如何在跨越式教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力

1、如何在跨越式教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃悅文 陳秋燕摘要：現(xiàn)代社會是信息社會，要求教師與時俱進(jìn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和生活需要。以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的跨越式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，有常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力提出了新的思路和方法。 關(guān)鍵詞：跨越式教學(xué)速讀信息技術(shù)20世紀(jì)末以來，在信息以爆炸式增長的社會，各種學(xué)科不斷細(xì)分，各類學(xué)科知識呈幾何數(shù)字式倍增。人類面臨無限增長知識量對有限時間的挑戰(zhàn)。人類80的知識是通過閱讀獲得的，而有限的時間則成為讀書的障礙，傳統(tǒng)的逐字閱讀方式已無法適應(yīng)知識量的增長。另一方面，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展

2、，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。知識的迅猛增長，語言負(fù)擔(dān)加大，詞語范圍展寬，使用語文的數(shù)量和頻率不斷增殖。因此，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀已成為當(dāng)今語文教學(xué)的一個重要方面。速讀，也稱之為“快速閱讀”，現(xiàn)大多叫做“全腦速讀”。采用“速讀”方式閱讀時，需充分調(diào)動左右腦的功能，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢共同進(jìn)行文字信息的形象辨識、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。在傳統(tǒng)閱讀法中，這是一個自己讀給自己聽的過程，所以，一般人在（以傳統(tǒng)閱讀法）閱讀時，實際上是在“讀書”，而不是在真正“看書”。 朗讀、精讀也只是特殊的讀書方式，而默讀、快讀才是一般的、經(jīng)常的讀書方式。所以，已故著名語言學(xué)家、中國閱讀學(xué)研

3、究會的名譽會長張志公先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在，具備一目十行、過目成誦的能力已經(jīng)不是神童、才子的事，而應(yīng)該是每個人都具備的閱讀能力。”所以，快速閱讀作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，對青少年的語言和思維的發(fā)展，對他們知識和能力的形成，對他們思想和品德的培養(yǎng)以及智力的開發(fā)，都具有十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力呢?現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已滲透到生活的各個方面，被廣泛地運用到教學(xué)中。跨越式教學(xué)正是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具和情感激勵工具的全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力提供了新思路、新方法。以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核

4、心的信息技術(shù)有常規(guī)媒體代替不了的優(yōu)勢，通過采用計算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行快速閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。通過題庫的設(shè)計制作，讓使用者通過與計算機(jī)交互來進(jìn)行自我訓(xùn)練，通過練習(xí)讓計算機(jī)幫助計算出正確率，從而知道自己每分鐘的閱讀效率，這是常規(guī)媒體代替不了的。跨越式教學(xué)模式下的快讀能力培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點：首先，傳授快速閱讀的方法     （）培養(yǎng)視讀能力，克服音讀習(xí)慣。視讀是不把文字與聲音聯(lián)系的閱讀方式?？焖匍喿x，就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動。根據(jù)人在閱讀時的眼跳規(guī)律和特點，

5、人眼在眼停時具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。傳授學(xué)生改正音讀毛病的方法是：打開書以后，迅速用眼掃完一句話。然后閉上眼回憶它說的是什么。許多學(xué)生最初因為不能依靠習(xí)慣的音讀幫助，可能什么也回憶不出來。但反復(fù)這樣做，直到能夠回憶出一些，再到能回憶出整句。這個訓(xùn)練中一定要堅持，直到看到字的時候不再首先想到它的讀音為止。然后就增加掃視句子的數(shù)量，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。（）克服回視?；匾?，又叫做重復(fù)看。有人在閱

6、讀中讀過一行或一段話后，不相信自己已看清楚或已看過，又重復(fù)剛才的動作，這樣做，如何能快速？這既是一個心理問題，又是長期散漫的閱讀慣性造成的習(xí)慣問題。因此在閱讀時要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。（）培養(yǎng)閱讀方式。培養(yǎng)學(xué)生采用固定程序閱讀。即按：標(biāo)題作者文章的出處和發(fā)表時間基本內(nèi)容文章中的具體事實寫作特點文章中體現(xiàn)出來的新思想。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達(dá)到提高閱讀速度和效率的目的。其次，運用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行快讀能力訓(xùn)練。（）“塊讀”訓(xùn)練。快讀在我國古代稱

7、為一目十行閱讀，所謂的“十行”就是一個文字塊，塊讀就是一個個文字塊來讀。借助計算機(jī)，學(xué)生可以隨著屏幕上文章的閃示，形成一個視點看一個文字塊的習(xí)慣，這樣按一定節(jié)奏限定時間的閱讀，促使學(xué)生在閱讀時專心致志、摒棄雜念，力求眼腦直映，在快速閱讀中求得理解，最終達(dá)到消除心誦的目的。利用多媒體的各種功能，如圖片、文字的閃爍、移動；用不同的顏色標(biāo)記文中的重要信息等方法，訓(xùn)練學(xué)生注意力的分配與保持、視覺的廣度與定向搜索速度，提高快速閱讀的塊讀能力。多媒體演示還可以對信息出現(xiàn)的時間進(jìn)行精確控制，從而使段落、文章展示的時間和速度科學(xué)化。速讀訓(xùn)練的過程是緊張的，為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，學(xué)生的注意力必須高度集中，大腦容易

8、疲勞。教學(xué)中采用多媒體演示，它那生動形象的畫面和悅耳動聽的音樂能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力保持高度的集中和相對的穩(wěn)定。在速讀文章后，配以舒緩的樂曲，舒解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生能帶著輕松、愉快的情緒進(jìn)行閱讀。 （）拓展閱讀范圍。網(wǎng)絡(luò)上的資源的極其豐富的，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生上網(wǎng)自由選擇感興趣的文章，根據(jù)文章內(nèi)容和容量，教師制定快讀時間。學(xué)生閱讀文章后，點擊屏幕上的計時器，電腦立即告知閱讀所用時間，隨即出示選擇題，并對學(xué)生練習(xí)作出評價，同時計算出閱讀效率。（）網(wǎng)絡(luò)互動，共同進(jìn)步。利用網(wǎng)絡(luò)，組織班群，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間適時互動交流，資源共享。在課堂中，學(xué)生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開放自己的訓(xùn)練內(nèi)容，共享彼此的學(xué)習(xí)成果和訓(xùn)練體會，進(jìn)行小組交流討論，開展競賽。網(wǎng)絡(luò)平臺更好地集中了學(xué)生群體的力量，加上及時與教師的交流互動，合力攻克快速閱讀學(xué)習(xí)中的疑難點?？缭绞浇虒W(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力并不是要忽略精讀，相反精讀是快讀的基礎(chǔ)。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，快讀是精讀的重要補充，在閱讀廣度和速度上是重大發(fā)展。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、快讀是綜合運用的?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力是教師的重要責(zé)任之一，我們要重視學(xué)生的閱讀技巧的培養(yǎng)。我們相信，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在跨越式教學(xué)模式下，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的學(xué)生是能夠提高