語文教研活動(dòng)記錄

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上福田寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題語文課更應(yīng)返樸歸真活動(dòng)地點(diǎn)二樓辦公室參加人員三四年級(jí)語文教師活動(dòng)時(shí)間9月主持彭新平記錄彭新平活動(dòng)過程：一、問題的提出：語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。二、問題的解決：1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。要處理好形

2、式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。三、總結(jié)：語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，福田寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題享受朗讀 培養(yǎng)語感活動(dòng)地點(diǎn)二樓辦公室參加人員三四年級(jí)語文教師活動(dòng)時(shí)間10月主持彭新平記錄彭

3、新平活動(dòng)過程：學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要： 語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個(gè)過程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。 二、具體措施： 1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)適時(shí)地指

4、導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：課文中引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體

5、驗(yàn)。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。 2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感?！伴喿x時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形

6、象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。如黃河，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄澳鞘鞘裁?，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。 三、總結(jié)： 語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三

7、百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的把握過程中，對(duì)于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學(xué)

8、生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。福田寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)平房辦公室參加人員三四年級(jí)語文教師活動(dòng)時(shí)間11月主持彭新平記錄彭新平中年級(jí)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)過程：1、 開場白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本 明確目標(biāo) 有效教學(xué) 中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)2、解讀文本 把握目標(biāo)分年級(jí)組現(xiàn)場集體備課活動(dòng)(主持人 郭淑敏)（1） 大屏幕出示文本內(nèi)容（王淑艷負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來接過這個(gè)接力棒。

9、我記得在評(píng)優(yōu)課期間，時(shí)常會(huì)聽到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問題，我記得學(xué)區(qū)主任就問過：你覺得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！盎厥讈頃r(shí)語文路，潛心會(huì)文最是真?！弊鳛橐幻Z文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)義。下面，讓我們跟隨本部三年級(jí)組郭淑敏、王淑艷老師一起走進(jìn)詩的材料。（2）教師個(gè)性化分角色朗讀。（3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。福田寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題在反思中進(jìn)步 活動(dòng)地點(diǎn)二樓辦公室參加人員三四年級(jí)語文教師活動(dòng)時(shí)間12月主持彭新平記錄彭新平活動(dòng)過程：由郭淑敏做在反思中進(jìn)步 的專題講座（一）反思重點(diǎn)課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩反思的生長點(diǎn)（四）開展對(duì)話反思的要點(diǎn)（五）勇于否定反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6