主題班會(huì)課件：學(xué)習(xí)方法

1、請請按實(shí)際情況按實(shí)際情況, 用用“是是”，“不一定不一定”，或，或“否否”回答回答下列題目：下列題目：1學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？2你對書本的觀點(diǎn)、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎？你對書本的觀點(diǎn)、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎？3除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書 根本不看嗎？根本不看嗎？4，你讀書從來不做任何筆記嗎？，你讀書從來不做任何筆記嗎？5除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo) 的嗎？的嗎？6你認(rèn)為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有看高深的你認(rèn)為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有看高深的

2、大部頭著作才過癮嗎？大部頭著作才過癮嗎？7你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎？你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎？8. 上課或自學(xué)你都能聚精會(huì)神嗎？上課或自學(xué)你都能聚精會(huì)神嗎？9你能夠見縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？你能夠見縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？10. 你常找同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？你常找同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？記分規(guī)則：記分規(guī)則：第第1、2、3、4、6題回答題回答“否否”表示正確，表示正確，其他問題回答其他問題回答“是是”表示正確。正確的給表示正確。正確的給10分，分，錯(cuò)誤的不給分?；卮疱e(cuò)誤的不給分?；卮稹安灰欢ú灰欢ā钡念}目都給的題目都給5分。分。最后計(jì)算總分。最后計(jì)算總分。分?jǐn)?shù)說明：分?jǐn)?shù)說明：總分總

3、分85分以上，學(xué)習(xí)方法很好。分以上，學(xué)習(xí)方法很好?？偡挚偡?580分，學(xué)習(xí)方法好。分，學(xué)習(xí)方法好?？偡挚偡?560分，學(xué)習(xí)方法一般。分，學(xué)習(xí)方法一般。總分總分40分以下，學(xué)習(xí)方法較差。分以下，學(xué)習(xí)方法較差。1學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？2你對書本的觀點(diǎn)、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎？你對書本的觀點(diǎn)、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎？3除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書 根本不看嗎？根本不看嗎？4，你讀書從來不做任何筆記嗎？，你讀書從來不做任何筆記嗎？5除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)

4、的嗎？的嗎？6你認(rèn)為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有看高深的你認(rèn)為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有看高深的 大部頭著作才過癮嗎？大部頭著作才過癮嗎？7你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎？你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎？8. 上課或自學(xué)你都能聚精會(huì)神嗎？上課或自學(xué)你都能聚精會(huì)神嗎？9你能夠見縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？你能夠見縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？10. 你常找同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？你常找同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？是是是是是是是是是是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（）學(xué)習(xí)無計(jì)劃）學(xué)習(xí)無計(jì)劃（二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間（二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間（三）不求甚解，死記硬背（三）不求甚解，死記硬背（四）不能形成知識結(jié)

5、構(gòu)（四）不能形成知識結(jié)構(gòu)（五）不會(huì)聽課（五）不會(huì)聽課（六）不會(huì)閱讀（六）不會(huì)閱讀（七）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)（七）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)（八）理論與實(shí)際脫離（八）理論與實(shí)際脫離（九）不善于科學(xué)用腦（九）不善于科學(xué)用腦（）學(xué)習(xí)無計(jì)劃（）學(xué)習(xí)無計(jì)劃 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“

6、老師要我老師要我做什么做什么”而不是而不是“我要做什么我要做什么”。（二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間（二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間 時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排

7、？的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映?？荚囀置δ_亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。（三）不求甚解，死記硬背（三）不求甚解，死記硬背 死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生

8、不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說：死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說：“謝天謝地，謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。一干二凈了。”（四）不能形成知識結(jié)構(gòu)（四）不能形成知識結(jié)構(gòu) 知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中形成的有序的

9、組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處對各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知

10、識基本上處于于“游離狀態(tài)游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。張冠李戴。（五）不會(huì)聽課（五）不會(huì)聽課 這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉，與教師保持同步

11、；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉，等等。等等。（六）不會(huì)閱讀（六）不會(huì)閱讀 這主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興這主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點(diǎn)，處理不趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好好“博博”與與“精精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何漏萬；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。沒有什么收獲。（七）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)

