關(guān)于考研熱的冷思考

1、關(guān)于考研熱的冷思考    ：冰斷 【內(nèi)容提要】 近年來的考研熱大有愈演愈烈之勢(shì)，從正面來說，這種趨勢(shì)不僅有利于研究生人才的選拔，而且對(duì)本科生的學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。然而，在其背后也有一些令人憂慮的問題，應(yīng)該引起人們的關(guān)注。 一、日益升溫的考研熱會(huì)不會(huì)導(dǎo)致又一次“黑色7月”？據(jù)中教育統(tǒng)計(jì)年鑒資料，1997年碩士研究生的報(bào)考數(shù)為24.2萬(wàn)人，1999年為31.9萬(wàn)人，2000年則急劇增加到39.2萬(wàn)人。若與1991年的8.7萬(wàn)人相比，凈增3.5倍之多。那么錄取數(shù)是多少呢？1997年為4.93萬(wàn)人，1998年為5.82萬(wàn)人，1999年為6.89萬(wàn)人，2000年為9

2、.53萬(wàn)人，報(bào)錄比分別是4.81,4.78,4.44,4.11，也就是說，盡管我國(guó)的研究生錄取數(shù)逐年上升，2000年上升幅度最大，高達(dá)12.85萬(wàn)，比上年增長(zhǎng)39.32%，但錄取率則呈逐年下降趨勢(shì)，2000年的錄取率更是下降到近5年來的最低點(diǎn)，錄取率僅為20%略強(qiáng)。這與逐年上升的高考錄取率呈相反態(tài)勢(shì)。2000年的高考錄取率便已達(dá)到應(yīng)屆高中畢業(yè)生的73.2%（注：教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計(jì)信息處：2000年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)及簡(jiǎn)析，教育發(fā)展研究，2001年第3期，第7頁(yè)。）。換言之，從某種意義上說，考研競(jìng)爭(zhēng)之激烈絕不亞于高考。考研熱所帶來的負(fù)面影響是不容忽視的。僅從其直接影響觀之，便主要有以下幾

3、個(gè)方面：其一，影響大三、大四的正教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢論文的完成。由于考研競(jìng)爭(zhēng)的激烈，相當(dāng)比例的本科生自大三上學(xué)期便開始實(shí)施考研計(jì)劃?；蜃夥孔右宰猿梢唤y(tǒng)，埋頭苦干（我校附近三個(gè)村莊的空房近幾年來每到下半年便全部租完）；或摒棄一切課外活動(dòng)（包括必要的體育活動(dòng)）和人際交往，整天沉溺于考研的相關(guān)功課。我圖書館的幾間閱覽室在去年下半年的一段時(shí)間里，五點(diǎn)鐘以前座位就占完了。經(jīng)筆者了解，全都是準(zhǔn)備考研又無力租房或無房可租的同學(xué)。該圖書館出于對(duì)學(xué)生健康的關(guān)心，不得不把開門的時(shí)間推遲到6點(diǎn)鐘。此外，考研生還要忙于打聽、了解和聯(lián)系招研的學(xué)校、專業(yè)和導(dǎo)師，因此大三、大四的正常學(xué)習(xí)必然會(huì)受到?jīng)_擊。不僅如此，這種影響的范

4、圍還有向前推移的趨勢(shì)。從我今年行將高考的女兒及其同學(xué)中，筆者了解到不少本校子弟中的高分者紛紛放棄報(bào)考外校的打算，擬報(bào)考本校。原因是到時(shí)候考研免得租房子。其影響之大由此可見一斑。其二，與素質(zhì)教育相沖突。由于研究生錄取時(shí)，一般是按照分?jǐn)?shù)的高低依次錄取，這在一定程度上助長(zhǎng)了本科教育中仍存在的應(yīng)試教育弊端，與素質(zhì)教育相悖。事實(shí)上，考研生中普遍存在著與考研有關(guān)的課程就多投入一點(diǎn)，與此無關(guān)的課程則敷衍了事的現(xiàn)象。為擠上這輛高峰車，考場(chǎng)作弊現(xiàn)象也頻報(bào)媒體。在2001年的考研中，僅湖南省教育考試院便處分了83人（注：湖南83人考研作弊，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)，2001年3月22日，第4版。）。其三，對(duì)已畢業(yè)的本科生的負(fù)面影

