如何加強班級管理(1)

1、班主任如何加強班級管理工作 劉幫梅教育不是單純的傳授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行心靈的呵護(hù)和精神心靈的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)個性心靈的培養(yǎng)，是教師不可推卸的責(zé)任。而班主任的工作核心是關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長、關(guān)注學(xué)生的人性教育，影響學(xué)生一生的思想和思維。因此，班主任的應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感、情懷、情操的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生“與人為善”的情感、“悲天憐人”的情懷，做學(xué)生人生的導(dǎo)師。一、走進(jìn)學(xué)生的心靈，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。班主任要想管理好一個班級，必須與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系。師生并不如父子，也不是純粹的“園丁”與“花朵”，班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在管理中教師要充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，縮短師生心靈

2、上的距離，這樣就會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧氛圍中，從而讓我們真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，走進(jìn)學(xué)生心靈世界需要教師與學(xué)生樹立平等相待的關(guān)系，只有這樣才能讓我們發(fā)現(xiàn)那一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題才能找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使教師在教育工作中如同源頭活水，常做常新?？墒窃谖覀兊墓芾砉ぷ髦?，我們常見的師生談話是老師坐著，學(xué)生站著；老師問一句，學(xué)生答一句，像審訊似的。這樣的師生關(guān)系拉開了師生平等相待的距離，老師沒有切實的走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，無法打開學(xué)生的心扉。因此這要求我們應(yīng)該放下架子，擺正

3、位置，把學(xué)生看作是一個具有獨立人格的“人”，尊重他們，發(fā)展他們的人性和個性，樂意做他們的朋友，努力營造一個平等、輕松、和諧的教與學(xué)的環(huán)境。其次，學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。心靈的勾通能了解一個人內(nèi)心世界，能發(fā)現(xiàn)心靈的快樂和憂愁。教師要想叩開學(xué)生的心扉，就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須把學(xué)生說的“事”當(dāng)作“一回事”，專心而耐心地傾聽，然后真誠地為學(xué)生支招，幫助學(xué)生排憂解難。當(dāng)然，關(guān)心國家大事和尊重不是等于放棄嚴(yán)格要求學(xué)生，而是從心靈深處去了解學(xué)生，幫助學(xué)生。在我們的教育管理工作中，有的老師，當(dāng)學(xué)生和他說話時，不是看報就是批改作業(yè)；不是批評教訓(xùn)就“鐵棒上架”；把學(xué)生拒之千里，如此表現(xiàn)

4、，學(xué)生即使有心里話，即使受到委屈，也寧肯憋在心里，也不會找老師訴說，長此以往學(xué)生和老師的關(guān)系就會變得陌生而緊張。作為班主任，我們要切實地了解學(xué)生的思想動態(tài)以“教、輔、引、幫”為手段，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，在情感上做他們的朋友，在學(xué)習(xí)上做他們的良師，從心靈上呵護(hù)他健康成長，這是班主任不可推卸責(zé)任。二、讓學(xué)生自主地參與班班級管理，層層下放權(quán)力，做學(xué)生堅實的后盾。建立健全的班集體，學(xué)生也是管理者。一個良好的班集體健康成長，并不班主任一個人孤軍奮戰(zhàn)，而是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。班主任在管理工作，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立合作互助的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。因此在管理工作中，

5、我們一要靠科學(xué)，二靠民主，認(rèn)真做好每一件事，把每件事往細(xì)干，從而激發(fā)學(xué)生自我管理能力和自我教育能力。在班級管理工作上班主任應(yīng)層層下放權(quán)力，扮好“導(dǎo)”與“扶”的角色，克服以我為中心的意識，要相信學(xué)生、依靠學(xué)生、支持學(xué)生的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的“班級制度、監(jiān)督制度、紀(jì)律制度”，讓每個學(xué)生都做管理者，每個學(xué)生都有人管，每件事都有人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都意識到自己是班集體的主人，每一件事都參與管理，使班集體管理更加人性化。所以，班主任在管理上應(yīng)多運多學(xué)生的長處，別盯住學(xué)生短處，充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異和特點，做到“普遍生能干的的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；

6、班長能干的事，老師不干?！边@樣就能充分展現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生的心里都灑滿陽光，學(xué)生的自我價值得到體現(xiàn)，就有了成就感和自豪感，學(xué)生的一些不良習(xí)慣不得到有效的抑制，班級管理就自然輕松了。三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)生生命中的貴人。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)放低自己的位置，容納學(xué)生的一切，讓覺得自己的重要性。如果我們把學(xué)生看作魔鬼，我們將生活在地獄中；如果把學(xué)生看作是天使，我們將生活在天堂中教師不是雕塑家，而是世上最珍貴的藝術(shù)品，我們有責(zé)任幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，做他們的良師益友。一方面要展現(xiàn)自己體現(xiàn)自己的價值，另一面也要幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的人生理想。因此，作為

7、班主任在班級管理中應(yīng)該多開展學(xué)習(xí)競?cè)顒雍陀腥さ恼n外活動，注重引導(dǎo)“優(yōu)秀生”，鼓勵“后進(jìn)生”，開展“一幫一”、“優(yōu)生帶差生”的學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)采取激勵機(jī)制，為學(xué)生營造一個“比學(xué)趕幫”的氛圍，使學(xué)生感到“學(xué)習(xí)著光榮著”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生在事來干。只有這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能拋棄一切雜念集中所有心思學(xué)習(xí)，違規(guī)違紀(jì)的神經(jīng)才能收斂，學(xué)生的行為規(guī)范好了，學(xué)習(xí)興趣提高了，班主任管理班級也就輕松了，就會收到事功倍的效果。四、班主任應(yīng)具備完美的人格魅力和豐富的情感價值觀。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多機(jī)遇，同時也面臨著更多挑戰(zhàn)。因為學(xué)生發(fā)展的社會環(huán)境和影響因素日益復(fù)雜，

8、隨社會的發(fā)展，新的事物和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，需要我們審時度勢更新陳舊的教育觀念，儲備更多的知識，更要求我們具備完善人格魅力，豐富知識技能和高尚的道德情操，以及耐心細(xì)致的品性。其中師德是一個教師人格、情操、價值觀的綜合體，其核心是為“學(xué)生服務(wù)”，表現(xiàn)行為是“以人為本，平等合作，時代精神，為人師表”的充分體現(xiàn)。因此，班主任在管理過程中應(yīng)做到：愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計個人得失，時時以“耐心、細(xì)心、愛心”關(guān)心每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的閃光點，使他們卸掉壓無形生命自卑的巨石，健康愉快的成長，輕松快樂地學(xué)習(xí)。師者傳道授業(yè)解惑者也。在新型教育中，師者的意義更為重要。因為班主任在學(xué)生心目中，不僅僅是班主任和傳授知識的老師，更是人生導(dǎo)師，在一個班集體中班主任始終給學(xué)生留下不可磨滅的印象，影響學(xué)生一生的發(fā)展。這就要求我們班主任具備高尚的道德情操和豐富多彩的情感價值觀，以豁達(dá)、寬容、真愛的態(tài)度去關(guān)心愛護(hù)