“典型項(xiàng)目貫通式”的園林工程施工課程改革研究.docx

1、“典型項(xiàng)目貫通式”的園林工程施工課程改革研究林上海楊焰摘要本文在國(guó)家職業(yè)教育進(jìn)入大改革的新時(shí)代背景下，提出“典型項(xiàng)目貫通式”的園林工程施工課程改革（以下簡(jiǎn)稱“課程改革”）理念，旨在微觀層次上探索工程項(xiàng)目與課堂教學(xué)深度融合的方式，提升教學(xué)效率，使畢業(yè)生能快速勝任職業(yè)崗位。通過(guò)分析課程改革的現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)需求，探討典型園林工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求和特征，以及改革所需的教學(xué)文件編寫、教學(xué)組織活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出了教學(xué)活動(dòng)流程編寫體例，從專業(yè)課程間的搭接、教學(xué)技術(shù)手段、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、評(píng)學(xué)指標(biāo)四方面展開教學(xué)驗(yàn)證反思。指出教師、教材、教法的改革要同步著力，才能成就“典型項(xiàng)目貫通式”的園林工程施工課程改革。關(guān)鍵詞項(xiàng)目

2、貫通；園林施工；理實(shí)一體；三教改革；產(chǎn)教融合1課程改革背景1.1政策背景2019年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案從20個(gè)方面闡述了改革的要求和目標(biāo)，指出“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上”;要“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”。在此背景下，探索工程項(xiàng)目與課程深度融合的教學(xué)改革是從微觀上對(duì)國(guó)家職業(yè)教育戰(zhàn)略的響應(yīng)。1.2“典型項(xiàng)目貫通式”釋義“典型項(xiàng)目貫通式”在本研究中是指以一個(gè)綜合性典型的園林工程項(xiàng)目施工貫穿并統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程以該項(xiàng)目施工的過(guò)程

3、為線索，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生能對(duì)園林工程項(xiàng)目施工有系統(tǒng)性的認(rèn)知，包括施工技術(shù)、施工措施和施工管理都得到相對(duì)完整的訓(xùn)練，并形成較完整的園林工程項(xiàng)目施工知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)走上頂崗，實(shí)現(xiàn)崗位后能快速勝任崗位工作的教學(xué)效果。1.3課程教學(xué)改革現(xiàn)狀通過(guò)“知網(wǎng)”對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以“園林工程施工技術(shù)、教學(xué)”組合檢索，得出論文73篇；再以“園林工程施工技術(shù)、教學(xué)”和“高職”組合檢索，得出論文23篇;最后，在20112020年之間的17篇論文中篩選出8篇與“園林工程施工技術(shù)”教學(xué)有密切關(guān)系的論文，并對(duì)其主要觀點(diǎn)進(jìn)行分析，判斷其教學(xué)與“典型項(xiàng)目貫通式”教學(xué)理念的關(guān)聯(lián)度，見表1。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析得知，“以項(xiàng)為導(dǎo)向”

4、在高職園林工程施工技術(shù)的教學(xué)中已成為一種普遍的教學(xué)方式，它常常以單位工程進(jìn)行教學(xué)單元?jiǎng)澐?，并?jù)此開展理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但忽略了一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)施的整體性和連貫性，各單位工程教學(xué)不是基于同一個(gè)工程項(xiàng)目展開。這無(wú)形中割裂了各單位工程實(shí)施的關(guān)聯(lián)性，甚至弱化了其施工過(guò)程的復(fù)雜性，還存在學(xué)科教育的理論化影子，缺少真實(shí)的施工“現(xiàn)場(chǎng)氛圍”，未能充分突出職業(yè)教育的“職業(yè)”二字，以致學(xué)生的工程施工管理系統(tǒng)性行動(dòng)力在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少相應(yīng)的訓(xùn)練。2課程改革的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)需求2.1課程改革的理論基礎(chǔ)“工學(xué)結(jié)合”“基于工作過(guò)程”“項(xiàng)目引領(lǐng)”等教學(xué)改革理念已深入課堂，體現(xiàn)在教材中，并形成了相對(duì)豐富的理論體系和研究成果。