5、響也不容忽視。一些家境較好或畢業(yè)時(shí)未找到理想單位的已畢業(yè)離校的學(xué)生，如同高考復(fù)讀一般，在家專事復(fù)習(xí)，以備來年再戰(zhàn)，把人生最寶貴的青春年華用在重復(fù)的記憶上。以上海為例，“今申請(qǐng)不就業(yè)的高校畢業(yè)生已從去年幾十人發(fā)展到幾百人，而且還有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。考研究生、出國(guó)留學(xué)是不就業(yè)族的兩大出路。有的畢業(yè)生就是當(dāng)年研究生考不上，但矢志不移，填一張拒絕就業(yè)表，所有檔案材料讓學(xué)校幫他退回老家去，人還留在上海繼續(xù)為明年考研究生而奮斗，”（注：部分大學(xué)生畢業(yè)不就業(yè)，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)，2001年5月10日，第3版。）還有一些已參加工作的學(xué)生到了單位后，覺得一切并非如自己在學(xué)校所想象的那樣美好，其中有的學(xué)生本社會(huì)適應(yīng)能力就比較

6、差，有的本來就是為了以此為考研的跳板或棲息地，于是工作不投入，專心擂功課的現(xiàn)象已成了一些用人單位的新景觀?？梢灶A(yù)見，上述趨勢(shì)演化下去，伴隨著高等教育擴(kuò)招的逐年推進(jìn)和大眾化的臨近，以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，考研的競(jìng)爭(zhēng)將更趨白熱化，據(jù)長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)消息，武漢市的華中科技大學(xué)和武漢大學(xué)2001年報(bào)考研究生的人數(shù)已達(dá)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的60%以上?？梢哉f，又一次“黑色7月”的降臨絕非危言聳聽。    ：冰斷 但愿我們不要像高考一般，等到問題已到了非解決不可了再來談擴(kuò)招、素質(zhì)教育及其它矯枉措施。二、突出的供需矛盾與冷門擴(kuò)招或許有人會(huì)問，既然考研如此的火爆，為滿足人們的讀

7、研需求，能否大幅度的提高研究生的錄取率，以緩解這種競(jìng)爭(zhēng)的激烈呢？筆者認(rèn)為，這種做法既不可能，又無必要。所謂不可能，不僅是因?yàn)榕囵B(yǎng)研究生需要一定的師資及相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，研究生的招生量受教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校條件的限制，而且從社會(huì)需求的角度來說，社會(huì)對(duì)研究生的需求也是有限的。社會(huì)對(duì)人才的需求層次猶如金字塔，在這座金字塔上，博士后、博士、碩士由上往下依次處于塔的上端。因此其數(shù)量也有一定限度，并依次遞減。如果過度，勢(shì)必會(huì)造成人才使用難以人盡其才的狀況，使社會(huì)人力資源配置失當(dāng)。事實(shí)上，目前各單位的用人已有重心上移的現(xiàn)象。一位在某政府部門從計(jì)算機(jī)操作的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士這樣自我解嘲地告訴我：“我這工作職高生都

8、可以來干，也就是說，我的個(gè)人價(jià)值不過一個(gè)職高生?！睆膶W(xué)科發(fā)展的角度來說，不同學(xué)科的發(fā)展應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。不同時(shí)代對(duì)不同學(xué)科的需求是不同的。如20世紀(jì)末是信息的時(shí)代，大力發(fā)展信息技術(shù)研究生教育乃時(shí)代使然。進(jìn)入21世紀(jì)后，人類將面臨生物科技、納米科技大行其道的時(shí)代，研究生招生必然向這些方面傾斜。與此同時(shí)，對(duì)于一些非應(yīng)用性學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科等如今偏冷的學(xué)科、專業(yè)而言，其研究生需求顯然是相當(dāng)有限的，有的冷門專業(yè)甚至呈萎縮乃至消亡的趨勢(shì)。概而言之，社會(huì)對(duì)研究生的需求有一個(gè)此消彼長(zhǎng)、呈逐步發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這也在一定程度上限制了研究生的招生量。由此不由使人為時(shí)下出現(xiàn)的冷門專業(yè)的擴(kuò)招多幾分擔(dān)心。由于考研熱的一邊倒

