審計課程教學(xué)設(shè)計初探

1、審計課程教學(xué)設(shè)計初探 殷文玲 （防災(zāi)科技學(xué)院 河北三河 065201）【摘要】為了解決審計課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教與學(xué)都存在一定難度的問題，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與邏輯框架、教學(xué)方法與手段等方面探討了審計課程的教學(xué)設(shè)計，以期提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；審計課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容 審計課程是防災(zāi)科技學(xué)院針對會計類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，本門課程對于審計類專業(yè)來講是最重要的專業(yè)課之一，同時對于會計類專業(yè)來講也是最重要的核心課程之一。審計課程不同于一般的會計類課程，它概念多而且大多晦澀難懂，知識點(diǎn)零散，又加上學(xué)生對審計實(shí)務(wù)接觸的機(jī)會少，這就導(dǎo)致了審計課程難教也難學(xué)的窘迫局面。

2、一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要解決“如何上好審計課程”，首先要思索的是本門課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)目標(biāo)決定著后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，也影響著教學(xué)方法的選擇。1、教學(xué)目標(biāo)確立的理念當(dāng)前，審計課程的開設(shè)主要針對學(xué)院專科層次的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中就要更加注重應(yīng)用性，而非研究性。具體來講，審計課程教學(xué)目標(biāo)確立時應(yīng)遵循以下理念：（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。審計不是獨(dú)立的學(xué)科，而是與會計緊密相連的學(xué)科。對于高校的會計專業(yè)來說，開設(shè)審計課程的一個重要目標(biāo)就是要拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。從實(shí)務(wù)操作角度上講，會計工作也需要進(jìn)行內(nèi)部稽核和檢查，而內(nèi)部稽核和檢查技術(shù)方法與審計技術(shù)方法有相似之處；審計工作需要會計人員的配合，因而會計人員也

3、應(yīng)了解和掌握審計程序，這就要求高校會計專業(yè)開設(shè)審計課程來拓寬知識領(lǐng)域。（2）提高學(xué)生的專業(yè)能力。從理論上講，學(xué)習(xí)審計知識也是對會計知識的鞏固和提高。審計源于會計，又高于會計，在審計課程體系中包含兩部分內(nèi)容，一部分是審計基本理論，一部分是審計實(shí)務(wù)，審計實(shí)務(wù)主要就是運(yùn)用審計的基本理論對會計工作展開審計工作。因而，開設(shè)審計課程，能讓學(xué)生通過審計的視角反思所學(xué)的會計知識，達(dá)到知識的融會貫通，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。（3）拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)通才，培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)理財，精通財務(wù)報告的專家，能夠?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)營管理上、前景展望上進(jìn)行預(yù)測和決策的提供有用建議的參謀，能夠擁有創(chuàng)新能力

4、、交際能力、協(xié)同能力的復(fù)合型人才。開設(shè)審計課程，培養(yǎng)學(xué)生從事審計實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，審計課程的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生在校學(xué)到的知識能夠?yàn)閷磉M(jìn)入會計職業(yè)界打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們在校的時間和金錢的付出有一個好的前景的回報。2、教學(xué)目標(biāo)的確定基于上述理念，審計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立如下：通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生了解審計在市場經(jīng)濟(jì)中的作用，掌握審計的基本概念、基本方法、基本審計程序，理解現(xiàn)代審計理論及規(guī)則的發(fā)展演變過程，使學(xué)生能夠運(yùn)用各種基本的審計方法來處理新情況、新問題，提高學(xué)生對審計方法的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在此基礎(chǔ)上通過實(shí)訓(xùn)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代審計技術(shù)與方法，按照科學(xué)的審計程序，對一些具體

5、審計案例進(jìn)行分析，具備一定的實(shí)踐動手能力，為從事審計實(shí)務(wù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、 課程的教學(xué)內(nèi)容與邏輯框架 對于審計課程，學(xué)生普遍感到教學(xué)內(nèi)容很混亂，分析其原因主要是審計課程中抽象的概念太多，缺乏有效的框架結(jié)構(gòu)；來自職業(yè)界的聲音則是會計或?qū)徲媽I(yè)的畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力，較喜歡機(jī)械性的計算清晰的財務(wù)會計練習(xí)，不擅長充滿不確定性和職業(yè)判斷的審計實(shí)務(wù)工作。為此，高校審計學(xué)的教師面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的難題，也面臨著如何組織審計課程教學(xué)內(nèi)容與邏輯框架的難題。 一般來講，審計課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊，一是審計基本理論，二是獨(dú)立審計實(shí)務(wù)。1、審計基本理論在審計基本理論部分，概念眾多

