生本課堂：尋求“換位”后的美！

1、生本課堂：尋求“換位后的美！-小學(xué)語文論文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于生本課堂：尋求換位后的美！-小學(xué)語文論文，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！生本課堂：尋求換位后的美！洞頭實驗小學(xué) 韓淑萍課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計為本。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。這句話是在今年的省小語優(yōu)質(zhì)課評比活動中，沈大安教師在會上對全體教師說的。當(dāng)時就覺得甚為有理，宛然指點出了我們語文教學(xué)的出路和正確方向，可回來一嘗試?yán)碚?，又覺得如有身在此山中的困惑和困難。備課時在乎的還是炫技，上課時仍固執(zhí)的不愿改變已有的預(yù)設(shè)。還記得自己曾執(zhí)教二年級上冊

2、閱讀課文?玲玲的畫?，其中我對文中出現(xiàn)的打量一詞如何處理與把握，費了很多周章，卻買櫝還珠，忽略了最最重要的因素設(shè)計的基點以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！经h(huán)節(jié)再現(xiàn)】：1、出示第一段，指名讀2、出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生作動作理解打量學(xué)生作動作教師隨機指著一名做的比較正確的學(xué)生說：多聰明的孩子，看著這動作，我們明白，打量的意思就是。生：看、認(rèn)真的看。3、聯(lián)絡(luò)上下文理解打量師：課文中也有一處寫的意思與打量一樣，你們能找出來嗎？看誰找的最快，就把手舉高。生個別答復(fù)教師PPT隨機出示：爸爸仔細(xì)地看了看，說：別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎。師：對，眼睛真尖。邊說邊點PPT，仔細(xì)地看了看變紅把仔細(xì)地看了看換成

3、打量來說一說？生：爸爸打量地看了看，說：。師：孩子，打量就是仔細(xì)的看了看，這樣就重復(fù)了。在想想，應(yīng)該怎么說？生：爸爸打量，說：。師：加上一會兒就更好了?！就炊ㄋ纪础浚涸谏鲜龅慕虒W(xué)過程中，我對打量一詞的教學(xué)采用了做動作初步感知找找意近句子理解換換嘗試說穩(wěn)固的三個教學(xué)步驟，本以為對打量一詞的教學(xué)應(yīng)該到達(dá)滴水不漏、密不透風(fēng)的扎實的教學(xué)效果，卻不想在課堂操作過程中頻頻亮起紅燈：在做動作和找句子的環(huán)節(jié)之后，我讓孩子把爸爸仔細(xì)地看了看，說別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎。這句話中的仔細(xì)地看了看用打量來代替，再把句子完好的說一說，結(jié)果孩子們站起來說的和我意料的大相徑庭，大局部站起來的孩子說的大同小異

4、，都是爸爸打量地看了看聽?wèi){我如何幫助引導(dǎo)，孩子還是拗不過來，時間一分一秒的流失，我在著急中只能將此訓(xùn)練草草收場。杭州的柳漣教師聽完課后提出了這樣的建議：低年級的教學(xué)要符合兒童的特點，特別是詞語教學(xué)要加強學(xué)生的感受，能不能更形象化。打量一詞教師在處理時應(yīng)表達(dá)適度，如：教師說這么美的畫，我們快來看看！然后教師要用富有夸張意味的語言引導(dǎo)學(xué)生做動作左看看右看看，上看看下看看然后教師很自然的小結(jié)：這樣仔細(xì)地看就叫打量！是的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的視角，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深化淺出，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷愉快的學(xué)習(xí)過程。再一次，我接到了開課的任務(wù)，這一回我執(zhí)教的是一年級上冊的?爺爺和小樹?，

5、一個短小清新而溫情的故事，我站在上次失敗的教訓(xùn)上痛定思痛，嘗試著站在一個孩子的角度去考慮和體驗，找尋一個孩子們樂于的學(xué)習(xí)方式，而這一次我擺脫了失敗的陰影，品味到輕松的愉悅。【環(huán)節(jié)采擷】：板書：爺爺教師先寫一個父說：父親老了，拄上拐杖了，那是他已經(jīng)變成爺爺了師：誰來甜甜的叫一叫？ 你聽出了什么?(爺爺讀輕聲)師：今天我們要一起讀一個爺爺?shù)墓适?，一個關(guān)于愛的故事。出示：一棵小樹師：棵是我們今天要認(rèn)識的新朋友，誰來當(dāng)小教師教大家？指名讀 跟讀教師引導(dǎo)：仔細(xì)看棵，想一想畫面，你有新發(fā)現(xiàn)嗎？生：因為和樹有關(guān)，所以它是木字旁。因為可能會結(jié)果子，所以右邊有個果字。師：看來漢字的偏旁部件和它的意思有關(guān)系，這可

6、真是一件有趣的事。出示其他生字： 暖和 熾熱師：自己讀讀，你又發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情啦？選一個字說。生陳安可：這個熱字的四點就像火，有個小朋友手拿著肉丸子在火上烤，肉丸子好熱啊。/soft/生葉帥男：太陽光照射下來，覺得很暖和，所以暖字是日字旁?！军c滴感悟】：果然，低段的教學(xué)無時不刻充滿著感性的形象的色彩，這種色彩充滿著一種暖暖的幸福感，教學(xué)時我盡力地靠近學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的需要，為了學(xué)生的開展，我努力去經(jīng)營、去理論生本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握識字的奧秘，理解學(xué)習(xí)是怎么一回事。于是，在原來的隨文識字過程中，我利用棵、暖、熱的教學(xué)，設(shè)計孩子自主的學(xué)習(xí)活動，積極引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)，讓其說

7、說藏在漢字里有趣的事，進而明白有些漢字的偏旁和字義有聯(lián)絡(luò)。給孩子提供一個舞臺，孩子就會創(chuàng)造精彩。果不其然，課上有的孩子說：因為棵和樹有關(guān)，所以它是木字旁。有的孩子說：熱字的四點底就像是火在下面燒，有個小朋友手拿肉丸子在火上烤，肉丸子覺得很熱孩子充滿靈性的話語不斷在課堂中生成、碰撞，進而激發(fā)了更新的靈感。教師利用圖畫、活動等與之相關(guān)的景象導(dǎo)入、發(fā)散，把學(xué)生帶進形象的情景中，這樣的教學(xué)確實收到實效。于是乎，我這樣提出自己的疑問：生本課堂，我們應(yīng)該怎樣踐行漸遠(yuǎn)？讓我們回讀專家的箴言，在他們高屋建瓴的語言中去悟?qū)ど菊n堂的真諦。一、針對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)教學(xué)。學(xué)習(xí)一個文本，我們要考慮：學(xué)生的原有根底是什么，哪些事學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們再講、再問。學(xué)習(xí)一個文本，我們還要考慮：學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。二、隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時調(diào)整自己的教案，一個階段的目的已經(jīng)根本達(dá)成，見好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變