9、，其需求信號(hào)早已失靈，一些本科生為了提高考研的成功系數(shù)，放棄自己感興趣但競(jìng)爭(zhēng)激烈的專業(yè)，改報(bào)趨冷的專業(yè)，有的干脆不管文理工管醫(yī)農(nóng)，只圖能上就行。一些學(xué)校利用時(shí)下人們考研的熱情，或出于保碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的考慮，或?yàn)榱颂岣弑拘！⒈緦W(xué)院、本系的研究生比例，不顧社會(huì)需求，盲目擴(kuò)招，這些做法顯然都有悖合理配置人才資源的市場(chǎng)法則。三、本碩博連續(xù)是成才的最佳模式嗎？導(dǎo)致考研熱的原因，不外乎以下三點(diǎn)：一是就業(yè)的需要。隨著大學(xué)生群體的日益擴(kuò)大，社會(huì)用人單位錄用人才的重心逐步上移，導(dǎo)致昔日的天之驕子本科生們?nèi)缃褚胫\到一個(gè)理想的職業(yè)開始困難起來，而研究生找工作則相對(duì)容易；二是研究生的社會(huì)地位較本科生高得多，且待遇遠(yuǎn)

10、較本科生優(yōu)惠。隨著高等教育大眾化的進(jìn)程加快，本科生的日益“掉價(jià)”和研究生的日益“升值”將成為一種趨勢(shì)，有關(guān)“大學(xué)生如同20世紀(jì)80年代以前的高中生，碩士生如同那時(shí)的本科生”的說法早已在社會(huì)上流行；三是人們心目中普遍視“本科碩士博士”連讀（即本科畢業(yè)后考碩，獲碩士學(xué)位后考博）為最為理想的成才模式，現(xiàn)在又加了個(gè)博士后。由于前兩種原因的顯而易見，筆者在此著重就第三種認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育，是高等教育的最高層次。能接受研究生教育，在某個(gè)領(lǐng)域接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練，對(duì)個(gè)人的發(fā)展無疑具有極為重要的作用。同時(shí)，能接受研究生教育，不僅是一種榮譽(yù)，一種進(jìn)入社會(huì)精英群體的通道，更是

11、躍入了一個(gè)新的更高更寬的發(fā)展平臺(tái)。這一通道相對(duì)于其它途徑（如從政、經(jīng)商、自辦科技實(shí)體等）來說是穩(wěn)定而無風(fēng)險(xiǎn)的。這便是人們普遍視“本科碩士博士”連讀為最理想的成才模式之原因所在。然而，這種所謂最為理想的成才模式亦有不理想的一面。首先，成才之路因人而異，并非每一個(gè)本科生都適合于這種成才模式。人是富于個(gè)性化的高級(jí)動(dòng)物，且各有所長(zhǎng)。有的人善于抽象思維，有的人則形象思維能力強(qiáng)，有的人生性淡薄，甘坐冷板凳從事理論研究，有的人則具有天生的發(fā)明才能，三兩天便鼓搗出一個(gè)什么產(chǎn)品來。陳景潤(rùn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域燦如星斗，可是他卻做不好一個(gè)中學(xué)教師。    ：冰斷 從某種意義上說