6、，教學(xué)內(nèi)容看似雜亂無章，學(xué)生學(xué)起來普遍感到?jīng)]有成就感，不像會計類課程一樣學(xué)完一章就有一章的收獲。這就要求審計學(xué)的老師在理論環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)始終貫徹一條主線，向?qū)W生介紹如何圍繞審計證據(jù)的收集構(gòu)建一個審計系統(tǒng)，將眾多的抽象的看起來雜亂無章的概念貫穿起來，在學(xué)生腦海中形成清晰的脈絡(luò)和圖像。審計系統(tǒng)如同會計信息系統(tǒng)一樣，對原始數(shù)據(jù)（審計資料）進(jìn)行信息處理后輸出審計報告、管理建議書等。信息處理過程如下圖所示：首先要確立審計目標(biāo)，在這里就會引出“什么是審計總目標(biāo)、具體目標(biāo)，管理層認(rèn)定有哪些”等概念、知識點(diǎn)；其次就要根據(jù)確定的審計目標(biāo)選擇審計程序，選擇審計程序時還要考慮審計重要性水平、審計風(fēng)險等因素

7、，在這里又引出了“重要性、審計風(fēng)險、控制測試、實(shí)質(zhì)性測試”等概念和相應(yīng)的知識點(diǎn)；當(dāng)然，在風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ较聦?shí)施審計程序的終極目標(biāo)是降低審計風(fēng)險，要降低審計風(fēng)險就要評估重大錯報風(fēng)險和降低檢查風(fēng)險，如何評估重大錯報風(fēng)險就需要了解被審單位及其環(huán)境；再次，在實(shí)施審計程序的過程中會取得審計證據(jù)，同時將審計程序、審計證據(jù)記錄于審計工作底稿，與此相關(guān)的概念和知識點(diǎn)就會貫穿進(jìn)來；最后，依據(jù)審計證據(jù)和審計工作底稿出具審計報告，在此引出“什么是審計報告，審計意見的種類、審計報告的編制”等知識點(diǎn)。這樣一來，審計理論部分雜亂無章的知識點(diǎn)就被審計流程這條主線貫穿起來，學(xué)生就較容易理解概念，就容易對審計理論形成一個整體的

8、框架。2、獨(dú)立審計實(shí)務(wù)在獨(dú)立審計實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)分業(yè)務(wù)循環(huán)來安排教學(xué)內(nèi)容。一般來講，本部分以制造業(yè)為例來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，共分為五部分：貨幣資金審計、銷售與收款循環(huán)審計、生產(chǎn)與費(fèi)用循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計。在每一部分的教學(xué)內(nèi)容中都是按照“業(yè)務(wù)活動內(nèi)部控制控制測試重要報表項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性程序”的順序循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。這也符合實(shí)務(wù)中審計的流程。三、教學(xué)方法與手段本課程采用的教學(xué)方法靈活多樣，對于重要的知識點(diǎn)采用啟發(fā)式的互動教學(xué)、案例教學(xué)以及分組討論法等，對于不太重要的內(nèi)容嘗試讓學(xué)生參與講授等。1、啟發(fā)式的互動教學(xué)由于本課程的內(nèi)容與學(xué)生前面所學(xué)的其他會計類課程不同，對于審計知識，在學(xué)生知識

9、結(jié)構(gòu)中還處于空白，相對與其他專業(yè)課程而言較為枯燥，所以首先必須由教師行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)式的互動教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的過程中。 2、案例教學(xué)審計課程中理論部分的內(nèi)容比較多，抽象概念多，相對與其他專業(yè)課程而言較為枯燥，在授課中通過穿插案例并對案例進(jìn)行分析從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識；同時通過案例教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。3、分組討論把學(xué)生分成若干小組并推舉一名組長。教師提前兩周把案例或要討論的問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用所學(xué)的審計知識對案例進(jìn)行分析，各小組推選2-3名同學(xué)對本組的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，課堂上教師隨機(jī)選出一組同學(xué)對案例或討論的問題進(jìn)行分析，其他

10、組的同學(xué)有不同意見可以進(jìn)行辯論，各抒己見，暢所欲言。這一方面鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，深化了專業(yè)知識，另一方面提高了學(xué)生的表現(xiàn)力，為馬上面臨的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。4、學(xué)生參與講授本學(xué)期對于不太重要的章節(jié)，要嘗試放手讓學(xué)生去講授，要求學(xué)生在課下以小組的形式來進(jìn)行備課，組內(nèi)同學(xué)各有分工，又有合作，在課堂上由學(xué)生自己推選的代表進(jìn)行講授，講授完畢后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)重要的知識點(diǎn)，對其他同學(xué)的疑問進(jìn)行答疑。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，有條件的話還應(yīng)定期開展審計學(xué)專題報告或講座。聘請校外有經(jīng)驗(yàn)、水平高的審計實(shí)務(wù)工作者作專題報告或講座，縱談對審計工作的認(rèn)識和體會。如果條件允許，還可以組織學(xué)生到校外審計機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，主要是了解審計業(yè)務(wù)的程序和方法，現(xiàn)場觀看審計業(yè)務(wù)相關(guān)文稿，提高對審計經(jīng)濟(jì)活動的感性認(rèn)識。在教學(xué)手段上，審計學(xué)教學(xué)要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)?？梢圆捎猛队皟x、POWER- POINT相結(jié)合等技術(shù)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，開發(fā)審計學(xué)案例庫和審計學(xué)課程試題庫等教