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文檔簡(jiǎn)介
1、5、古詩(shī)三首江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)目標(biāo):1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。2、背誦古詩(shī)。重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的感情。教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫春天的詩(shī)?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī),板書(shū):江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫,二、初讀古詩(shī)1、介紹作者,了解寫作背景師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。(杜甫唐朝大詩(shī)人,稱為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng)
2、,寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用做記號(hào)。點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī)?;貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。(板書(shū):聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)三、自學(xué)理解古詩(shī)1、下面的時(shí)間就交給大家,四人小組之間利用這些方
3、法,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?(評(píng):要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,)預(yù)設(shè):東:向東。倚:靠,拂面而來(lái)。懶困:懶洋洋的。換詞序:倚春風(fēng):怎樣靠春風(fēng)呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了,春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。補(bǔ)省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。一簇:一叢,形容花開(kāi)得茂盛??桑壕烤?,到底。2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?師:可是究竟的意思。這是一個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?聯(lián)系上下文(課題)問(wèn)自己,他是怎樣問(wèn)的?愛(ài),就是喜歡人,喜愛(ài)。這一句用自己的話說(shuō):究竟是喜歡深紅的還是喜歡師:讓我們看看圖,用補(bǔ)省略的方法,想象一下詩(shī)人眼中的桃花?這深紅的桃花
4、像。這淺紅的像。請(qǐng)生填。指名讀。3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?“(1)師:如果你是詩(shī)人,當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí),全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會(huì)有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?指導(dǎo)讀出一種驚喜。(2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時(shí)問(wèn)自己:指導(dǎo)讀:可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(指名問(wèn):你能說(shuō)清楚嗎?),是啊,作者也說(shuō)不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是(3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。四、說(shuō)詩(shī)意1、古詩(shī)學(xué)到這,
5、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫景的詩(shī),那么詩(shī)中有哪些景物呢?前兩句寫的是什么?后兩句又寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情,讀讀這首詩(shī)。4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景,其實(shí)還有很多描寫桃花的詩(shī),有興趣的同學(xué)下課后可以找一找,做一下積累。5、完成課堂作業(yè)。 寒 食 教材簡(jiǎn)析 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火,然而受寵的宦官,卻得到皇帝的特賜火燭,享有特權(quán)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法:借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)作
6、者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。教具準(zhǔn)備:小黑板。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)。寒食這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人(韓翃)所做。二、教師點(diǎn)撥。(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。韓翃:字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有韓君平集。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。 (2)明詩(shī)意,感情讀。 師:自由
7、讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義?!按撼菬o(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?!痹?shī)人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中?!按撼恰币徽Z(yǔ),高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?!盁o(wú)處不飛花”,是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁,籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?,而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”,而說(shuō)“無(wú)處不飛花”,除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?!帮w花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型
8、的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”,而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛”字?!昂硸|風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)?!叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣
9、,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭?!叭漳簼h宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。(3)悟詩(shī)情。師:如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫,那么,三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移,一二寫白晝,三四寫夜晚,“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火,唯有得到皇帝許可,“特敕街中許燃燭”(元稹連昌宮詞),才是例外。除了皇宮,貴近寵臣也可以得到這份恩典?!罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的?讀到這里,你會(huì)想到寫什么?(4)朗讀
10、全詩(shī)。三、作業(yè)設(shè)計(jì):有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦四、板書(shū)設(shè)計(jì):寒食 韓翃春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。 泊船瓜洲 教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。1、直接揭題:泊船瓜洲2、理解詩(shī)題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。(1)“瓜洲”,教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。3、了解詩(shī)人。學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生
11、背背積累的王安石的詩(shī),并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官,他的童年是在南京度過(guò)的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī),就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)二、抓字眼,明詩(shī)意。1、初讀,讀準(zhǔn)字音。教師提示學(xué)生注意下列字的讀音:一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)2、再讀,理解詩(shī)意。想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。(1)解決前三個(gè)讀音理解第一句。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。(2)解決第四個(gè)讀音理解第二句。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),
12、自然想回家:“huán”)(3)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。3、品讀,深化理解。(1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:A、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。三、想意境,悟詩(shī)情。1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀
13、成誦。四、品用詞,練語(yǔ)感。(一)品評(píng)“綠”字1、王安石寫詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、入、滿)把這些字填進(jìn)去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?小結(jié):是??!一個(gè)“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想一個(gè)“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。(二)嘗試推敲?,F(xiàn)在,老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)2、風(fēng)乍起,吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)五、自主小結(jié),自主作業(yè)。1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)
14、生從多方面進(jìn)行總結(jié))2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂(lè)詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等) 6 、桂林山水教學(xué)要求通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教具準(zhǔn)備掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。教學(xué)時(shí)間:課時(shí)。第一課時(shí)(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄
15、音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑??(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓
16、江水的“靜”。)(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)體會(huì)最后一句練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)
17、出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課
18、指桂林一帶的山。)(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受看看作者有什么感受?()畫(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。()理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
19、(“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。(六)朗讀全文(七)作業(yè)朗讀課文識(shí)記生字第二課時(shí)(一)指名讀課文(二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水
20、的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(三)識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫漓:注意右半部的寫法。瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較
21、字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。(四)指導(dǎo)背誦在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。(五)完成“思考·練習(xí)”抄寫句子,注意分號(hào)的用法要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)(六)全班背誦課文(七)作業(yè)背誦課文抄寫字詞 7、走進(jìn)麗江教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”,從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。2、體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。3、
22、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2、初步體會(huì)麗江的“神奇而美麗”。教學(xué)重、難點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入(出示美麗的漓江畫(huà)面),今天我們一起去游覽美麗的漓江。二、初讀課文1、自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)2、檢查詞語(yǔ):雄偉城鎮(zhèn)純樸下旬紡織百貨綿延閃爍昂然挺立3、檢查朗讀(指名分段讀)4、自己讀課文(思考:課文寫了哪些麗江的景點(diǎn)?)5、指名說(shuō)三、練習(xí)朗讀1、邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞句。2、同組
23、互讀。3、小組內(nèi)交流,試著解決不懂的問(wèn)題。四、布置作業(yè)1、抄寫優(yōu)美的詞句。2、收集有關(guān)麗江的圖片。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”,從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。2、學(xué)會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入出示:(地圖)。導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起走進(jìn)位于滇西北高原之上的漓江古城。二、深入學(xué)習(xí)課文1、讀全文,說(shuō)說(shuō)麗江給你留下了怎樣的印象?2、默讀課文思考:我們都到達(dá)了哪些地方?板書(shū):地點(diǎn)誰(shuí)能用書(shū)上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、自讀自悟。(1)自由讀,用一句
24、話概括出麗江的特點(diǎn)。(神奇而美麗)(2)默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫(huà)出來(lái)。(3)練習(xí)朗讀。4、指導(dǎo)朗讀第一自然段:(1)用一句話概括地說(shuō)說(shuō),你讀這段的感受。第三、四自然段:(1)出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。(2)帶著贊賞的感情讀。第五、六自然段:(1)想象讀。(2)集體交流,評(píng)讀。你認(rèn)為他哪兒讀得好,為什么?(3)出示圖片,看到這么美的玉龍雪山你想說(shuō)什么5、揭示中心文中的最后一段,表達(dá)了作者什么樣的情感?三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)預(yù)習(xí)第8課五彩池 8、五彩池教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。2、
25、學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。教學(xué)重點(diǎn):用摘句法歸納段意。教學(xué)難點(diǎn):理解五彩池水的“奇異”之處。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)一、揭題、板書(shū)課題:8、五彩池、齊讀課題。本文是一篇游記。、看到這個(gè)題目,小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。二、熟讀課文(一)讀通課文、提出自學(xué)要求。讀通課文,讀準(zhǔn)字音,給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文,注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。、談初讀感受。()五彩池給
26、去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)()這兒的“異”什么意思?(特別)(二)熟讀課文1、再讀課文。思考:課文從哪兩方面來(lái)反映五彩池的奇異和美的呢?如何給課文分段呢?分小組討論2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問(wèn)題。理清結(jié)構(gòu):課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第、小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第節(jié);第二段:第、節(jié);第三段:第節(jié)。板書(shū):池 水三、精讀課文(一)提出突破口,重點(diǎn)分析第二節(jié),自讀,分小組討論。1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來(lái)寫的?2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的?討
27、論,歸納。板書(shū):大大小小 形狀各異(先總后分,列舉具體數(shù)字,對(duì)比,比喻)3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語(yǔ)。板書(shū):像葫蘆像鐮刀 像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花4、自讀第二節(jié),指名讀,體會(huì)五彩池景象的奇異。(二)自學(xué)第三節(jié)1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)? 板書(shū):鮮艷多彩 變幻神奇3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫具體的?指名說(shuō)。 造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。 (比喻,顏色豐富,各不相同:有的有的有的有的) 板書(shū):紅、黃、綠、白、紫、藍(lán) 咖啡色、淡黃色 湖藍(lán)色、翠綠色 (摘錄描寫五彩池顏色的詞語(yǔ))4、讀課文第二
28、段,歸納段意(摘詞連句法)板書(shū):2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。(三)略讀一三段1、自讀第1、3段,歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。板書(shū):1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。 3、“我”深深贊嘆五彩池的美。2、齊讀1、3段。四、總結(jié)全文1、朗讀全文;2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)3、師述:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí),不禁從心底里深深地贊嘆(生)美?。〔佚埳缴系奈宀食?。齊讀最后一節(jié)。五、布置作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ);2、熟讀課文;3、課外閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì):* 8、五彩池(游記)(池)大大小小、形狀各
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