《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄與反思點評

1、?小蝌蚪找媽媽?課堂實錄與反思點評一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入課題。師：昨天 ,老師撿到了一張“尋人啟事 ,你們想看看嗎？生：想。師出示尋人啟示讀：我是小蝌蚪 ,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時 ,我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的 ,請你們幫我找找媽媽吧！師：你們愿意幫這個忙嗎？生：愿意。師：今天我們就來學(xué)習(xí)第五課?小蝌蚪找媽媽?。板書：小蝌蚪找媽媽師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。二、播放課件 ,引入課文。師：播放課件 ,顯示課文內(nèi)容。師：這是誰呀？貼小蝌蚪圖片生：小蝌蚪。師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?生：小蝌蚪大大的腦袋 ,黑黑的

2、 ,長著長尾巴。師：課文里是怎么描寫的呢？生：小蝌蚪是大腦袋 ,黑灰色的身子 ,甩著長長的尾巴。師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？生：快活地游來游去。師：快活是什么意思？生：自由自在 ,無憂無慮。師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去 ,我們也來快活地讀讀書 ,請齊讀第一段。生：(讀)師：小蝌蚪游啊游 ,過了幾天怎么了?生：長出了兩條后腿。師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察電腦出示課件 ,這天 ,小蝌蚪碰見了誰 ,又發(fā)生了什么事呢？生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽 ,它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。師：老師有個問題 ,為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。生：我知道了!小蝌

3、蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食 ,他們也想自己的媽媽了 ,所以去向鯉魚媽媽打聽了!師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話 ,后面用上疑問號 ,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？生：例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了 ,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽 ,它是怎樣答復(fù)的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪 ,再來讀讀他們的話。生：(讀蝌蚪的話)師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽 ,誰來當(dāng)小蝌蚪 ,向我打聽？生：我!我!(搶著答)師：不急 ,一個一個來!生：(一次又一次地練習(xí))師：交換一下 ,你們念鯉魚媽媽 ,我念小蝌蚪。(師生對讀 ,邊讀

4、邊做動作)師：誰愿意上來表演這一段!注意 ,要把所有的動作都表演進去!生：(表演)師：來 ,評價一下 ,他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?生：“迎還沒有做出來。師：怎么樣是“迎?看看圖 ,圖上是怎么畫的？誰來試試?生：面對面的走到一起 ,就是“迎！師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)師：他們這回表演得怎么樣?生：很好！師：來 ,我們一起來把這一段讀一遍。生：(齊讀)師：從鯉魚媽媽的答復(fù)中 ,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？生：四條腿 ,寬嘴巴。師：電腦出示第二幅圖小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話 ,繼續(xù)游啊游 ,過了幾天 ,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？生：又長出了兩條前腿。師：為什么說是“又長出兩條前腿。生

5、：它已經(jīng)長出兩條后腿 ,后來長出兩條前腿 ,所以稱為“又長出兩條腿。師：師貼長前腿的畫于黑板上：你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖 ,電腦出示第三幅圖老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文 ,思考一下這回它們向誰打聽媽媽 ,怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演 ,注意 ,一定要仔細(xì)地念。生：(學(xué)習(xí)) 。師：我看 ,有好多小朋友已經(jīng)在表演了 ,老師念 ,你們表演 ,邊讀邊演 ,行嗎? (生演)師：為什么課文用了“追上去這樣一個詞？生：從圖上看 ,小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?,表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。師：從烏龜?shù)拇饛?fù)中 ,我們又

6、可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？生：長著大眼睛 ,披著綠衣裳。三、總結(jié)課文 ,深入引導(dǎo)。師：鯉魚媽媽說 ,蝌蚪媽媽是四條腿 ,寬嘴巴 ,而烏龜媽媽卻說 ,蝌蚪媽媽是長著大眼睛 ,披著綠衣服 ,捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊 ,請你們討論一下 ,看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。師：那你來說說 ,蝌蚪媽媽是什么樣兒的?生：四條腿 ,寬嘴巴 ,長著大眼睛 ,披著綠衣服 ,捉起蟲來頂呱呱。師：其實 ,蝌蚪媽媽就是誰啊?生：青蛙。師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明 ,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽 ,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖出示課件 ,仔細(xì)觀察

