四年級下冊語文教案夜鶯的歌聲(6)_新課標

1、.“自古英雄出少年語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內

2、容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 ?夜鶯的歌聲?教學設計語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可

3、以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 教學目的:我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課

4、時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“

5、米。 1.學會14個生字，理解由生字組成的詞語。2.有感情的朗讀課文,理解文中含義深化的句子。3.體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智英勇和愛國主義精神。教學重難點：1.抓住課文中含義深化的句子，體會“小夜鶯的機智英勇和愛國主義精神。2.理解開頭三個自然段和結尾兩個自然段之間互相照應的關系。理解被稱為“夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。教學過程：一、導課1.人們常說“自古英雄出少年,在第四單元“戰(zhàn)爭與和平我們將結識一些戰(zhàn)爭中的小英雄，理解他們在戰(zhàn)爭中的英雄故事。揭題：?夜鶯的歌聲?2.夜鶯在這里指的是小男孩，那同學們回憶一下，寫人的文章我們該怎樣品讀呢？也就是說如何來讀懂一個人物呢？

6、從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)可以展現出人的精神世界，可以深化地理解人物的思想與品格。二、出自自學提示，學生自學。我讀我思我發(fā)言1.小夜鶯是一個怎樣的人？你從課文中哪些語句體會到的？出示學習形式：默讀找句子考慮寫體會品味讀學生用自己喜歡的方式默讀課文，畫出描寫人物的有關的語句，考慮抓重點寫自己的體會，再認真地品讀這些句子2學生自己默讀課文，學習考慮，老師巡視學習情況。三、全班交流，感悟并指導朗讀課文讀書使人充實，交流使人清醒。我們先在小組內分享自己的讀書所得。老師剛剛在大家中間轉了轉，聽了部分同學的發(fā)言，發(fā)現大家都有獨到的見解，那么我們就在全班交流一下。1小夜鶯是一個怎樣的人？老師根據學生答復

7、有選擇地板書：機智 英勇 聰明引導從外貌、動作、語言來匯報外貌a.有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣。他為什么要穿一件跟樹葉差不多的綠上衣?動作：a.孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。b.孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好似把跟在身后的敵人完全忘了。從這看似不經意的動作當中你發(fā)現了什么？c.孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。語言：a、“這玩意兒你做得還不錯。中尉點了點頭，他那陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。

8、b、“村子里就剩你一個嗎？中尉繼續(xù)盤問他，并且把望遠鏡拿到眼睛前。“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！重點理解“夜鶯倒是只有一個！C、“你這個壞家伙！中尉打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。“人哪，戰(zhàn)爭一開場，這里就沒有人了。孩子不慌不忙地答復，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著野獸來了，野獸來了，就都跑了。重點理解“不慌不忙的神態(tài)，和野獸來了，野獸來了這句語言。d、“蠢東西！中尉想著心事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？“怎么會不認識？ 孩子很有信心地答復：“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚，那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！重點理解

9、“信心一詞。過渡：同學們，你們發(fā)現沒有，德國軍官與小夜鶯的對話中態(tài)度是有變化的點擊課件請你再讀讀這幾句話，從他的態(tài)度變化中你體會到了什么？德國軍官的狡詐、夜鶯的機智以及誘敵成功2、分角色朗讀。師生對讀，再現一下小夜鶯與敵人斗智斗勇的場面。四、點明中心，再看課題談理解？1、是什么精神鼓舞著小夜鶯，完成了這樣艱巨的任務。是他對敵人的憎恨與他那顆對祖國無限熱愛的心。2、?夜鶯之歌?就是一首愛國之歌，一首渴望和平之歌。五、總結升華，學習?小英雄雨來?戰(zhàn)爭是殘酷的，但正義的人民是不會被敵人的兇殘所嚇倒，戰(zhàn)爭中有千千萬萬個夜鶯千千萬萬個小英雄在戰(zhàn)斗。不單單在蘇聯(lián)戰(zhàn)場上，在這同一時刻日本鬼子的鐵蹄正在踐踏中

10、國的土地，中國人民奮起對抗，經過八年的艱辛奮斗，獲得了最后的成功。這期間也涌現出了無數的少年英雄，板書：小英雄雨來出示自學提示：小雨來是一個什么人？你從課文中哪些語句體會到的？1、默讀找句子考慮寫體會品味讀生匯報交流，師板書機智、英勇、愛國 2.課文哪個部分最能表達雨來英雄形象，給你感受最深呢？生答，四部分 3.請孩子們用自己喜歡的方式讀這部分要求勾出給你感受最深的句子多讀幾遍。 4.生匯報交流抓住語言指導雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。雨來還是咬著牙，說：“沒看見！5.老師提示讀書語言：師提示鬼子抓住雨來，假裝溫和地問

11、雨來看見了什么？學生讀雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。師提示接著鬼子又是哄騙又是恫嚇，再次質問雨來看見了什么？學生讀雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。師提示雨來的答復讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？學生讀雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！師提示無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，生答：“什么也沒看見。讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？學生精彩發(fā)言：1、雨來，你真不愧是小英雄，你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點機密，保護了我們的交通員，你雖然年紀不大，但我認為你是民族英雄。2、雨來，從你身上我看到了中國人的氣節(jié)，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智英勇讓我想到了“自古英雄出少年、“有志不在年高。雨來，我為你驕傲！此時，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。學生齊讀：小英雄雨來六、總結拓展，主題閱讀1、小英雄雨來的英雄形象也給同學們留下了深化的印象。我們再來結識幾位向雨來這樣的革命小英雄。請小組內選擇閱讀主題叢書?唱響和諧?雞毛信?、?倔強的小紅軍?文中寫了誰？他是一個什么樣的人？從哪些語句體會到的？2、生分小組讀資料3、小組展示：七、思維創(chuàng)新，反響練習在作者的筆下，每一個英雄人物都栩栩如生，我們課后也拿起筆自選一個