一AECT1994年的定義(名詞解釋)：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管

1、一 AECT1994 年的定義（名詞解釋）：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí) 資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)的理論與實(shí)踐。二教育技術(shù)發(fā)展的幾個(gè)階段（填空）：思路一：美國：視聽設(shè)備與技術(shù)，程序教學(xué)理論與技術(shù)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論及運(yùn)用，個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)與運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，人工智能技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的開發(fā)與實(shí)踐。中國：視聽技術(shù)階段，計(jì)算機(jī)輔助教育階段，網(wǎng)絡(luò)教育階段。（缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)及個(gè)別化教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。（重點(diǎn)）思路二.教育技術(shù)的發(fā)展過程（關(guān)注媒體-關(guān)注學(xué)習(xí)資源與過程）三條歷史演化進(jìn)程 早期的個(gè)別化教育-程序教學(xué)-計(jì)算

2、機(jī)輔助教學(xué) 直觀教學(xué)-視覺教學(xué)-視聽教學(xué)-視聽傳播 經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)系統(tǒng)方法-教學(xué)系統(tǒng)方法-教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)三：經(jīng)驗(yàn)之塔（簡答）倣的經(jīng)驗(yàn)戴爾經(jīng)驗(yàn)分為三大類：做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)。（1 ） “做”的經(jīng)驗(yàn)：直接的有目的的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，演戲的經(jīng)驗(yàn)。（2 ） “觀察”的經(jīng)驗(yàn)”：觀摩示范；見習(xí)旅行；參觀展覽；電影和電視；廣播、錄音、照片、 幻燈片。（3） “抽象”勺經(jīng)驗(yàn)：視覺符號，語言符號。四斯金納程序教學(xué)理論（名詞解釋）1、產(chǎn)生背景（對課堂教學(xué)的批評）：（1 ）主要借助于厭惡的刺激來控制學(xué)生的行為（2 ）對學(xué)生的行為沒有給予及時(shí)強(qiáng)化（3 ）缺乏連續(xù)的強(qiáng)化方案（4）強(qiáng)化太少2、程序教學(xué)的理

3、論基礎(chǔ)：（1 ）操作性條件反射他把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反 應(yīng)；另一類是操作性行為，是有機(jī)體自發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。（2 ）強(qiáng)化理論強(qiáng)化就是通過強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過程，而強(qiáng)化物就是增加反應(yīng)可能性的 任何刺激。積極強(qiáng)化：是獲得強(qiáng)化物以加強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)；消極強(qiáng)化：是去掉可厭的刺激物，是 由于刺激的退出而加強(qiáng)了那個(gè)行為3、程序教學(xué)的原則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時(shí)強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則、低錯(cuò)誤 率原則五建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀（名詞解釋）代表人物有維果斯基，皮亞杰核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種能動建構(gòu)的過程，知識不是通過教師傳授得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借

4、助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過意義建構(gòu)的方法而獲得。六 幾個(gè)有代表性的教學(xué)理論（填空）1、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)3、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)4、加涅針對學(xué)習(xí)條件的指導(dǎo)教學(xué)模5、克拉夫基的范例教學(xué)6、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論7、多元智能理論（Ml理論）系統(tǒng)理論包括系統(tǒng)論、控制論、信息論 七拉斯韋爾的五 W模式（名詞解釋）拉斯韋爾 五w模式是從過程組成要素來分析傳播過程的，其五大要素為：教師、教育信息、教育媒體、學(xué)生、教學(xué)效果；：誰（who），說了什么（Says What），通過什么渠道（In Which Channel ），對誰（To Whom ），取得了什么效果（ Wit

5、h What Effect ）八教育傳播效果優(yōu)化原理（填空）一共同經(jīng)驗(yàn)原理 ，二抽象層次原理，三重復(fù)作用原理，四信息來源原理九系統(tǒng)方法（簡答定義：運(yùn)用系統(tǒng)理論的的觀點(diǎn)，方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。C系統(tǒng)方法的特點(diǎn)是：整體性，綜合性，最優(yōu)化 十教學(xué)媒體的分類（填空1 按存在的形態(tài)可分為兩大件硬件（器材）:與傳遞現(xiàn)代教育信息相關(guān)的各種機(jī)器”軟件（教材）:已錄制承載現(xiàn)代教育信息的各種片、帶、盤等。2 按運(yùn)用現(xiàn)代科技成果可分為兩大類傳統(tǒng)教學(xué)媒體：教科書、實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖書等等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體：視嘰覺媒體一幻燈、投影。聽覺

6、媒體錄音、廣播、激光唱機(jī)（CD）。視聽覺媒體電影、電視、激光視盤。綜合（交互）媒體微格、語言、計(jì)算機(jī)、多媒體平臺。3 按信息流動的相互性還可分：單向、雙向。十一視聽教學(xué)媒體（填空）定義：傳統(tǒng)的學(xué)校教育基礎(chǔ)上形成的以學(xué)校和教師為中心的教學(xué)系統(tǒng)，借助現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行教學(xué)信息的傳播，并以班級授課制這種集體化教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的教學(xué)活動。特征：不受時(shí)間和空間的限制。聲話并茂，視聽結(jié)合，圖像鮮明生動。具有豐富的表現(xiàn)手法。類型：電影，電視系統(tǒng)和電視機(jī)，錄像機(jī)，攝像機(jī)，VCD與DVD十二 麥克盧漢的媒體觀（簡答）媒體是人體的延伸。媒體即信息。媒體有“冷媒體”和“熱媒體”之分。媒體是導(dǎo)致社會變動的最強(qiáng)大的

7、動力。十三貝茨的媒體觀（簡答）媒體一般是靈活的， 可替換的，關(guān)鍵是在給定的條件下采用何種媒體最合適。每種媒體都有內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則，必須正確地加以利用。并不存在“超級媒體”，任何媒體都各有其長處和短處，而一種媒體的長處往往是另一種媒體短 處，這就要求綜合動用媒體，根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地發(fā)揮每一種媒體的長處。對于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在著最為合適媒體的選擇問題。十四 多媒體課件的定義及制作軟件（選擇）多媒體課件，是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。Photoshop圖像素材編輯軟件,Excel電子表格軟件，F(xiàn)lash 動畫素材編輯軟件；Access數(shù)據(jù)處理軟件；Premiere視頻素材編輯軟件；Word文字處理軟件；Audition 、CoolEdit 音頻素材編輯軟件；FrontPage 網(wǎng)頁制作軟件PowerPoint電子演示軟件;Authorware多媒體制作軟件；le-book電子相冊制作軟件；Cooledit、Goldwave 專業(yè)音頻處理軟件；PS顏色模式：RGB （紅綠藍(lán)）、CMYK （青色、洋紅、黃色、黑色）、La