7、,看看小蝌蚪找到媽媽沒有？師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢 ,誰能來說一說？生：小蝌蚪尾巴變短了。師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽 ,該多快樂??！你們想 ,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話 ,后面用感慨號 ,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？生：例句：媽媽 ,我們好不容易找到你??！媽媽 ,原來你在這兒啊!媽媽 ,我們終于找到你了！師：小蝌蚪和媽媽見面了 ,大家都非?？鞓?,它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話 ,一個朋友讀媽媽的話。生：分角色朗讀。師：青蛙的樣子 ,我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了 ,那課文上又是怎么描寫的呢？生：荷葉

8、上蹲著一只大青蛙 ,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮 ,鼓著一雙大眼睛。師：師貼出青蛙的圖片你們對青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲 ,是莊稼的好朋友 ,我們小朋友要好好保護青蛙。生：青蛙的叫聲很好聽 ,它還會寫詩：“呱呱 ,呱呱 ,呱呱呱 ,師：你的想象力可真豐富。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的 ,它還是游泳能手。師：你觀察的真仔細(xì)。生：老師 ,我知道蛙泳就是青蛙創(chuàng)造的。師微笑地：是嗎？另一生：不對 ,是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。師：也可以說人模仿青蛙的動作。現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙 ,它們會做些什么呢？生：它們和媽媽一起捉害蟲。生：齊讀課文最后一節(jié)四、朗讀全文。五、簡要復(fù)述

9、 ,拓展思維。師：在找媽媽的過程中里 ,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？師：老師這里有一道題 ,認(rèn)真聽講的同學(xué)才會做。師：出示課件小蝌蚪先長出兩條后腿 ,過了幾天 ,長出兩條前腿 ,再過幾天 ,尾巴變短了 ,漸漸地 ,尾巴已經(jīng)不見了 ,小蝌蚪長成了青蛙。生：說并填空。師：大千世界 ,充滿著無數(shù)的奧秘 ,希望同學(xué)們能積極探索鉆研 ,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題板書小蝌蚪找媽媽兩條后腿 碧綠的兩條前腿 雪白的尾巴變短尾巴不見了。?小蝌蚪找媽媽?教學(xué)反思?小蝌蚪找媽媽?是一篇傳統(tǒng)課文 ,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,改變

10、學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué) ,有以下幾個特點：一、尋人啟事導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中 ,學(xué)生對課文的興趣有無 ,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始 ,老師神秘地告訴學(xué)生 ,剛剛在校門口看到了一張尋人啟事 ,想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中 ,教師用幻燈打出?尋人啟事?：大家好！我是小蝌蚪 ,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時 ,我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二7班的小朋友是最聰明的 ,請你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟 ,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容 ,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫助來了。這時 ,教師不失時機地問

11、：“你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意 ,一邊迫不及待地翻開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語 ,也沒有頗費時間的練習(xí)題 ,學(xué)生就這么自然而然地進入了課文 ,進入了角色。二、讀、說、貼、討論學(xué)文 ,豐富語言的積累1讀分層朗讀 ,讀出感情1初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后 ,隨即拋出問題。a課件播放全文 ,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b小蝌蚪的媽媽是誰 ,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概 ,獲得整體感知。帶著問題讀 ,使讀不再是漫無目的 ,提高了讀的質(zhì)量。2精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底。教師精心導(dǎo)學(xué) ,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文 ,同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第

