2022年數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告3篇 一、調(diào)查目的： 為了真正把握xx中學(xué)XX屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，x月27日至x月30，我真對(duì)高一12各班，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成果進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解，并對(duì)成果進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一班級(jí)八名數(shù)學(xué)老師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，形成本次調(diào)研報(bào)告。 二、調(diào)查對(duì)象及方法： 1、調(diào)查對(duì)象 （1）xx中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成果分析。并隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行具體分析。 （2）針對(duì)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好與看法及自身成果，學(xué)習(xí)方法等方面。 （3）抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話，

2、了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉與看法。 （4）高一8名數(shù)學(xué)老師針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的狀況。 2、調(diào)查方式：調(diào)查問(wèn)卷，成果查詢分析 三、調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果分析： （一）學(xué)生成果調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 1、依據(jù)新中分班狀況，四次月考中數(shù)學(xué)成果進(jìn)行多方面比較，首先是在幾類班級(jí)中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間，重點(diǎn)班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成果有待提高。 2、然后是個(gè)人成果的四次月考學(xué)生的成果變化比較，整體看來(lái)增長(zhǎng)率不高，學(xué)生進(jìn)步幅度基本無(wú)較大變化，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大300名左右，但是也有退步較大的。 3、參加問(wèn)卷調(diào)查的，在數(shù)學(xué)

3、教學(xué)課堂上，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽(tīng)懂，37.5%的學(xué)生都聽(tīng)不懂，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語(yǔ)速。 4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有38%的學(xué)生情愿向任課老師尋求關(guān)心，其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認(rèn)為會(huì)視狀況而定。 （二）與學(xué)生座談?wù){(diào)查結(jié)果分析 1、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解力量薄弱，導(dǎo)致沒(méi)有數(shù)學(xué)愛(ài)好 2、36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律也會(huì)影響到數(shù)學(xué)成果 3、數(shù)學(xué)較難，理解耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)效率低，課上把握較少，沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間，也是成果較差的緣由。 4、部分學(xué)生課上難以集中精力，課下練習(xí)較少，不敢問(wèn)題。 5、對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。 （三）與數(shù)

4、學(xué)任課老師座談?wù){(diào)查結(jié)果分析 幾位任課老師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成果較低的緣由有一下幾點(diǎn)。 1、在12個(gè)班中，領(lǐng)軍班1班和重點(diǎn)班2、3、4班數(shù)學(xué)成果較好，而在平行班中的學(xué)生對(duì)成果不是很重視，學(xué)習(xí)成果較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，學(xué)生程度不一。 2、對(duì)于學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)相比，學(xué)問(wèn)的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析力量要求高。 3、對(duì)于老師而言，每一個(gè)老師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法與技巧，或許部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。 4、被很多同學(xué)進(jìn)入高

5、中后，還像學(xué)校那樣，有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定方案，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。 5、一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能準(zhǔn)時(shí)鞏固、總結(jié)、查找學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。 6、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)。 四、調(diào)查總結(jié) 通過(guò)此次調(diào)查，充分說(shuō)明白數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好與管理力度有待增加。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必需“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變

6、被動(dòng)為主動(dòng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中消失的上述狀況，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策： 培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。討論學(xué)科特點(diǎn)，查找最佳學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生各種思維力量，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量的重任它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、規(guī)律性和廣泛的適用性，對(duì)力量要求較高。加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)，以達(dá)到敏捷把握學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的目的。試圖增加的趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)教研活動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)科進(jìn)展。 xx中學(xué)數(shù)學(xué) 耿xx 數(shù)學(xué)新課程改革調(diào)研報(bào)告數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告（2） | 返回名目 調(diào)研目標(biāo)：基本狀態(tài)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出建議，促進(jìn)××縣高中新課程改革

7、順當(dāng)實(shí)施。 調(diào)研時(shí)間：××××年××月××日至××××年××月××日。 調(diào)研對(duì)象：××市××中學(xué)。 調(diào)研方式：抽樣調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查，座談、研討。 目前，高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施運(yùn)行基本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，老師的教學(xué)方式雖有所變革，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有太大轉(zhuǎn)變。×××××××××××××

8、;×××××××××××××××××××××××× 一、高中數(shù)學(xué)新課改狀況 ×××××××××××××××××××××××

9、5;×××××××××××××××××××××××××××××××××××× 二、分析與結(jié)論 ××××××××××××&

10、#215;××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 三、如何改進(jìn)新課改的建議

11、 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

12、;×××××××××× 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告（3） | 返回名目 本學(xué)期來(lái)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開(kāi)展的活動(dòng)，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí);二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的討論，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研狀況匯報(bào)如下： 一、主要成果： 1.注意對(duì)教材的討論。在備課過(guò)程中，老師對(duì)教材都能進(jìn)行仔細(xì)的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教班級(jí)的教材進(jìn)行仔細(xì)的鉆研，而且能對(duì)其他班級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、

13、熟識(shí)，從整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平常聽(tīng)課、教研課中可以看出老師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?2.課堂教學(xué)注意學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、相互溝通的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得深厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。 3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明

14、顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課以及專題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)老師深化地鉆研教材、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過(guò)課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)覺(jué)本校老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題，并通過(guò)研討獲得改進(jìn)的方法。老師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的力量，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)力量，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。老師參加活動(dòng)的樂(lè)觀性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。 4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題” 進(jìn)行討論

15、，并依據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)方案，每一次活動(dòng)都有明確的專題，圍繞專題開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和閱歷總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。 二、存在問(wèn)題： 1.處理教材缺乏敏捷性。 教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。老師可以而且應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，敏捷處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)當(dāng)重新組織教學(xué)資源的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。 2.合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)方式要多樣化。“合作溝通是學(xué)生學(xué)

16、習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問(wèn)題本可以立刻由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)論。好像沒(méi)有爭(zhēng)論就缺少一個(gè)程序。 3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這一理念老師們好像都知道，但是，一到課堂上狀況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)

17、時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)把握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的力量;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。 4.只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。 這是一種普遍現(xiàn)象，大多老師在教學(xué)中過(guò)多地滿意于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)懷，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此老師則視而不見(jiàn)。好像也不在意。 5.課堂提問(wèn)缺乏深度。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思索性，有思索的價(jià)

18、值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)肯定的思索才能作答的;那些不用思索、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作仔細(xì)思索是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。老師需肯定的臨場(chǎng)應(yīng)變力量。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn)。 三、措施和建議。 1.立足課堂，提高四非常鐘課堂教學(xué)的效率。 首先提高老師對(duì)教材正確把握的力量，提高老師對(duì)教材的研讀力量(包括例題，練習(xí))，提高老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延長(zhǎng)點(diǎn)的把握力量，充分利用好配套的學(xué)校數(shù)學(xué)老師用書。現(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕老師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。 2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)，由于學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)往往與