教師寫(xiě)給校領(lǐng)導(dǎo)的建議書(shū)

1、教師寫(xiě)給校領(lǐng)導(dǎo)的建議書(shū)本人已經(jīng)觀察思考了很久，現(xiàn)在向領(lǐng)導(dǎo)們提出兩項(xiàng)建議:把課堂紀(jì)律和作業(yè)兩個(gè)項(xiàng)目納入年段常規(guī)評(píng)比規(guī)則且聽(tīng)某年段常規(guī)評(píng)比的一段早報(bào)：眼保健操有一人趴下，扣一分，得分 99 分，排名第二。-這是關(guān)于某個(gè)班級(jí)（在評(píng)比實(shí)施后，此班的眼保健操已經(jīng)有極 大的進(jìn)步）的，聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)吧？但實(shí)際上，此班當(dāng)天的眼保健操就有四個(gè)學(xué)生跑 出教室，完全不聽(tīng)老師阻止。至于上課吵鬧（不止一門(mén)課，自習(xí)課吵得最厲害） 、 不寫(xiě)作業(yè)，對(duì)此班許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是常態(tài)。種種問(wèn)題，在評(píng)比中都難以暴露出來(lái)（期 中考試算暴露得比較充分：據(jù)通報(bào)批評(píng)，此班已經(jīng)有三個(gè)學(xué)生在不同學(xué)科考試中 作弊被發(fā)現(xiàn)），因?yàn)楝F(xiàn)階段的文明常規(guī)評(píng)比并沒(méi)有包括

2、課堂紀(jì)律和作業(yè)兩個(gè)重要 項(xiàng)目。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，如果沒(méi)有課堂紀(jì)律和作業(yè)完成兩項(xiàng)保障，質(zhì)量 便只能是期望。當(dāng)然，管理好課堂紀(jì)律和作業(yè)是任課老師的責(zé)任，這毫無(wú)疑問(wèn)， 但是責(zé)任并不完全在任課老師，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性負(fù)起責(zé) 任，年段及學(xué)校中權(quán)限更大的管理者們可以發(fā)揮更大的作用，學(xué)校里大家應(yīng)該齊 心協(xié)力管理好學(xué)生。而且在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該面對(duì)的還有：任課老師的管理能力參差不齊，并非每一 位都具備足夠的魄力和魅力，每一位都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有的老師不巧正是在管 理紀(jì)律上有較大的不足（本人就是如此，應(yīng)該批評(píng)）；而初中學(xué)生多有規(guī)則意識(shí) 弱（以為老師不兇就不必守紀(jì)，以為管紀(jì)律只是老師的事情）以及感

3、情用事（在實(shí)習(xí)老師離開(kāi)時(shí)可能哭得死去活來(lái)， 而對(duì)自己老師的辛苦工作可能視而不見(jiàn)， 如 果相處得久則比較能聽(tīng)從）等特點(diǎn)。從初一到初三，正常情況下，學(xué)生一般都有漸能明白事理的過(guò)程，與任課 老師的配合一般是越來(lái)越好，尤其是到了初三（有的一年就已經(jīng)有很好的關(guān)系， 比如我與去年教的兩班學(xué)生，一年過(guò)去我被分到了新年段，我與學(xué)生們相互都很 不舍-但這種情況不是每一屆都有）。但是，教學(xué)等不起，要讀書(shū)的好孩子們等 不起，必須要有足夠有效的措施促使學(xué)生們主動(dòng)管理好自己， 讓他們共同維護(hù)較 好的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。所以我建議，每一個(gè)初中年段都把課堂紀(jì)律和作業(yè)納入文明常規(guī)評(píng)比。（本市學(xué)校有不止一所早已開(kāi)始實(shí)施）具體操