5、職業(yè)教育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以拋開傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以職業(yè)崗位活動(dòng)為依據(jù)，保持職業(yè)活動(dòng)的完整性，打破知識(shí)體系的完整性，只有在任務(wù)完成之后，才將活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，得到相對(duì)完整的系統(tǒng)知識(shí)和定量理論g。這是戴士弘關(guān)于職業(yè)教育課程教學(xué)改革的研究成果表述?；谶@樣的理論研究成果，本研究嘗試在實(shí)際的課堂教學(xué)中深入應(yīng)用，以提升教學(xué)的效果。2.2課程改革的現(xiàn)實(shí)需求在園林工程項(xiàng)目的施工過(guò)程中，施工技術(shù)管理人員不僅需要掌握不同的分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工基金項(xiàng)目廣西壯族自治區(qū)教育廳2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革基金項(xiàng)日“高職園林工程施工技術(shù)'典型項(xiàng)日貫通式'教學(xué)研究”（編號(hào)：GXGZJG2

6、019B089）研究成果。作者簡(jiǎn)介林上海，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師，碩士。楊焰，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程師，碩士。序號(hào)論文題目作者主要觀點(diǎn)分析關(guān)聯(lián)度1“園林工程”課程建設(shè)研究以宿遷學(xué)院為例劉宇實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工管理，但無(wú)法貫通整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小2園林工程施工與管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐孟家松從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方而論述課改，沒(méi)有涉及項(xiàng)目教學(xué)法3。小3高職園林工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)焦會(huì)玲4根據(jù)園林工程組成要素總結(jié)17個(gè)教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)下普遍的教學(xué)方式。小4高職園林工程施工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革探索徐一斐根據(jù)園林工程組成要素劃分出8個(gè)單項(xiàng)工程進(jìn)

7、行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，屬于工程要素獨(dú)立式教學(xué)所小5基于“校企二元制”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式以高職園林工程技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例局克利對(duì)園林工程技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程提出“校企二元制”教學(xué)模式，但企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施周期長(zhǎng)，難以匹配短時(shí)間的課堂教學(xué)6。小6基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職園林工程課程開發(fā)曹仁勇以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出19個(gè)完整獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于獨(dú)立完成的工作任務(wù)，任務(wù)間缺少關(guān)聯(lián)性。小7淺談高職院校園林技術(shù)專業(yè)園林工程課程教學(xué)改革魯京慧把園林工程要素劃分為7個(gè)單項(xiàng)工程加1個(gè)綜合小游園施工，偏向理論化教學(xué)，缺乏工程項(xiàng)目施工的真實(shí)過(guò)程8。很小8園林工程課程實(shí)踐教學(xué)改革探析冶建明提出以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)內(nèi)

8、容、教學(xué)條件、考核方式等方面的教學(xué)改革，未觸及深層次的項(xiàng)目貫穿課堂的教學(xué)改革即很小表1相關(guān)文獻(xiàn)與“典型項(xiàng)目貫通式”教學(xué)理念關(guān)聯(lián)度的大小斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。流程，還要憧得其驗(yàn)收要點(diǎn)，懂得單位工程施工間的銜接和整體的工作安排。因此，基于典型項(xiàng)目開展貫通式的教學(xué)改革能與實(shí)際工作更貼近，能更快速地培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，能加快生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)的融合，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，符合國(guó)家對(duì)教育改革的大戰(zhàn)略。3課程改革研究的實(shí)施3.1制定研究的技術(shù)路線3.1.1研究的技術(shù)路線具體的研究技術(shù)路線，詳見圖1。(1) 園林工程施工企業(yè)調(diào)研及相關(guān)施工人員訪談，充分研究當(dāng)前綜合性園林工程項(xiàng)目施工過(guò)程的實(shí)際情況,分析各

