課例名稱(chēng)鳥(niǎo)的天堂

1、一、 學(xué) 科： 語(yǔ)文二、 課例名稱(chēng)：鳥(niǎo)的天堂三、 執(zhí)教教師： 郭睿四、 指導(dǎo)教師： 郭定梅五、 課 型： 精讀課文六、 年 級(jí)： 四年級(jí)七、 教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八、 教學(xué)設(shè)計(jì)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以語(yǔ)文課程的基本理念為核心，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生品析、感悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。情感教學(xué)追求開(kāi)放而具有活力的課堂教學(xué)。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，而教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。情感教學(xué)就是師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生

2、共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。在這個(gè)體驗(yàn)和豐富的過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,達(dá)到“心入我書(shū)，我心入書(shū)”的效果，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者融為一體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。、 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。2、通過(guò)入境、入情、入心的閱讀方法，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。3、邊讀邊想畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。、 重點(diǎn)難

3、點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然和諧相處的生命景觀之美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。、 學(xué)情分析： 本文是一篇描寫(xiě)非常細(xì)膩的優(yōu)美的散文，所以在授新課的過(guò)程中我們可以采取以讀帶講的方法，讓學(xué)生充分的去讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于在北方長(zhǎng)大的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大榕樹(shù)，我們可以采取電化手段讓他們對(duì)大榕樹(shù)有一個(gè)直觀印象。4 、 教材分析：鳥(niǎo)的天堂是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)

4、的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。5 、 課時(shí)安排：一課時(shí)6 、 教學(xué)方法： 我立足于小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，以及本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確立了本課教學(xué)的教學(xué)方法A、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；B、讀中品味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力；C、遷移運(yùn)用，習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。7 、 板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)的天堂樹(shù) 大、茂盛鳥(niǎo) 多、歡快、 課堂練習(xí)：1、 認(rèn)讀字詞：一撥 、一簇、縫隙、似乎、顫動(dòng)、做巢、不可計(jì)數(shù)、應(yīng)接不暇2、 引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容，在入情、入境的朗讀之后，領(lǐng)悟作

5、者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的想象力與閱讀能力。 、到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）、到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。、到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，時(shí)而（ ），時(shí)而（ ），時(shí)而（ ）。九、 教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入：（片1）我國(guó)的文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō)過(guò)“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我眼里一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗”今天我們就繼續(xù)走入南國(guó)這個(gè)夢(mèng)境般的地方。那里的樹(shù)枝繁葉茂、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)；那里的鳥(niǎo)自由自在、和諧安詳，那里就是鳥(niǎo)的天堂（板書(shū)）看著眼前的這四個(gè)

6、字，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？帶著你的想象把課題再美美地讀一讀?；仡櫿n文，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有何不同？所以發(fā)出了感慨（片2）讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，是啊，怎么一棵樹(shù)就能稱(chēng)之為天堂呢，這是一棵什么樣的神奇的樹(shù)？2、 重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文：現(xiàn)在就讓我們一同去看看這棵神奇的樹(shù)。閉眼師配樂(lè)朗讀（58自然段）（片3）聽(tīng)老師讀說(shuō)說(shuō)你看到一棵怎樣的樹(shù)？回顧舊知民族小學(xué)作者寫(xiě)窗外安靜是怎么寫(xiě)的、自由讀文，邊讀邊想邊劃，看看哪些句子寫(xiě)出了這些特點(diǎn)生：看不清在主干在哪；只有一株；第一次看見(jiàn)生：不可計(jì)數(shù)師：不可計(jì)數(shù)？什么是不計(jì)可數(shù)，讀出來(lái)。生活中什么是不可計(jì)數(shù)的，文中呢？可見(jiàn)其多、其大，

7、再讀這個(gè)詞吧它深深地刻在你的腦海中。為什么不可計(jì)數(shù)呢?這與它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)，找到相關(guān)句子讀一讀。你覺(jué)得會(huì)是什么樣子呢？（片4）來(lái)看看和你想象的一樣嗎？（師介紹：這許多像胡須一樣的叫氣根，它的生命力很頑強(qiáng)，越長(zhǎng)越長(zhǎng)垂入地面，深入泥土形成根，根上再生枝，生生不息、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以文中說(shuō)它不可計(jì)數(shù)）再讀一讀此句。師：難怪人們說(shuō)（片5）從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。人通常在什么時(shí)候會(huì)“臥”？生（安靜、懶散、安詳）那文中的一個(gè)臥字又讓你們感覺(jué)到了什么？是啊，一個(gè)“臥”字就讓我們感受到了一個(gè)“宛若隔離塵世的人間天堂”讓我們帶著這感覺(jué)讀讀它婆娑的枝葉籠罩著15畝的河面，知道有多大嗎？有150個(gè)教室那么大呢

8、！你想到用什么語(yǔ)句來(lái)描述它嗎？作者又是怎樣描述的，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段一起再感受下這棵榕樹(shù)的神奇（片6）、作者又怎樣寫(xiě)出了它茂盛的特點(diǎn)？生讀8自然段（片7）怎么展示的？讀出來(lái)，你仿佛看到了什么？堆是個(gè)什么樣子?能用手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？能讀出來(lái)嗎？（評(píng)價(jià)）再讀讓大家聽(tīng)出它的“密”不留一點(diǎn)縫隙。還從哪體出會(huì)它的勃勃生機(jī)？生讀，你聽(tīng)到了什么感覺(jué)到了什么？你能讀出來(lái)嗎？仔細(xì)聽(tīng)有不明白的地方嗎？（新的生命指什么？）對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，你能用其它詞來(lái)替換嗎？“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不

9、但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。再讀所以作者發(fā)出了感慨“這美麗的南國(guó)的樹(shù)” 此時(shí)的我們又看到了怎樣的樹(shù)？這_的南國(guó)的樹(shù)！這的南國(guó)的樹(shù)！就是這新的生命使本臥在那里的靜謐、安詳?shù)拈艠?shù)，多了一份動(dòng)中有靜的美、多了一份生機(jī)勃勃的美，因此作者贊嘆到（生）這美麗的南國(guó)樹(shù)，讓我們?cè)俅胃惺芟滤拿利惏?，?huì)背的同學(xué)試著背下來(lái)、師：“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)，作者難免有些遺憾，于是巴金第二次來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂。默讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，看看第二次來(lái)到的鳥(niǎo)的天堂看到的又是怎樣的景象？（片8）生：鳥(niǎo)多師：什么多？（品種多、數(shù)量多、樣子多）讀出來(lái)（片9）出示資料再讀。有的有的有的想象

10、下還會(huì)有什么？（片10）此時(shí)有什么感覺(jué)？應(yīng)接不暇（片11）讀出來(lái)看圖和你想象的一樣嗎？（片12）看看誰(shuí)能把圖看活了，把你看到的壯觀景象讀出來(lái)，和大家一起分享。齊讀師：此時(shí)你最想說(shuō)什么？出示（片13）是啊，樹(shù)與鳥(niǎo)的結(jié)合，鳥(niǎo)與樹(shù)的結(jié)合，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，還有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，一起去創(chuàng)造更多的人間天堂！十、 課后反思： 文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的

11、全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。十一、 課例點(diǎn)評(píng)： “閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行