12、三兩小節(jié) ,是小蝌蚪找媽媽的過程 ,是全文的重點 ,處理如下：a讀這兩小節(jié) ,答復(fù)小蝌蚪先碰到了 ,又碰到了。b比較句子。小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食 ,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游 ,就追上去。c朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d分角色朗讀并表演。2說以讀促說 ,說中理解1說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后 ,說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。2說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后 ,要求他們在尋人啟事中參加青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。3貼據(jù)文貼畫 ,貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫 ,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾

13、巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程 ,教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如 ,毫不吃力。4討論形式多樣 ,深入引導(dǎo)新根底教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極 ,或消極的影響。所以 ,每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的開展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿 ,寬嘴巴 ,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛 ,披著綠衣裳 ,到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出 ,立即引起了學(xué)生極大的興趣 ,他們積極討論 ,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性 ,變被動為主動。在討論的根底上 ,教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣

14、子 ,并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流 ,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識 ,促進學(xué)生健康成長 ,表達出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) ,本節(jié)課也有許多遺憾。比方：學(xué)生讀懂了課文 ,但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中 ,我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的時機讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點 ,盡可能讓全體學(xué)生參與 ,人人動腦、動口、動手 ,全員活動 ,全程活動 ,成為學(xué)習(xí)的主人。點評教學(xué)中采用多種方法進行朗讀訓(xùn)練 ,帶表情讀、帶動作讀等

15、 ,這對于低年級學(xué)生來說 ,極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣 ,學(xué)生通過讀 ,加深了對課文內(nèi)容的理解 ,也豐富了學(xué)生的語言 ,培養(yǎng)了語感。分角色表演課本劇 ,給學(xué)生提供了一個語文實踐的舞臺 ,有助于開展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達能力。在低年級階段 ,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感至關(guān)重要。本節(jié)課就力求做到“寓教于樂 ,課堂上沒有威嚴(yán)的老師 ,也沒有恐懼的學(xué)生 ,隨處可見的是教師與學(xué)生和諧、親密地相處 ,正是這種和諧與親密為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛 ,零距離的師生關(guān)系 ,給學(xué)生們提供了展示才華的大舞臺。焦作市解放區(qū)幸福街小學(xué)盧玲讓課堂活潑 ,讓學(xué)生主動問題是思維的火花。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

16、 ,充分開掘出教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容 ,強化學(xué)生思維訓(xùn)練 ,不斷開展他們的創(chuàng)新性思維 ,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。美國著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù) ,遵循的最高準(zhǔn)那么就是讓學(xué)生自己提問題。在網(wǎng)絡(luò)時代中 ,教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo) ,讓課堂活潑 ,讓學(xué)生主動呢？一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境 ,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。由此可見 ,熱愛是最好的老師 ,興趣是最強大的動力。只有感興趣才能真正調(diào)動出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機 ,到達最正確的教學(xué)效果。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中 ,學(xué)生對課文的興趣有無 ,直接影響著課的質(zhì)量。

17、在教學(xué)?小蝌蚪找媽媽?時 ,我巧妙吸引了學(xué)生注意力 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計的：上課伊始 ,老師神秘地告訴學(xué)生 ,剛剛在校門口看到了一張尋人啟事 ,想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中 ,教師課件出示?尋人啟事?：“大家好！我是小蝌蚪 ,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時 ,我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二七班的小朋友是最聰明的 ,請你們幫我找找媽媽吧！學(xué)生們恍然大悟 ,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容 ,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫助來了。這時 ,教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意 ,一邊迫不及待地翻開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神

18、貫注地這里畫畫 ,那里圈圈 ,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導(dǎo)入語 ,也沒有頗費時間的練習(xí)題 ,學(xué)生就這么自然而然地進入了課文 ,進入了角色。又如教學(xué)?宇宙生命之謎?一課 ,一上課我就說：“以前我們上課時 ,總是一個老師教六十八個學(xué)生 ,今天我們換一下 ,讓你們在座的六十八個老師來教我這一個學(xué)生。學(xué)生們都瞪大了眼睛 ,不解地望著我 ,以為是自己的耳朵出了毛病 ,我接著說：“因為同學(xué)們都喜歡‘奧特曼’ ,你們對宇宙中的知識都了解的很多 ,所以在今天的?宇宙生命之謎?中 ,我要請教大家一些問題。小老師們便都想躍躍欲試 ,想第一個教我這