9、施工環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，分析施工管理人員在工程實(shí)施過(guò)程中所體現(xiàn)的職業(yè)行動(dòng)力。(2) 結(jié)合調(diào)研實(shí)際情況和課程教學(xué)要求，篩選典型、合適的園林工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)形成全套完整的施工圖紙。(3) 圍繞完整的施工圖紙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核的形式。(4) 使用新的教學(xué)方式開展教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷修正和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。3.2完成典型的園林項(xiàng)目設(shè)計(jì)典型的園林工程項(xiàng)目是課題開展園林工程施工教學(xué)改革的前提，也是教學(xué)實(shí)施展的線索。以一個(gè)綜合性典型項(xiàng)目貫穿訓(xùn)練全程，使學(xué)習(xí)者既能得到施工技藝細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，也能得到項(xiàng)目實(shí)施的全貌性管理思維訓(xùn)練。項(xiàng)PI提供給教學(xué)的內(nèi)容有方案效果圖、施工圖、

10、相關(guān)的3.1.2研究的總體思路課題研究分為三個(gè)階段，第一階段是就典型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)展開調(diào)研，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，確定一個(gè)典型項(xiàng)目所要包含的要素，也就是對(duì)單位工程和分部分項(xiàng)工程的取舍；第二階段是典型項(xiàng)目的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，包括方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)；第三階段是教學(xué)實(shí)施驗(yàn)證，以典型項(xiàng)目的內(nèi)容為教學(xué)線索，制訂教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)方案，并組織課堂教學(xué)，實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)，不施工視頻及動(dòng)畫等，使學(xué)習(xí)者對(duì)圖紙與實(shí)際施工工藝能充分理解。典型項(xiàng)目應(yīng)具有如下特征。3.2.1綜合性項(xiàng)目是課題教學(xué)改革開展的依托，必須具備綜合性,才能保證學(xué)生受到的訓(xùn)練能夠基本應(yīng)付走上施工崗位后所要面對(duì)的工作和問(wèn)題。根據(jù)調(diào)研結(jié)果了解到，它應(yīng)

11、包括當(dāng)前園林工程項(xiàng)目所有的單位工程，即土方工程、給排水工程、園林建筑小品工程、園林道路工程、水景工程、假山工程、電氣照明工程、綠化種植工程等8個(gè)單位工程，不能選擇純綠化種植的項(xiàng)目或沒(méi)有假山水景的項(xiàng)目作為教學(xué)的依托。3.2.2真實(shí)性項(xiàng)目的真實(shí)性是指有真實(shí)的現(xiàn)狀地形圖，設(shè)計(jì)是基于真實(shí)現(xiàn)狀展開設(shè)計(jì)，施工圖紙是基于真實(shí)的施工需要而設(shè)計(jì)，不可因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)訓(xùn)中，有的分部分項(xiàng)工程學(xué)生無(wú)法開展實(shí)訓(xùn)而忽略或簡(jiǎn)化掉。例如，有的施工技能競(jìng)賽項(xiàng)目，為了方便選手在競(jìng)賽中全程操作，簡(jiǎn)化施工圖紙、刪減施工工藝，單位工程不全面，這是不符合本課題研究要求的。本課題的項(xiàng)目以“廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)西湖景觀工程”為藍(lán)本進(jìn)行

12、設(shè)計(jì)，成果包括方案設(shè)計(jì)圖紙和即以任務(wù)書的形式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，布置清晰、有效、有承諾、可考核的教學(xué)目標(biāo)；第二步，開始前導(dǎo)的技能和知識(shí)測(cè)試，這既是對(duì)前修課程內(nèi)容的檢測(cè)，也是為完成后續(xù)任務(wù)做鋪墊，前測(cè)中技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)不清楚的必須先弄懂；第三步，開始觀看數(shù)字資源，教師做簡(jiǎn)單的講解；第四步，是學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和數(shù)字資源開始訓(xùn)練，教師在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中實(shí)施指導(dǎo)；第五步，為成果考核，即時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的考核，有利于評(píng)估學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；第六步，是課后作業(yè)，課后作業(yè)是對(duì)每一個(gè)工程任務(wù)完成后的復(fù)盤，通過(guò)溫故而知新，逐步掌握工程項(xiàng)目實(shí)施的系統(tǒng)管理過(guò)程。工作任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)流程編寫體例如圖2所示。施