12、（七）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。（八）理論與實(shí)際脫離（八）理論與實(shí)際脫離 理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識

13、，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。具體表在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。（九）不善于科學(xué)用腦（九）不善于科學(xué)用腦 這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。 （）對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足（）對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足 （二）對學(xué)

14、習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足（二）對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足 （三）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足（三）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足 （四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 （六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練（六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練 以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長、同學(xué)等同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉?。成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉?。（）對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足（）對學(xué)習(xí)方法的重要

15、性認(rèn)識不足 不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。（二）對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足（二）對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足 前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)

16、上，才能形成科學(xué)的前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。有的方法。有的同學(xué)同學(xué)說：說：“上上初中初中時(shí)，我的成績挺好?？缮蠒r(shí)，我的成績挺好?？缮狭肆烁吒咧校透械綄W(xué)習(xí)很吃力，成績上不去，心中很著急，中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績上不去，心中很著急，該怎么辦呢？該怎么辦呢？”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有及時(shí)調(diào)整。從初中及時(shí)調(diào)整。從初中到高中到高中，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的還有的同學(xué)同學(xué)發(fā)愁：發(fā)愁：“我其他成績都不錯(cuò)，可為什么就學(xué)不我其他成績都不錯(cuò)，可為什么就學(xué)不好外語呢？好外語呢？”原因也可能在于他沒有認(rèn)

17、識到外語學(xué)習(xí)的特原因也可能在于他沒有認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為學(xué)生點(diǎn)。作為學(xué)生，應(yīng)，應(yīng)了解各階段了解各階段，各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足（三）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足 學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對自身的狀況和條件認(rèn)識不足的話，則很可能如果學(xué)生對自身的狀況和條件認(rèn)識不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對

18、自身認(rèn)識不足主要包括兩個(gè)方面：一是對自己目前的對自身認(rèn)識不足主要包括兩個(gè)方面：一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識。二是對自己的個(gè)性特學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識。二是對自己的個(gè)性特征認(rèn)識不清。學(xué)生如果對自己的個(gè)性特征認(rèn)識不清，在征認(rèn)識不清。學(xué)生如果對自己的個(gè)性特征認(rèn)識不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心俱俱疲。所以，可以說，認(rèn)識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的疲。所以，可以說，認(rèn)識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。前提。（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏 動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，

19、缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁沒勁”的學(xué)生，十有八九的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。方法不當(dāng)。（五）意志薄弱（五）意志薄弱 掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。掌握和運(yùn)用科

20、學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計(jì)劃無行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力果，有計(jì)劃無行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵(lì)、學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同

21、學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。薄弱狀態(tài)。（六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練（六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練 絕大多數(shù)絕大多數(shù)同學(xué)同學(xué)沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)

22、習(xí)中并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，學(xué)生自己應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動(dòng)地建立學(xué)生自己應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。自己的學(xué)習(xí)方法體系。 你在學(xué)習(xí)中有沒有不當(dāng)之處？你在學(xué)習(xí)中有沒有不當(dāng)之處？什么是正確的學(xué)習(xí)方法？什么是正確的學(xué)習(xí)方法？ 在一定意義上，在一定意義上，學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是一種帶有是一種帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，個(gè)性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原

23、則：循序漸進(jìn)、熟讀精思、自求自得、博約結(jié)合、循序漸進(jìn)、熟讀精思、自求自得、博約結(jié)合、知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一。1.“循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)”就是人們按照學(xué)科的知識體就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。2.“熟讀精思熟讀精思”就是要根據(jù)記憶和理解的辯證就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可

24、關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固，進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固，“熟讀熟讀”，要做到，要做到“三到三到”：心到、眼到、口到。：心到、眼到、口到?！熬季肌保朴谔?，要善于提出問題和解決問題，用出問題和解決問題，用“自我詰難法自我詰難法”和和“眾說詰眾說詰難法難法”去質(zhì)疑問難。去質(zhì)疑問難。3.“自求自得自求自得”就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西。變成自己的