利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境初探

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境初探    摘 要：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。教學(xué)情境是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成和發(fā)展能力的重要平臺(tái)，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。而應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，能突破時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來(lái)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境 中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提

2、出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼巳绾卫畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)，下面就根據(jù)近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，開(kāi)啟樂(lè)學(xué)的大門。 托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激

3、發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是主動(dòng)質(zhì)疑的第一步，而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味情境的最有效工具，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)、盡可能真實(shí)有趣的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)取得良好的效果。 1.童話趣味故事，暗藏大大智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 形象動(dòng)聽(tīng)的童話故事不僅能提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)含有一定問(wèn)題情境的故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 例如：在等量代換教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豬、狗、兔玩蹺蹺板的童話故事情境：

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很容易從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談到自己的想法：豬比狗重、狗比兔重。老師提出：“把兩幅圖結(jié)合起來(lái)一起思考，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生就會(huì)得出：小豬的體重>小兔的體重。然后師生共同歸納：可以借助中間量找到豬和兔質(zhì)量之間的關(guān)系。 接著出現(xiàn)豬、狗、兔玩蹺蹺板的故事情境：一只豬的質(zhì)量等于兩只小狗的質(zhì)量，一只狗的質(zhì)量等于三只小兔的質(zhì)量。 然后再出示： 老師提問(wèn)：要求一只豬的質(zhì)量等于幾只兔的質(zhì)量，該借助誰(shuí)的質(zhì)量來(lái)研究呢？學(xué)生回答問(wèn)題的興趣非常濃厚，小手舉得高高的，有的學(xué)生甚至站起來(lái)發(fā)表自己的看法：可以借助中間量小狗的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行研究。 通過(guò)這樣的故事情境引入，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于故事中

5、，通過(guò)生動(dòng)的畫面和有趣情節(jié)把原本枯燥難理解的等量代換的思維變得活靈活現(xiàn)生動(dòng)有趣。學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，在有趣的故事情境引導(dǎo)下，不知不覺(jué)地開(kāi)始探索等量代換。 由此可見(jiàn)老師把數(shù)學(xué)信息蘊(yùn)涵于故事情境中，以故事情境為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生注意力。從故事中提出問(wèn)題引起學(xué)生思考，學(xué)生自然興趣濃厚。以“趣”引“思”，使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)。 2.真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情境，再現(xiàn)生活體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教育和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)

6、習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 例如，二年級(jí)的平移與旋轉(zhuǎn)與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，教師創(chuàng)設(shè)了游覽游樂(lè)園的情境。首先談話導(dǎo)入：國(guó)慶節(jié)，不少同學(xué)去了游樂(lè)園，玩了許多游藝項(xiàng)目，這節(jié)課我們一起再到游樂(lè)園看一看。你們認(rèn)真觀察這些游藝項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的，給它們分一分類？接著教師運(yùn)用多媒體視頻播放游樂(lè)園的場(chǎng)景：大型觀覽車、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯等等。學(xué)生認(rèn)真觀察好像回到了游樂(lè)園，邊看邊用手勢(shì)演示：直線和圓周運(yùn)動(dòng)（或者圓弧運(yùn)動(dòng)方式）。 在學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生：像滑梯、小火車這樣的物體都沿著直線運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象叫平移。 像旋轉(zhuǎn)木馬、觀覽車.這些繞著一點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。然后讓

7、學(xué)生想一想生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或旋轉(zhuǎn)，學(xué)生的思維被打開(kāi)了紛紛舉例：擰螺絲，推拉塑鋼門窗，擰水龍頭，汽車車輪和方向盤等等。教師適時(shí)利用多媒體的屏幕出示動(dòng)感的運(yùn)動(dòng)物體，加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的理解。 真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力。這堂課通過(guò)多媒體技術(shù)的也能用，給學(xué)生提供了平移與旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的生活素材，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生頭腦中留下了這兩種運(yùn)動(dòng)方式的表象，為學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉悅的心境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到生活情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。  二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究能力發(fā)展。  創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑探究情境，就是在

8、教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”、 “數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，利用多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，深化對(duì)知識(shí)的理解和感悟，起到事半功倍的作用。 例如：教學(xué)圓的面積時(shí)，首先用課件展示長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，然后通過(guò)課件展示平行四邊形、三角形、梯形的面積的推導(dǎo)過(guò)程情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)前面的直線型平面圖

9、形的面積的推導(dǎo)感受到可以把未學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而第1次激發(fā)學(xué)生的探究欲望：通過(guò)減一減、拼一拼等方法主動(dòng)探究圓的面積。隨后通過(guò)課件演示把圓進(jìn)行8等分、16等分、32等分，感受到如果無(wú)限制的分下去就會(huì)拼組成近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，這幫助了學(xué)生既體驗(yàn)到極限思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也第2次激發(fā)學(xué)生的探究欲望：由圓到近似長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的半徑和周長(zhǎng)有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)比一比、議一議等學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，那么長(zhǎng)方形的面積就等于圓的面積。最后再次通過(guò)課件展示把圓拼成的近似的三角形、梯形等圖形，整個(gè)過(guò)程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。  在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為