13、工圖設(shè)計(jì)圖紙兩大部分。該項(xiàng)目位于學(xué)校西苑食堂前，實(shí)際面積約2600m2,包括了園林項(xiàng)目中的全部單位工程，符合典型項(xiàng)目的特征，有利于研究和教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。3.3完成教學(xué)文件編寫及教學(xué)組織活動(dòng)設(shè)計(jì)3.3.1編制教學(xué)指導(dǎo)文件在實(shí)際的工程施工中，一切工作均以圖紙為中心展開，包括人力的調(diào)配、材料機(jī)械的準(zhǔn)備、工程質(zhì)量控制等。課題的教學(xué)改革研究也是以此為中心展開，在此前提下，編制指導(dǎo)教學(xué)相關(guān)文件，以保證教學(xué)實(shí)施過(guò)程是以真實(shí)的工作過(guò)程展開。相關(guān)的教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。本課題以“廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)西湖景觀工程”的施工圖紙為線索，編寫“項(xiàng)目貫通式”園林工程施

14、工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，包括施工圖識(shí)讀、土方工程、給排水工程、園林建筑小品工程、園林道路工程、水景工程、假山工程、電氣照明工程、綠化種植工程9大實(shí)訓(xùn)模塊。3.3.2編制教學(xué)活動(dòng)流程第一步，課堂根據(jù)教學(xué)文件閱讀索引總平面圖，定位圖、豎向設(shè)計(jì)圖和鋪裝詳圖等圖紙，在園路的施工實(shí)訓(xùn)中達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。（一）能力目標(biāo)1.能根據(jù)施工圖紙進(jìn)行園路定位放樣、園路基槽開挖放樣、基礎(chǔ)施工放樣和面層鋪裝放樣。2. 能使用儀器和工具控制園路各基層及面層鋪設(shè)的標(biāo)高。3. 能根據(jù)施工圖紙使用相應(yīng)的施工方法和技術(shù)手段進(jìn)行園路施工。4. 能使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)透水磚鋪裝園路施工進(jìn)行驗(yàn)收。（二）素質(zhì)目標(biāo)（思政目標(biāo)）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，提升工作效率。1.

15、學(xué)會(huì)節(jié)約工程成本，不浪費(fèi)。2. 保持工地施工的安全與條理。3. 思考：如何鋪設(shè)平整的道路，助力人生成功之路？（三）知識(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)施工圖紙閱讀的相關(guān)知識(shí)。3.回顧相關(guān)的建筑材料知識(shí)。二、前導(dǎo)知識(shí)測(cè)試1.平面索引圖中的索引號(hào)有何作用？如何通過(guò)索引號(hào)找到相應(yīng)的詳圖？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.豎向設(shè)計(jì)圖中的標(biāo)高通常是以米、厘米還是亳米為單位？3.詳圖中的尺寸標(biāo)注通常是以米、厘米還是亳米為單位？三、前導(dǎo)技能測(cè)試4.定位圖分為方格網(wǎng)定位圖和坐標(biāo)定位圖，根據(jù)坐標(biāo)定位圖，需要使用什么儀器來(lái)對(duì)園林要索進(jìn)行平面位置的確定?1.使用水準(zhǔn)儀，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況，任意測(cè)出兩個(gè)高程不同的A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的高差。R.個(gè)人與小組相結(jié)合，個(gè)

16、人能單獨(dú)完成的部分由個(gè)人單獨(dú)完成，不能單獨(dú)完成的則以小組形式完成。前導(dǎo)知識(shí)測(cè)試、觀看教學(xué)微課、閱讀圖紙、撰寫施工操作流程均需個(gè)人單獨(dú)完成，其余的以小組形式完成。小組人數(shù)4-5人。五、實(shí)訓(xùn)流程（）利用電腦或手機(jī)移動(dòng)端觀看教學(xué)微課（二）閱讀指定的園路鋪裝施工圖紙，撰寫施工操作流程（三）準(zhǔn)備工具與材料（四）路槽放樣（五）路槽開挖（六）校核標(biāo)高（七）素土夯實(shí)（八）鋪筑基層（九）面層鋪裝放樣（十）透水磚鋪設(shè)呼號(hào)號(hào)核頊日評(píng)UI稱推個(gè)人得分小傳分1觀看教學(xué)傲課撰與施L操作流程3準(zhǔn)備工具與材*斗路槽放樣5基槽開挖6假桂怵商7索土分買9面層鋪裝放樣10面層鋪設(shè)11（一）收尾六、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)（透水磚鋪裝施驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)）L

