草船借箭 (4)

1、19、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教口孜鎮(zhèn)華圩小學(xué) 陳艷紅第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。2、能試著評(píng)論歷史人物。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)大概地了解了草船借箭的這一篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文是圍繞著哪個(gè)詞來(lái)寫的？（神機(jī)妙算）。神機(jī)妙算是什么意思？誰(shuí)神機(jī)妙算？ 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭。二、研讀課文，感受人物形象下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆快速瀏覽課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛

2、亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，并在句子旁邊注明你的體會(huì)。1、諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？找到想好的同學(xué)與同桌討論、討論。2、全班交流：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？其一、“諸葛亮神在能算好天氣”（1）、“算出什么樣的天氣？你是從課文的哪些詞句中體會(huì)到的？”“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅是在什么地方看到的？請(qǐng)大家想想，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？并說(shuō)出原因”“假如你是魯肅，要怎么讀這個(gè)句子？”“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”“假如你是諸葛亮，又要怎么讀這個(gè)句子？”（2）、“但是，單純這句話，就能說(shuō)明這是諸葛亮神機(jī)妙算出來(lái)的嗎？（不能?。┦堑?，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的，可是事

3、實(shí)到底是不是諸葛亮算出的？你從哪些句子知道的？請(qǐng)找出來(lái)，并寫出那是算上的理由。（3）、不錯(cuò)，要不諸葛亮哪來(lái)的胸有成竹、從容不迫的心境在那兒等？可見聯(lián)系上下文是理解句子的一種好方法。（個(gè)人讀齊讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）（4）、小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引讀：難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）過(guò)渡：諸葛亮除了懂得算天氣，還神在哪？其二、“諸葛亮神在能算好人心”（1）、“他到底算準(zhǔn)哪幾個(gè)人心？他說(shuō)的哪些詞句最能體會(huì)到這點(diǎn)？”（2）、你還從這些句子中體會(huì)到什么？并說(shuō)出理由。（3）、他們的確是這樣的人嗎？

4、事實(shí)勝于雄辯，你們能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？（4）、小結(jié)：“草船借箭這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。諸葛亮他可能會(huì)在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑，該怎么讀；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，該怎么讀；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑，該怎么讀。）（讀“笑”的句子）（5）、從他敢笑，我們可以看出諸葛亮還是個(gè)什么樣的人？難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆地說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”過(guò)渡：

5、其實(shí)諸葛亮的神還不止這些，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他還神在哪？其三、“諸葛亮神在能算好受箭方法” （1）、你們能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)證明這是他算好的方法嗎？（2）、匯報(bào)：哪里看出是諸葛亮算好的受箭方法？為什么把船連起來(lái)？為什么一字兒擺開？從中你體會(huì)到什么？（3）、看來(lái)諸葛亮真的值得我們的敬佩，那么我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀這一些內(nèi)容呢是呀！諸葛亮這么有能耐難怪周瑜會(huì)說(shuō)：讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”小結(jié)：諸葛亮真神人也！他神機(jī)妙算的方面還很多很多。像：他還能算準(zhǔn)借箭的地理位置。三、總結(jié)：剛才通過(guò)探究，我們知道諸葛亮神機(jī)妙算，是一個(gè)通天文、曉地理、知人心、善謀劃的人才，難怪周瑜一個(gè)勁地說(shuō)自己比不上他，到底是

6、哪里比不上他？四、剖析人物，悟出道理過(guò)渡：剛才我們?cè)啻温牭街荑さ拈L(zhǎng)嘆，總說(shuō)自己真比不上諸葛亮。到底是真的比不上？還是另有原因？1、前后桌的同學(xué)結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容討論、討論。2、匯報(bào)：3、學(xué)了這篇文章你覺(jué)得今后我們應(yīng)做一個(gè)什么樣的人？五、總結(jié)寫法通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)我們清楚：由于諸葛亮的神機(jī)妙算，讓心胸狹窄的周瑜意識(shí)到了危機(jī)，于是心里產(chǎn)生了怨恨，這就是文中哪句話所說(shuō)的？（周瑜看到妒忌。）這句話與課文的最后一句有什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）是的，這是前后照應(yīng)，有了它，可以使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)，前后照應(yīng)并不只用在開頭和結(jié)局間，一句話間、整篇文章間也可以。（如第一句的前半句與后半句的關(guān)系，由于諸葛亮有

7、才干才引來(lái)周瑜的妒忌；再看第一句與前文的關(guān)系：正因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭到周瑜的妒忌和暗算，又因?yàn)樗胁鸥?，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。）六、作業(yè)：1、周瑜說(shuō)自己比不上諸葛亮，到底是哪里比不上他，請(qǐng)以表格的形式進(jìn)行對(duì)比。 2、讀讀三國(guó)演義這本名著，說(shuō)說(shuō)這本書的藝術(shù)成就表現(xiàn)在哪？板書設(shè)計(jì)： 善知人 周瑜（妒忌）諸葛亮（顧全大局） 知天文 （霧中借箭）周瑜嘆服 （神機(jī)妙算） 曉地理 巧策劃教后反思：草船借箭這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”和感受其他人物形象是本課

8、教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生充分閱讀、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮神在哪里，文中的哪些語(yǔ)言說(shuō)明了這點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，做得較好的是三方面：11、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。22、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，以合作互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮如何神機(jī)妙算這些內(nèi)容，看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算和曹操、魯肅、周瑜的人品。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，從而使智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。 3