江蘇省如皋市石莊中學(xué)八年級物理上冊4.2透鏡

1、.42透鏡石莊初中八年級物理學(xué)科備課組 主備老師：倪德鵬課時：1課時教學(xué)目的：1.通過實(shí)驗(yàn)和觀察區(qū)分凸透鏡和凹透鏡.2.認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用.3.會畫凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線.4.理解透鏡的奧秘教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識透鏡的作用難點(diǎn)：會畫凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線活動設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)策略個性調(diào)整活動一： 初識透鏡1.自主閱讀p84第一段并考慮：透鏡可以分成幾類？它們在構(gòu)造上各自有什么特點(diǎn)？2.自主探究：看一組透鏡，大家可以用手去感覺它們?yōu)榉乐刮蹞p鏡面，最好用柔軟的面巾紙包住透鏡后再用手觸摸，并歸納出它們的厚薄特點(diǎn)有什么不同.如圖甲、乙組內(nèi)交流：凸透鏡 ；凹透鏡 活動二 ：初識

2、凸透鏡和凹透鏡1.自主探究：把手中的凸透鏡和凹透鏡靠近書本并觀看書上的字.通過透鏡看到字的像相對于字來說，像的大小有何變化？自主考慮：通過凸透鏡看到的字 ；通過凹透鏡看到的字 ；2. 自主考慮：演示實(shí)驗(yàn)讓平行光太陽光分別垂直通過凸透鏡和凹透鏡，觀察經(jīng)凸透鏡和凹透鏡折射后的光線有何特點(diǎn)？凸透鏡對光線有 作用；凹透鏡對光線有 作用活動三 ：區(qū)分凸透鏡和凹透鏡1.組內(nèi)交流：小組討論區(qū)分某一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡的簡易方法有哪些？2.比一比 看哪一組的方法多活動二：理解透鏡的相關(guān)概念和透鏡的三條特殊光線1.自主閱讀：閱讀課本觀察以下圖，填寫透鏡的相關(guān)知識.1光心 主光軸 2焦點(diǎn)F：平行的光通過 透鏡

3、后會聚于主軸上的一點(diǎn)，即 透鏡的焦點(diǎn).平行光通過 透鏡后，發(fā)散光線的反向延長線相交于一點(diǎn)，即 透鏡的焦點(diǎn)，凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn).3焦距f： 2.組內(nèi)交流：觀察上圖及課本提示，總結(jié)得出透鏡的三條特殊光線1 2 3 活動三：觀察三棱鏡對光線的作用，理解透鏡的奧秘1.自主探究：將激光筆發(fā)出的光射向三棱鏡的頂部，觀察光通過三棱鏡時，光路變化情況，并作出光路圖組內(nèi)交流：一束光通過三棱鏡后， 出射光線偏向三棱鏡的 2.自主探究：把兩塊三棱鏡組合起來如以下圖，自主觀察并畫出平行光經(jīng)過折射后的出射光線的途徑組內(nèi)交流：小組討論歸納透鏡的奧秘 引入：眼睛是心靈的窗口，也是觀察世界的窗口，遠(yuǎn)在古代，天性好奇的人類就

4、產(chǎn)生了認(rèn)識宇宙的濃重興趣。他們特別崇拜眼睛，想像著把自己的眼睛延長小故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣介紹生活中的透鏡考慮：透鏡可以分成幾類？它們在構(gòu)造上各自有什么特點(diǎn)？做法：將透鏡靠近書本，觀察課本上的字閱讀課本小明和小華的對話，試猜測光線通過透鏡后會有什么現(xiàn)象？總結(jié)出5種方法：方法一:用手摸，注意：為防止鏡面磨損或弄臟，應(yīng)先用很柔軟的面巾紙把透鏡包起來，再用手摸 方法二:通過透鏡去看 方法三:將透鏡正對太陽光平行光線照方法四:“望 方法五:“晃 考慮：把一個小電珠放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，那么小電珠射向凸透鏡的光線會怎樣折射出來？你在解決這個問題的時候，實(shí)際應(yīng)用到了前面學(xué)過的什么道理？光線是一種抽象出來的物理模型

5、，它能形象地描繪光的傳播途徑和方向。 為了研究某光學(xué)問題，人們常選擇幾條特殊光線，根據(jù)光的傳播規(guī)律畫出光的傳播途徑，從而明晰的反映此類光學(xué)現(xiàn)象的特征和規(guī)律。通過三棱鏡的光線經(jīng)三棱鏡兩次折射后向三棱鏡底部較厚一端偏折。穩(wěn)固反響：1.把一張透明塑料紙鋪在桌面上，用筷子在塑料紙上滴一個小水珠直徑約5mm，雙手平拿著塑料紙，透過水珠看到報(bào)紙上的字是 A.縮小的實(shí)像 B.縮小的虛像 C.放大的實(shí)像 D.放大的虛像宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意

6、，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2.一束光線不經(jīng)過光心經(jīng)凸透鏡折射后 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。A.一定能會聚在凸透鏡的焦點(diǎn) B.一定是平行C.一定是發(fā)散D. 折射光線總較入射光線會聚些3.以下光學(xué)器件中,對光有會聚作用的是 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