19、個學(xué)生 ,結(jié)果這一節(jié)大家都非常認(rèn)真 ,教學(xué)效果出奇的好。二、調(diào)動學(xué)生的多種感官 ,讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦 ,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識 ,尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)?小蝌蚪找媽媽?一課時 ,我就讓學(xué)生自由表演 ,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解 ,通過表演增強孩子們的心理素質(zhì) ,使之越來越敢于說敢于演 ,開展了學(xué)生的語言 ,增強了學(xué)生的能力。特別是小蝌蚪變成青蛙的過程 ,課前我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查找相關(guān)資料 ,教學(xué)時再讓學(xué)生拿出筆動手畫一畫 ,小蝌蚪的生長過程很快躍于紙上 ,不需要教師重復(fù)強調(diào) ,

20、在老師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生暢所欲言 ,描繪了一個又一個鮮活的畫面 ,在做課后的填空時更是輕而易舉地就解決了難題。又如?臺灣的蝴蝶谷?一文中 ,“蝴蝶谷里迷人的景象一段內(nèi)容是理解的重點。我事先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于蝴蝶的圖片、以及相關(guān)的資料 ,教學(xué)時 ,我同時播放課件“五彩繽紛的蝴蝶在追逐飛舞 ,通過同學(xué)之間查找資料的互相交流 ,到達互相吸收、互相補充、互相糾正。這樣在相同的時間里 ,學(xué)生的發(fā)言時機、鍛煉時機就多了 ,討論出來的問題也就比較完整 ,比較詳細(xì) ,不用教師多講 ,“蝴蝶谷里迷人的景象學(xué)生已經(jīng)輕而易舉地理解。因此 ,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官 ,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí) ,就能激

21、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,提高學(xué)生的參與率 ,使語文課堂生機勃勃 ,充滿活力。三、放飛學(xué)生的心靈 ,讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)記得某位名人說過“沒有爭議 ,就無法“別同異、“分是非、“治曲直。所以爭議也就成了現(xiàn)實生活中不可缺少的內(nèi)容。社會在開展 ,時代在前進 ,新事物、新觀點也在不斷涌現(xiàn) ,只有通過爭議才能涇渭清楚。所以語文課堂爭議的教學(xué)價值 ,也是毋庸質(zhì)疑的。如在教學(xué)?看月食?一課時 ,當(dāng)學(xué)生掌握課文內(nèi)容 ,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后 ,我又提出這樣一道思考題：如果月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間 ,又會出現(xiàn)什么景象呢？在學(xué)生思考、討論的同時 ,我做了相關(guān)課件的演示 ,為學(xué)生思考提供了直觀、形象的思考依據(jù)。又如學(xué)習(xí)?

22、太陽?一課時 ,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道太陽給人類帶來了許多好處 ,有的學(xué)生就會說：“太陽那么好 ,為什么媽媽還要擦‘防曬霜’?從而引入更深層次的問題。學(xué)了?小猴子下山? ,學(xué)生們也能爭論：“小猴子選擇大的好的東西 ,到底對不對語文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭論 ,可謂色彩斑斕。這種質(zhì)疑和爭論 ,有助于創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛 ,建立良好的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系 ,是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動開展的根底 ,也是實施素質(zhì)教育的前提和根底 ,更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氣氛。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系 ,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處 ,積極主動配合 ,到達和諧、融洽一致 ,學(xué)生才感到心情舒暢 ,求知欲旺盛 ,思維也就非常活潑、流暢 ,學(xué)生個體才能敢想、