為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境  幼兒園的計(jì)算教學(xué)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，內(nèi)容抽象枯燥，幼兒對(duì)此容易產(chǎn)生厭倦情緒。那么，怎樣才能讓幼兒化厭倦為樂此不疲呢？針對(duì)幼兒年齡特征，結(jié)合教材內(nèi)容，我常把計(jì)算的內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)成生動(dòng)活潑、饒有趣味的計(jì)算游戲，把幼兒帶進(jìn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。  學(xué)前幼兒注意力不易集中，而計(jì)算內(nèi)容又抽象枯燥。沉悶的教學(xué)氛圍是很難調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒的。集中教學(xué)是一種師生的雙邊多向活動(dòng)，這種活動(dòng)只有當(dāng)幼兒與教師都積極投入了才會(huì)有效。而幼兒投入學(xué)習(xí)活動(dòng)是*老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。首先，要使幼兒感到所學(xué)的知識(shí)有親切感，不生疏、有趣

2、味。因此，創(chuàng)設(shè)情景把所學(xué)的計(jì)算內(nèi)容編成有情景性的、生動(dòng)活潑的計(jì)算游戲，這就很自然地把幼兒帶進(jìn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，認(rèn)識(shí)6的組成，我以“逛超市”游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒通過乘汽車、購物情節(jié)認(rèn)識(shí)6的組成。先給每人6張“購物券”，每張“購物券”上有6個(gè)小圓點(diǎn)。然后叫幼兒用這些“購物券”去購物，使用一次就取一張“購物券”，根據(jù)購物情況進(jìn)行相應(yīng)減少。幼兒對(duì)老師創(chuàng)設(shè)真情實(shí)感的問題，賦有強(qiáng)烈的思維，自始至終，在毫無任何難度的情境中學(xué)完一節(jié)計(jì)算課。二、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)幼兒求知欲。  比如，學(xué)習(xí)用一條直線等分長方形，我先以故事形式導(dǎo)入：從前有兩個(gè)小朋友請(qǐng)求動(dòng)腦筋爺爺幫助他們聰明起來，于是老爺爺拿出一塊長

3、方形的紙板說：“這叫智慧板，許多人*它學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，有的成了大發(fā)明家”。小朋友聽后爭著要這塊板，老爺爺說：“誰能畫一條直線把它分成大小一樣的兩部分，我就把它送給誰?！焙⒆觽兟犃斯适轮螅几械接腥ざS躍欲試，他們通過思考、操作，用上下或左右折疊的方法分成兩個(gè)相等的長方形或有的用連接對(duì)角線分成兩個(gè)相等的三角形，最后還分割出兩個(gè)大小一樣的梯形。通過對(duì)比幼兒間的梯形大小，得出許多個(gè)梯形。孩子們的求知欲不斷被激發(fā)出來，同時(shí)也提高了思維能力。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能。  幼兒對(duì)知識(shí)的理解，要經(jīng)歷從感知到表象，再概括這樣的認(rèn)識(shí)過程，感知更是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，感知最好的辦法是

4、親身體驗(yàn)動(dòng)手操作。用手操作是激發(fā)幼兒智力才能的一種極為有效的途徑，在操作活動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師根據(jù)計(jì)算教育的要求，精心設(shè)計(jì)出有趣味的操作活動(dòng)，使幼兒不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和愿望。如：學(xué)習(xí)6的組成，在幼兒認(rèn)識(shí)了6的組成后，我再為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備6顆小鈕扣，讓幼兒分放在手里任意，每次分法不一樣，看看可以分幾次，并在紙上用圓點(diǎn)作記號(hào)。在操作中，幼兒鞏固了6的組成后，又讓他們?cè)诩埳系牧硪贿?，將分的方法按?shù)的順序整理。四、創(chuàng)設(shè)成功的條件，使幼兒“想學(xué)”  成功會(huì)給人信心，使人產(chǎn)生快感，愿意參與。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)法為幼兒創(chuàng)造競爭和成功的條件，促使幼兒知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功和優(yōu)勝的喜悅，增加幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。如：在學(xué)習(xí)排序時(shí)，我請(qǐng)幼兒在貼紙板上按老師口述順序蘋果、梨子給水果娃娃排隊(duì)，排好后，操作結(jié)果正確的，全體幼兒掌聲鼓勵(lì)，表示祝賀。五、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)，使個(gè)別、小組、集體教育形成有機(jī)結(jié)合  如：復(fù)習(xí)按物體大小進(jìn)行分類時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒一組提供紙畫有不同幾何圖形、蠟筆等，要求幼兒按目測的方法比較大小，進(jìn)行擺放。能力中等的組提供大小不同的圖形，貼有大小標(biāo)志的框框，從同一堆物體中拿出最大的物體和最小的物體。能力差的組提供大小不同的幾何積塑，分類盒，用