12、，考研對(duì)于那些富有創(chuàng)造力的本科生來說，絕非最佳選擇。人的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)不外乎個(gè)人興趣和社會(huì)需要兩個(gè)方面。可以說，個(gè)人興趣和滿足社會(huì)需要是一切發(fā)明的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，大發(fā)明家愛迪生遇事愛琢磨，喜歡尋根究底；此外，他的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)總是來源于社會(huì)需要，他十分注意了解社會(huì)和普通老百姓的需要，并從中尋找創(chuàng)造的靈感。正是從個(gè)人的興趣出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的需要，成就了只有小學(xué)學(xué)歷的愛迪生?；蛟S有人會(huì)說，愛迪生所處的年代是在信息遠(yuǎn)比現(xiàn)在封閉的19世紀(jì)，現(xiàn)在可是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。此話不假。但當(dāng)今廣為學(xué)子們所尊崇的蓋茨、戴爾、楊致遠(yuǎn)（雅虎創(chuàng)始人）等IT名人的成功，不也是或因個(gè)人愛好或因社會(huì)需求而并非因?qū)煹闹更c(diǎn)而得到嗎？

13、就學(xué)歷來說，蓋茨僅為大學(xué)二年級(jí)輟學(xué)者。其次，由于我國(guó)的研究生教育是在計(jì)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展起來的，長(zhǎng)期以來，研究生培養(yǎng)計(jì)劃人為的因素多，市場(chǎng)的因素少，近十幾年來，雖然這種狀況有所改善，但由于研究生教育仍處于“賣方市場(chǎng)”（這種狀況仍將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間），加之各高校為了擴(kuò)大研究生的比例，導(dǎo)致不少研究生專業(yè)仍停留在有什么人就開什么課，后起碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)照此照搬的水平上，而沒有從市場(chǎng)的需求和學(xué)科的發(fā)展上考慮，或考慮的成分較少。由于這一原因，導(dǎo)致一些專業(yè)培養(yǎng)的研究生脫離實(shí)際需要和市場(chǎng)需求。也由于“賣方市場(chǎng)”地位的牢固，各高校的研究生教育缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。其三，盡管我國(guó)研究生教育已加

14、大了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的比重，但理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題并沒有解決好。眾所周知，盡管科教興國(guó)早已列為國(guó)策，但科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的現(xiàn)象依然相當(dāng)嚴(yán)重地存在著，由于科技成果轉(zhuǎn)化率低，以至大量的科研成果與市場(chǎng)脫節(jié)，成果鑒定會(huì)也往往成了“追悼會(huì)”，我國(guó)的科研院所和高等學(xué)校在科研上重學(xué)術(shù)成就，輕實(shí)際需求，重理論突破，輕生產(chǎn)工藝的現(xiàn)象依然存在，概而言之，高等教育中理論與實(shí)踐相結(jié)合的老問題并沒有解決好。在這種科文化氛圍中的研究生培養(yǎng)，必然要受其影響?？梢哉f，有相當(dāng)一部分研究生盡管學(xué)位拿到了，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力仍舊較差。其四，現(xiàn)時(shí)的研究生學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上是“為學(xué)位而學(xué)”。而不是為真正意義上的“成才”而學(xué)。由于現(xiàn)行研

15、究生教育的培養(yǎng)機(jī)制，一定程度上決定了研究生對(duì)導(dǎo)師的依附關(guān)系，從而使研究生的創(chuàng)造力受到抑制，往往抹殺自己最感興趣、甚至最具創(chuàng)見但又與導(dǎo)師意見相悖的見解。有的研究生從選題到開題、答辯，幾乎都由導(dǎo)師手把手地“指導(dǎo)”；有的學(xué)生其相當(dāng)?shù)木σ迷谂c導(dǎo)師、評(píng)委的人際關(guān)系上。這顯然不利于個(gè)人的自然發(fā)展。綜上所述，本碩博連讀對(duì)于我們每一個(gè)人來說，并不一定是成才的最佳模式，應(yīng)視個(gè)人、學(xué)校、導(dǎo)師的情況而定。即便在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪的背景下，學(xué)歷也絕非與成才成正比關(guān)系。據(jù)有關(guān)資料，美國(guó)自20世紀(jì)90年代以來，昔日最為人向往的本碩博連讀之路早已為比爾蓋茨之路所取代，即自己創(chuàng)業(yè)，充分的發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，干自己想干的事情，走最適合自己的發(fā)展之路。如果說美國(guó)的國(guó)情不同，照搬不妥，那我國(guó)現(xiàn)今的所謂“知本家”中，亦是以“大專生為主，理工居多”