數(shù)學教學之我見

1、小學數(shù)學教學技巧之我見    傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動的吸收、機械的記憶、反復的練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗過程。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。 數(shù)學課程標準提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動經(jīng)歷或參與某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗

2、中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習是一種奧秘，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的真正目的。 一、自主活動讓學生體驗在活動中“學數(shù)學” 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人從學習的東西里自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識直接灌輸給學生?！蓖ㄟ^大量的實踐證明，學習者不能實行“再創(chuàng)造”，則對學習的內(nèi)容就難以理解，更加談不上靈活運用了

3、。     二、實踐操作讓學生從中體驗“做數(shù)學”活動。 教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找一找、量一量、拼一拼因為“只要是你做了才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作出發(fā)開始數(shù)學教學?！薄白觥笔且粋€動詞，就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，啟發(fā)求知欲。        三、強調(diào)合作交流讓學生體驗教學中“說

4、數(shù)學” 這里的“說數(shù)學”指的是數(shù)學活動的交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能夠順利地完成共同建構(gòu)。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而合作交流是問題活動的主要體現(xiàn)。由于小學數(shù)學教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以要在教學設(shè)計上，老師要多采

5、用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知情境中發(fā)現(xiàn)操作中深化體會中創(chuàng)新活動中交流生活中應(yīng)用這六個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。能根據(jù)教材內(nèi)容的特點，借助各種條件創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和交流。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識、勾通能力和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。    四、聯(lián)系生活讓學生在生活中體驗“用數(shù)學” 數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)出生活性，人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，不能和實際的生活離軌，既可加深對知識的理解，又能讓學生切切實實的體驗到用學生熟悉的生活環(huán)境具體引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中含有數(shù)學問題存在，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機和興趣；還有在學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識后，能夠更加強烈地學習更多、更高數(shù)學知識，從而發(fā)