4、作方式：可由任課老師評(píng)分，寫(xiě)在年段統(tǒng)一的評(píng)比冊(cè)上，每節(jié)課十 分為滿(mǎn)分，學(xué)生有幾次違紀(jì)則扣幾分，直到扣完。作業(yè)也可按每天每學(xué)科用類(lèi)似 方式計(jì)分。至于每天課程及作業(yè)的差異可忽略不計(jì)，或者把評(píng)比周期延長(zhǎng)至一周。 評(píng)比得分較低的班級(jí)，應(yīng)由任課老師、班主任、年段長(zhǎng)共同協(xié)商進(jìn)一步的處理辦 法，有效之法也可形成定律?？梢灶A(yù)見(jiàn)的效果：學(xué)生有評(píng)比之約束，會(huì)盡量避免違紀(jì)或不寫(xiě)作業(yè)而扣分； 任課老師有更多的信心管理紀(jì)律及作業(yè)；班主任及年段長(zhǎng)能及時(shí)了解班級(jí)具體情 況，許多問(wèn)題能解決得更為及時(shí)。把紀(jì)律和作業(yè)項(xiàng)目納入德育評(píng)價(jià)及懲誡系統(tǒng)曾在學(xué)生的作文里看到：壞學(xué)生犯了錯(cuò)，并沒(méi)有受到多大的懲罰說(shuō)法 雖然有些小孩子氣，但涉及的

5、現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中卻不是沒(méi)有。也難怪，有的學(xué)生，就 是在課堂上吵鬧，就是時(shí)不時(shí)地干擾其他學(xué)生，就是不寫(xiě)作業(yè)，幾乎天天都在犯 錯(cuò)，但可能沒(méi)有犯打架、搶錢(qián)之類(lèi)的大錯(cuò)，可能還沒(méi)有達(dá)到讓年段、校方出面處 理的程度。我們?nèi)握n老師的處理辦法，除了講道理、促反思等辦法，還能怎樣？ 效果不理想，那些學(xué)生就繼續(xù)影響課堂、影響教學(xué)，甚至還引發(fā)了效尤現(xiàn)象。初中生一般都怕處理升級(jí)，他們犯了錯(cuò)以后常說(shuō)的一句話(huà)是“千萬(wàn)別告訴 班主任”，到了班主任面前一般都乖乖的，到了年段長(zhǎng)面前往往是小綿羊一只。 但是如果沒(méi)有常效機(jī)制，那種虛假的乖乖維持不了幾秒鐘，還是犯錯(cuò)，嚴(yán)重的， 照樣禍害班級(jí)。所以，要把處理升級(jí)變成一種規(guī)則式的常態(tài)而不是偶

6、然，要讓每一個(gè)學(xué)生每一天都感知到緊箍咒的存在。也許有人會(huì)說(shuō)，那些平常小事實(shí)在不值得升級(jí)處理。頻頻違紀(jì)、天天擾亂 課堂，對(duì)老師的意見(jiàn)聽(tīng)而不聞，完全不尊師守紀(jì)，難道不是一種思想品德問(wèn)題？ 天天不寫(xiě)作業(yè)，影響教學(xué)，目無(wú)師長(zhǎng)，懶惰而不誠(chéng)實(shí)，難道不是嚴(yán)重的思想品德 問(wèn)題？諸如此類(lèi)的表現(xiàn)，其實(shí)已經(jīng)極大地消耗了我們老師的精力與熱情，嚴(yán)重 地?fù)p害了我們的教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)生在學(xué)校要學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，要全面地提高，但為了維持學(xué)生守紀(jì)的底線，我們已經(jīng)要耗費(fèi)很多時(shí)間，便很難達(dá)到更高的 目標(biāo)。所以我建議，把守紀(jì)和完成作業(yè)納入德育評(píng)價(jià)及懲誡系統(tǒng)。讓我們的管理 者可以做真正的掌握主動(dòng)的消防員，而不是迫不得已的救火隊(duì)員。具體

7、操作方式：由任課老師們觀察并評(píng)價(jià)，學(xué)生不服從老師管理達(dá)到第三次（一線的任課老師們?nèi)砸龊芏喙ぷ?，?fù)很大責(zé)任）即應(yīng)上報(bào)年段處理，報(bào)至年段達(dá)第三次即上報(bào)學(xué)校德育處進(jìn)行處理，按照學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生的警告、記過(guò)等方式進(jìn)行處理，在觀察期內(nèi)接到師生（學(xué)生們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境， 也會(huì)愿 意舉報(bào)）舉報(bào)的，可以采取強(qiáng)制休學(xué)等方式?？梢灶A(yù)見(jiàn)的效果：害群之馬將大大收斂，效尤之現(xiàn)象也將幾近絕跡。學(xué)校和老師們的管理將收到更好的效果， 任課老師們可以有更多的時(shí)間、更好的條件 潛心于教學(xué)，更好地把智慧與熱情奉獻(xiàn)給所有的學(xué)生。建議人：本校最普通的任課老師20XX年11月10日»* 化3 化* *一,-0.-第=&g

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