17、矗毓5分項(xiàng)工程施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以融入現(xiàn)行規(guī)范的施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。1.用Word文檔的形式完善施工方案，結(jié)合施工所用的實(shí)際材料的尺寸，詳細(xì)表述每一個(gè)步驟。2溶例陽(yáng)物用g藉出實(shí)際值工的平制圖*制治陳井度用和篦1成片并播入Word攵捋中.3.Word文檔和CAD-并提交。每個(gè)小組交一份。以理實(shí)一體化的方式開展，開課圖2“透水磚鋪裝園路施工及驗(yàn)收”教學(xué)活動(dòng)流程編寫體例3.4教學(xué)驗(yàn)證后的反思在“項(xiàng)目貫通式”園林工程施工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)流程的安排，以理實(shí)一體的方式展開教學(xué),課堂教學(xué)的條理性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)感覺(jué)清晰；以實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，成果獲得感強(qiáng)，但也存在一些問(wèn)題需要改善。3.4.1

18、修正課程間技能點(diǎn)的搭接問(wèn)題在前導(dǎo)知識(shí)和技能測(cè)試的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些屬于施工訓(xùn)練的支撐知識(shí)和技能并未掌握，說(shuō)明前修課程中某些知識(shí)節(jié)點(diǎn)需要補(bǔ)充或修正。深入實(shí)施產(chǎn)教融合的教學(xué)改革，需要以職業(yè)崗位的勝任標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建專業(yè)核心課程和前修專業(yè)基礎(chǔ)課程，使全部專業(yè)課程成為支撐職業(yè)崗位的有機(jī)體系。3.4.2難以實(shí)操的分部分項(xiàng)工程要采用綜合的教學(xué)技術(shù)手段項(xiàng)目的工程圖紙是真實(shí)的，但在教學(xué)中并不是都能按圖實(shí)操。例如，鋼筋混凝土的澆搗難以在課堂上給學(xué)生操作。此時(shí)，學(xué)生的訓(xùn)練需轉(zhuǎn)換為觀看實(shí)際的施工視頻，并根據(jù)分部分項(xiàng)工程的施工標(biāo)準(zhǔn)完成施工視頻中插入的交互式問(wèn)題和課堂測(cè)驗(yàn)，以此掌握其施工流程和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。3.4.3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

19、要有保證小組實(shí)操時(shí)需要有授課周期內(nèi)固定的工位，該工位作為模擬典型項(xiàng)目圖紙的現(xiàn)狀場(chǎng)地，需要有一定面積，保證能承載以施工進(jìn)程為線索，按授課時(shí)間逐步完成各單位工程的施工框架。模擬真實(shí)項(xiàng)目的施工進(jìn)程和施工場(chǎng)地的整體性是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程施工系統(tǒng)管理思維的改革手段。這需要根據(jù)專業(yè)人數(shù)和排課學(xué)期做好場(chǎng)地的規(guī)劃。3.4.4建立團(tuán)隊(duì)與個(gè)人相結(jié)合的評(píng)學(xué)指標(biāo)課堂教學(xué)全程以施工小組共同完成任務(wù)的形式展開,為了避免個(gè)人的偷懶怠慢，需建立個(gè)人總評(píng)成績(jī)，密切依靠團(tuán)隊(duì)總評(píng)成績(jī)的考核體系，把團(tuán)隊(duì)施工業(yè)績(jī)的實(shí)現(xiàn)作為激勵(lì)的主要因子，同時(shí)也要通過(guò)線上學(xué)習(xí)和線下參與度作為個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)因子。4結(jié)語(yǔ)工程項(xiàng)目與課程深度融合的教學(xué)改革實(shí)施是困難的,因?yàn)樗瑫r(shí)牽涉到教師、教材、教法三大改革。教師需要具備實(shí)際工程施工管理的實(shí)踐能力和意識(shí)；教材需要編制成簡(jiǎn)單明了的工作手冊(cè)式的，同時(shí)還需要數(shù)字資源的支撐；教法需要采用真實(shí)的操作，還需要采用“施工圖紙一施工視頻一真實(shí)場(chǎng)景