使每個學(xué)生都在原有的根底上得到開展， 使每一個學(xué)生都能找到適合自己個性開展的獨特領(lǐng)域， 使每一個學(xué)生在每一堂課中都有所獲， 從而提

12、高教學(xué)的實效性。3、關(guān)注學(xué)生的認知水平每個學(xué)生都有才， 每個學(xué)生都有用，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學(xué)雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護，去尊重、引導(dǎo)，犯錯是孩子們的天性， 要允許孩子們犯錯誤和改正錯誤， 如果一個孩子天生就不犯錯誤或者說天生就什么都會， 還要我們教師做什么呢？家長把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點和錯誤， 引導(dǎo)他們求知、成人、成才，因此，教師要借助教學(xué)內(nèi)容、用教師的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，打動好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長的過程中逐步經(jīng)歷豐富的情

13、感。學(xué)會做人，學(xué)會求知。四、認真開展校本教研，做好“同行引領(lǐng)、“同伴互助。提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑是教師間的相互學(xué)習(xí)。 目前，在我們這些經(jīng)濟還不很興旺的地區(qū)， 要讓每一位教師走出去學(xué)習(xí)或者請專家到學(xué)校來長期輔導(dǎo)是不現(xiàn)實的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學(xué)習(xí)，取長補短，來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為校本教研是新課程改革下，教師一種新的“學(xué)習(xí)方式，是教師在課改實踐中走向成熟的專業(yè)行為。同時，校本教研是學(xué)校的命根，唯有加強校本教研的有效開展，發(fā)揮校內(nèi)資源。另外，還要提倡同行引領(lǐng)、同伴互助。同行引領(lǐng)、同伴互助是促進教師專業(yè)開展的重要手段之一，可以讓我們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點，也有助于我們認識

14、自己身上的不足，同時我們還會在這種互助交往的過程中找到解決問題的方法， 開展教師的自主性和專業(yè)水平， 提高課堂教學(xué)效益， 這樣才能形成學(xué)校特色。4優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生激情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)理念上的更新只有通過實實在在的教學(xué)才能表現(xiàn)出來。而如何優(yōu)化教學(xué)過程， “教學(xué)有法，教無定法 ；教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須從學(xué)科的特點出發(fā)。依據(jù)學(xué)生心理和個性特點，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教育過程。盡可能做到生動活潑，靈活發(fā)揮；通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氣氛，以符合學(xué)生喜新好奇，情緒易變，趣味多樣的性格特征，發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者， 學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動性和積極的性就能得到最大的限度的發(fā)揮。所以教師首先要從學(xué)生的立場出發(fā)，去了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)到什么，希望了解到什么，并十分注意對學(xué)生 “投其所好 使教師所教的東西能被學(xué)生主動吸收和掌握，防止師生之間關(guān)系的