對(duì)如何上好科學(xué)課的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)如何上好科學(xué)課的幾點(diǎn)思考科學(xué)就是探究式的活動(dòng)，學(xué)生是主體，在科學(xué)教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，去探究去實(shí)驗(yàn)，讓孩子們經(jīng)歷提問(wèn)、猜測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析等一系列活動(dòng)，激發(fā)孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做，同時(shí)更加熱愛(ài)科學(xué)，老師只是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、親密伙伴的角色！怎樣才能上好科學(xué)課？第一，科學(xué)課堂上要著重科學(xué)問(wèn)題的探究，啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的思維，突出學(xué)生的動(dòng)手探究能力。每一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科都具有獨(dú)特鮮明的學(xué)科特色，科學(xué)課也是如此。每一位授課的老師在課堂上都緊緊圍繞著科學(xué)問(wèn)題的探究，鮮明地突出了學(xué)生的動(dòng)手探究能力，深深地啟發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的思維，達(dá)到了解決問(wèn)題的效果。我想，這

2、應(yīng)該是科學(xué)課堂的最大特色，這是一個(gè)典型的實(shí)踐結(jié)合理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)從實(shí)踐驗(yàn)證理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，有力地體現(xiàn)出新課程的“知識(shí)和技能”的目標(biāo)。試想，學(xué)生動(dòng)手過(guò)后再去理解科學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，那不是很容易了嗎？第二，科學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言不可藝術(shù)化、通俗化，要注意語(yǔ)言的科學(xué)性。在科學(xué)課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去掌握和理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物的特征。在科學(xué)課堂上教學(xué)語(yǔ)言如果表現(xiàn)出了“藝術(shù)化、通俗化”，是不是缺少了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性了？比如，在課堂上，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”之類嚴(yán)謹(jǐn)性的語(yǔ)言，而不說(shuō)通俗的“看”；這幾者雖然含有“看”的

3、意思，畢竟還是有著明顯的“質(zhì)”的區(qū)別。在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行筆錄時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“記錄”而不隨意說(shuō)“寫(xiě)”等等。第三，科學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的注意力集中在最關(guān)鍵的地方。我們的課堂教學(xué)最主要的就是緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目的為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生把觀察力注意到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)。在課堂上要注意到不要被學(xué)生產(chǎn)生的新問(wèn)題“牽”著走，偏離了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有把學(xué)生的觀察力集中到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)才能有利于解決問(wèn)題從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)是我們科學(xué)教師在課堂教學(xué)中一定要注意的問(wèn)題。第四，科學(xué)課堂教學(xué)中要留意新問(wèn)題的產(chǎn)生及解決。我們?cè)谡n堂教學(xué)中有時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生提出新的問(wèn)題，面對(duì)這些新問(wèn)題我們科學(xué)教師不

4、能采取置之不理或是模棱兩可的態(tài)度，而是要積極地肯定學(xué)生，然后再根據(jù)學(xué)生的新問(wèn)題與本課教學(xué)內(nèi)容的緊密情況來(lái)決定解決的時(shí)機(jī)。與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題可根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)適當(dāng)拓展，從而分析并解決問(wèn)題。若是與本課教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大聯(lián)系的問(wèn)題可放在課后再找個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)解決。在教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不斷地就許多新的情況問(wèn)老師，其實(shí)，許多問(wèn)題都是可以通過(guò)學(xué)生之間的互相合作與交流就可以解決的，教師大可不必有問(wèn)必答，要給學(xué)生留下一些質(zhì)疑的探究的空間。在面對(duì)科學(xué)探究問(wèn)題時(shí)我們都應(yīng)該踏實(shí)、謹(jǐn)慎，切不可急功近利。在一節(jié)短短的四十分鐘的課堂上不是所有的問(wèn)題都能得到很好的解決，就算教師想解釋往往又因?yàn)?/p>

5、課堂教學(xué)時(shí)間的限制而變得倉(cāng)促，這往往也會(huì)給學(xué)生留下了對(duì)科學(xué)知識(shí)的抽象的印象?？茖W(xué)性的理論知識(shí)要是沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行的話，學(xué)生理解起來(lái)是會(huì)相對(duì)困難一些的，這是我們?cè)诮虒W(xué)中所不愿看到的結(jié)果。相反地，在科學(xué)課堂上給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)膽夷羁臻g，反而有利于一次又一次的科學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。第五，科學(xué)教師的知識(shí)面要廣，要具備一定的扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是豐富多彩，其內(nèi)容包括了物理、化學(xué)、生物等知識(shí)，還有天文地理，由此可知，科學(xué)教師的知識(shí)面要是狹窄，知識(shí)要是不豐富，要是沒(méi)具備一定的扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，能行嗎？能勝任嗎？所以，作為一名科學(xué)教師理應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)天文地理、物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)才能勝任科學(xué)教學(xué)工作。第六，科學(xué)教師的課堂教態(tài)要自然樸實(shí)。教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，這已經(jīng)是不容質(zhì)疑的事實(shí)了。作為一名科學(xué)教師在課堂上也不例外。在面對(duì)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們科學(xué)教師的教態(tài)應(yīng)當(dāng)樸實(shí)、自然、無(wú)華，不可在課堂上表現(xiàn)出急躁的情緒，要給學(xué)生留下一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度，一個(gè)踏實(shí)的、謹(jǐn)慎的印象，體現(xiàn)出了對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。長(zhǎng)期如此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度及價(jià)值觀方面會(huì)起到潛移默化的效果。在對(duì)“科學(xué)課應(yīng)該怎樣上”的問(wèn)題上，我心里已有一定